在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫說課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位領導、評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是：《在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫》
一、教材
本課是（項國雄主編的）信息技術教材七年級下冊第2章第一節(jié)《在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫》，是在學生已掌握了的一定的word的基本知識，如打開關閉word、在文檔中插入符號等操作的基礎上而設立的學習任務：教會學生在word中插入表格、藝術字、剪貼畫，并能對藝術字進行簡單變形美化，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)�？紤]到任務目標驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做漂亮的文字”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在word中插入藝術字。通過任務的完成，來驅動插入表格和剪貼畫的學習，通過學生自主性學習、合作性學習，培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。
二、學生
學生通過第1章的學習，已經具有處理簡單文字信息的能力，根據學生的實際學習情況，操作能力可能會有較大差異，思維敏捷的學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力、操作能力的不同會對教學效果有所影響，所以考慮分成若干小組（每組配一個學習能手）進行合作性學習的教學設計。
三、教學目標
根據教材和學生的情況，制定以下課題教學目標：
知識與技能目標：
�、偈箤W生初步掌握在word中插入表格、藝術字、剪貼畫的方法。
�、诹私庥盟囆g字變形來美化文字的方法，提高學生靈活處理信息、對信息加工的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。
過程與方法目標：
通過學生合作性學習、師生交流、人機交流、學生自主探究等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：
�、僮寣W生在合作學習的過程中培養(yǎng)成就感，為個人自主學習積累經驗。
②通過小組協(xié)作和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和探索的精神，從而激發(fā)學生對靈活處理信息產生濃厚的興趣。
四、教學重點、難點
根據本節(jié)課的教學任務、目標制訂的'教學重點是初步掌握表格、藝術字、剪貼畫的插入方法。教學難點是文字與表格、藝術字、剪貼畫的屬性修改和混合排版。
五、教學方法
任務驅動法,合作性學習法、自主探究法等多法并用
六、教學過程
課堂上體現(xiàn)以人為本的思想，樹立以學生為中心進行合作性學習的理念，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿活力。
以學生為中心，學生在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。這種課堂教學模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。
本課嘗試引導學生置身于藝術字形的美化和圖文精美混排的環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作等方式進行探索，對比，積極主動地尋求解決問題的方法，進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。
�、俳媽W習環(huán)境，提高學習興趣。
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在前段時間所學對符號的插入中，教師出示已經插入了表格、藝術字、剪貼畫的漂亮文章，讓學生觀察，感受精美圖文混排的文章的美。激發(fā)學生想裝飾自己文章的好奇感和求知欲，從而誘發(fā)學生學習信息技術的興趣，使學生主動地進入探索學習的氛圍之中。
②實際操作，探索經驗。
提出問題，你們想插入這些美麗的文字嗎？并給學生一個提示，我們在前面是怎樣插入符號的，插入符號的菜單是什么？你能根據插入符號的方法，尋求插入藝術字的方法嗎？請生根據教師提示，進行嘗試操作，探索方法，并在小組間對比，找出自己的操作和別人的操作之間的相同點和不同點，最后請先完成插入藝術字的小組代表進行講解，教師對這些同學的成績給予肯定，并提出讓生觀察，你們插入的藝術字美嗎？哪兒美？哪些地方不美？引導學生從美化角度探索的操作經驗。
③任務驅動法，歸納方法。
針對學生愛比一比，看一看的特點，教師利用語言激發(fā)學生：老師看見剛才的同學們他們能干，在我們文章里已經能成功地插入了藝術字，如果我們還需要一個圖形來美化一下，哪該怎么辦呢？引出對剪貼畫插入的新任務。然后教師進行演示操作的方法，讓學生舉一反三，從而引入插入表格的又一新任務。并布置下一個操作任務：將你插入的表格、藝術字、剪貼畫進行排版。以任務驅動學生進一步學習的信心和決心。
�、苜|疑解難，合作中積累經驗。
學生在進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，會因為操作能力的大小而產生效果差異，而在此，則對操作實踐能力強的同學直接提出如何進行排版，讓思維敏捷的學生利用完成以上任務的空余時間進行操作思考和探究，引導學生探索圖文混排的美麗與奧妙，達到兼顧全體的目的。
�、蒽柟坛晒卣顾季S。
直接給出操作任務：在操作過程中，你還發(fā)現(xiàn)哪些讓你感興趣的字形和剪貼畫，并把它混排在文字中，讓文章裝飾得漂漂亮亮。讓生在操作過程中鞏固操作成果，進行探索拓展。
�、蕹晒故�，適當激勵。
在大部分學生已經完成作品時，教師直接提出要求學生對自己的作品進行保存，并讓小組之間交流完成的經驗，老師根據特色進行鼓勵，培養(yǎng)學生的成就感，從而激發(fā)學習信息技術，處理信息的興趣。
七、教學效果和反饋
通過一系列的操作任務的訓練，讓同學們感受到表格、藝術字、剪貼畫對文章的裝飾作用，并掌握在word文章中插入變形藝術字及剪貼畫美化文章的方法，初步了解對表格的操作步驟。學生對表格、藝術字、剪貼畫各種變化可能感到茫然，驚奇，感覺很難；也可能有很強的欲望，要探個明明白白。
總之，本堂課的側重點在于注重學生的學習能力發(fā)展，和團隊意識的培養(yǎng)；注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，注重信息技術的整合與實踐運用的認識，以達到培訓學生信息技術素養(yǎng)的最終目的。
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