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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-15 16:41:46 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、 說(shuō)教材:

  1、 教材簡(jiǎn)析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出,“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒(méi)有窨觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此,從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

  2、 教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  4、 (1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個(gè)方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)用東南西北描述物體所在位置。

  5、 教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

  二、 說(shuō)老教法

  本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,基于這一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一) 游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課俗話說(shuō):興趣是最好的老師,人民民主課一開(kāi)始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

  (二) 實(shí)際觀察、感受方位

  在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō):你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子,從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴找一找,說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

  (三) 室內(nèi)辯認(rèn),學(xué)以致用。

  基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如:讓同學(xué)們面朝()面,后面是()左面是(),右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

  其次,我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲,如:學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái),在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

  (四) 整理記錄,實(shí)現(xiàn)遷移。

  在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出:必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  (五) 玩中練習(xí),拓展應(yīng)用。

  方向知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠,需要在生活中觀察、應(yīng)用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中,我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了。”

  整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食,使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí),提高各種能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  說(shuō)教材

  1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

 。3)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)比較角的大小。

  5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)

  說(shuō)教法、學(xué)法

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、老師帶來(lái)一些圖形朋友,出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓,請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類(lèi)。(生可自由說(shuō)出自己的想法)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,其它三個(gè)圖形都有角。

  2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角(板書(shū)課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)

  二、聯(lián)系生活,探索新知

  (一)找角

  1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角,并用手指一指自己身邊的角。

  2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒,用手指一指,并用課件演示請(qǐng)出這些角。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)角

  1、摸角并感知角

  讓學(xué)生拿出三角尺,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸(教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范)和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

  2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

  讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

  生匯報(bào):角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。

  揭示:我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

  生匯報(bào):角的兩邊是平平的、直直的

  揭示:我們把這樣的線叫邊。

  再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

 。ㄈ┊(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法

  1、讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫(huà)法,并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角,標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

  3、教師再示范畫(huà)一個(gè)角。

  4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,我們可以給它取名,比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方,用一個(gè)小“)”線把兩邊連起來(lái),然后在它的后面寫(xiě)上1,記作1,讀作角1,(師板書(shū)),第二個(gè)角讓學(xué)生取名,記下來(lái),讀一讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),這樣,從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過(guò)度自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。)

  (四)練一練

  1、辨角(課件出示)哪些是角,哪些不是角。

  2、找角:書(shū)中67頁(yè)指一指。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,讓學(xué)生練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)分析能力,并及時(shí)反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)

  三、動(dòng)手操作,比較角的大小

 。ㄒ唬┩嬉煌

  教師出示活動(dòng)角,并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩,有什么發(fā)現(xiàn),生匯報(bào)交流(板書(shū):張口大,角就大;張口小,角就小。)

 。ǘ┍纫槐

  1、請(qǐng)生將自己手中的角固定好,然后同桌的比一比,看誰(shuí)的角大,誰(shuí)的角小,并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比,教師指導(dǎo)比的方法。

  2、師拿出兩個(gè)角(一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小,另一個(gè)邊短但張口大)讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小,再放在一起比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(板書(shū))

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力。)

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),內(nèi)化延伸

  1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。

  2、如果我是角:假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處,加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后總結(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行梳理,內(nèi)化了新知。)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第5661頁(yè),軸對(duì)稱圖形

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

  2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

  教學(xué)難點(diǎn):

  軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜一猜情景導(dǎo)入

  1:欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)

  二、觀察、操作探究特征

  1、觀察,初步感知

 。1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱

  觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)

  生:它的兩邊都是一模一樣的。

 。ㄕn件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢?

  (2)揭示對(duì)稱

  像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

 。3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

  在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄍ乐g自由說(shuō),全班交流)

  2、操作,體會(huì)特征

 。1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

  把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái),得到下面的圖形:(電腦出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)

  繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?

  任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

  們是對(duì)稱的呢?

 。▽W(xué)生操作,教師巡視,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)

  交流反饋。演示折紙過(guò)程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

  板貼:對(duì)折

  師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)

  生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的。

  師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補(bǔ)充:像這樣,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),稱為完全重合。板貼:完全重合

  師:為了使大家看得更清楚,我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示:2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說(shuō))

  師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)

  生:它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

  小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念)

  師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板貼課題:軸對(duì)稱圖形)

  師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形),那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?

  生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,所以是軸對(duì)稱圖形。

  師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?

  生:一條折痕。

  師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)

  師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)

  師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)

  3、識(shí)別,加深體驗(yàn)動(dòng)手操作

  師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天,一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求(電腦出示P57試一試)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)

  師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?

  (點(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)

  師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么

  (點(diǎn)名回答并投影展示)

  師:(小結(jié))通過(guò)剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?

  生:(請(qǐng)23名學(xué)生說(shuō))

  4、訓(xùn)練,鞏固特征

  師:看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

 。1)師:(課件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問(wèn),課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形,對(duì)有疑問(wèn)的再演示)

 。2)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,看誰(shuí)的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)

 。3)師:(小結(jié))為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀?

  生:(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

  師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))

  三、做一做內(nèi)化新知

  (1)教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)

  師:誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢?

 。ㄕ(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)

  師:(小結(jié))看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)

  (2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,你能連一連嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè),在書(shū)上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)

  四、全課總結(jié)

  師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

 。▽W(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)

 。▽(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。)

  五、鞏固練習(xí)

 。1)師:同學(xué)們的收獲可真大啊!那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?我們用手勢(shì)來(lái)表示,如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎?

 。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),老師在電腦上演示)

 。2)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!

  (翻開(kāi)書(shū)到P58,學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,再電腦演示,做對(duì)的舉手)

  六、看一看拓展延伸

  師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片)

  師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。

  教學(xué)反思:

  本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

  這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

  縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問(wèn)題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過(guò)程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗了成功的喜悅。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  愛(ài)美之心,人皆有之,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開(kāi)教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà):碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對(duì)稱的),帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面,仿佛身臨其境,領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對(duì)稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。

  (點(diǎn)評(píng):以學(xué)生身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,教師注意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學(xué)生感受到顏色的美,物體的美麗,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,來(lái)源于生活,來(lái)源于身邊,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。)

  二、實(shí)踐操作、激活思維

  葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫(huà)一畫(huà),等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測(cè),說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的,并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地;在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入完全重合,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示,初步感知什么是完全重合;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識(shí)。

  在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

 。c(diǎn)評(píng):實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在經(jīng)歷,體驗(yàn),探索過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來(lái),老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,學(xué)生說(shuō)的多了,動(dòng)手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)

  三、小組合作、發(fā)揮特效

  每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,為了使學(xué)生個(gè)體

  的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,我組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng):怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),也是通過(guò)小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,

 。c(diǎn)評(píng):小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。)

  四、課外延伸、豐富情感

  本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,配上古典的輕音樂(lè),拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂(lè)、古建筑、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

 。c(diǎn)評(píng):古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美,設(shè)計(jì)別出心裁。)

  本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,也很自然,但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。

  教材分析:

  本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知這些物體都是對(duì)稱的,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《兒童樂(lè)園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境,在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式,使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,我制定了如下三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解乘法算式中各部分的名稱,會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中各數(shù)的含義。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過(guò)程,初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合情境,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)正確讀寫(xiě)乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱,會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,并初步理解乘法的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,教師才能更好的把握課堂。

  二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理,大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課改指出,課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程,根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

  1、情境導(dǎo)入

  課堂伊始,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè)園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后,教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,故作神秘地說(shuō):“你知道嗎??jī)和瘶?lè)園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢!”順勢(shì)揭題并板書(shū):《兒童樂(lè)園》。

  2、探索新知

  首先,面對(duì)繁雜的情境圖,我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生,同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn),有效提高課堂效率。接著,我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡。

  其次,在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中,我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決,先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù),在這里,學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書(shū)并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義:即4個(gè)2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題,就是乘法,先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移,引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫(xiě)法,再對(duì)比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),也表示“4個(gè)2”相加,學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同,結(jié)果也相同,這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)對(duì)比,學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。

  接下來(lái),為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性,我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學(xué)生自己嘗試解決,并在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚各數(shù)字的含義,強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學(xué)生,并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí),學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時(shí)詢問(wèn):“對(duì)你來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計(jì)算太麻煩了,此時(shí),教師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式,長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,課堂達(dá)到了一個(gè)小小**,再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決,匯報(bào)時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比,學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。

  最后,我再出示“兒童樂(lè)園”情境圖,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答,完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題,這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理,體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。

  以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng),有效突破了課程重難點(diǎn)。

  3、鞏固延伸

  練習(xí)部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議,在過(guò)程中教師注意多元評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去,如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題,也說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。

  4、總結(jié)全課

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程,所以在課堂即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劯惺芘c收獲,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

  兒童樂(lè)園

  ——初步認(rèn)識(shí)乘法意義

  加法:2+2+2+2=8(人)

  乘法:2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60(人)

  2×30=60(人)

  六、預(yù)說(shuō)教學(xué)效果

  本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式,并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程相一致,并散發(fā)著濃郁的'“生活味”和“兒童味”,真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處!但,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂的生成性,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

  我的說(shuō)課到此全部結(jié)束,不足之處還望各位老師批評(píng)指正,感謝大家的耐心傾聽(tīng),謝謝!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:今天,我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。

  2、教材簡(jiǎn)析:教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,鄭強(qiáng)得9.87分,李明得9.90分,讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,然后給出張華得9.96,讓學(xué)生排出名次,最后是道理解題,分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上,為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),自主學(xué)習(xí),并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法,本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為:

  知識(shí)與技能方面:

  ⑴通過(guò)活動(dòng),掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

 、仆ㄟ^(guò)引導(dǎo),啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

  ⑶在比較小數(shù)大小的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生推理能力。

  過(guò)程與方法:讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列,從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  難點(diǎn):能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,并且正確地比較它們的大小。

  【說(shuō)教法與學(xué)法】

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,具有較強(qiáng)的抽象性,內(nèi)容也比較枯燥,但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

  依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn):

  ⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景,激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景,充分利用教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入,使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景,在實(shí)際情景中提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。

 、乒膭(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

  動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),給學(xué)生提供充分的自主探索,合作交流的時(shí)間與空間。

 、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異,尊重不同的學(xué)習(xí)效果

  因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,接受能力不同,存在著個(gè)體差異,因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,不強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

  【教學(xué)程序】

  設(shè)計(jì)這一課時(shí),我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式,以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

  1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  2、立足探索發(fā)現(xiàn),在合作交流中獲得新知識(shí)

  在引入的基礎(chǔ)上,以自主探索,合作交流這一活動(dòng)貫穿始終,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

  在小組交流中,讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法,恰當(dāng)給予肯定,然后通過(guò)引導(dǎo),概括出比較的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

  3、鞏固練習(xí)

  新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

  讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè)中,能強(qiáng)化學(xué)生的理解,應(yīng)用能力。在這節(jié)課上,我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。

  4、總結(jié)

  讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

  總之本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程,力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心,課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材:

  《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟知識(shí),通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

  基于對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù),會(huì)畫(huà)線段。

  2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征,由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):

  1、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。

  2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,才能真正理解知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng),促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言,比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

  1、觀察操作法!盎顒(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

  2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗(yàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、猜謎語(yǔ)引入新課

  數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見(jiàn)的毛線入手,讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

  二、活動(dòng)體驗(yàn),探究新知。

  新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識(shí),最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

  1、感知線段

  拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說(shuō)方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn),輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點(diǎn),加深認(rèn)識(shí)。

  辨一辨:在對(duì)線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn),并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題,進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理,加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

  2、找線段

  在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解,加深對(duì)線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

  接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形,加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。

  3、做線段

  讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō),鞏固線段的特征。

  接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段,直觀感知線段的長(zhǎng)短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

  利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  4、畫(huà)線段

  引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程,畫(huà)好線段后,先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線段,交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流,探索畫(huà)線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。

  三、游戲鞏固,拓展延伸

  結(jié)合書(shū)中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

  闖關(guān)“畫(huà)線段”。

  第一關(guān):連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線段。

  第二關(guān):三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形?

  第三關(guān):四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫(huà),交流。

  四、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。

  課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理知識(shí)的能力。

  《認(rèn)識(shí)線段》評(píng)課記錄

  朱月萍:今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動(dòng)的低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格,下面請(qǐng)各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  王 燕:

  1、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性,還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。

  2、形象化教學(xué)手段的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始,由生活中的實(shí)物毛線引入新課,再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)特征,最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué),由形象到抽象,充分體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的理解。

  游曉霞:教者從謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,重點(diǎn)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。

  孫 亮:畫(huà)線段時(shí)動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)的是先畫(huà)直線,再畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),是否可以展示先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),再畫(huà)直線,或先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)再畫(huà)直線和另一個(gè)端點(diǎn)。

  胡萬(wàn)進(jìn):關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段,學(xué)生容易定式思維連成4條線段,可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn),學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)角線連成的線段了。

  周 建:

  1、聯(lián)系生活實(shí)踐,通過(guò)一系列的活動(dòng),逐步認(rèn)識(shí)線段的本質(zhì)特征。

  2、課堂結(jié)構(gòu)合理,過(guò)度自然,語(yǔ)言形象化突出,教學(xué)效果好。

  建議:連接4點(diǎn),可以結(jié)合學(xué)生握手的情境

  周文進(jìn):兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心,自然得體,富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)。

  郁 平:教學(xué)中教師緊緊抓住線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來(lái)教學(xué)。活動(dòng)中通過(guò)實(shí)物的操作,例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學(xué)生找出線段的特征。比較線段長(zhǎng)短的活動(dòng)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能讓孩子在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  大家好,今天我說(shuō)課的題目:千米和噸的認(rèn)識(shí)

  人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、通過(guò)直觀感知,具體操作,建立新的概念

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,建立了厘米和米的概念,但是對(duì)于毫米和分米,還沒(méi)有正式接觸,只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以,這部分知識(shí)的教學(xué),首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐,讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立正確的概念。

  如:教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),可以這樣進(jìn)行:教師先出示一把尺子,教給學(xué)生觀察的方法,再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,找出1厘米,再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量,感知1毫米有多長(zhǎng),用手比劃比劃,還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

  又如:教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),就比較容易建立千米的觀念。

  再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí),是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如:一袋水泥50千克,20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量,加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí),形成噸的概念,從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

  二、靈活掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力

  教學(xué)量的計(jì)量,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如:?jiǎn)挝粨Q算,通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,9噸是多少千克,5000千克是幾噸等,這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶,有利于運(yùn)用。

  三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能

  在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面,結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位,讓學(xué)生自制量具,并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面,通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如:讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度,還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等,通過(guò)這些活動(dòng),既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法,還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

  總之,教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象,抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),提高分辨能力。

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