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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-08 13:05:26 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

  本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。③師:古往今來(lái),有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書(shū):江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  (課件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

  (教師配著古樂(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

  (二)“胖”讀全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

 。ㄈ笆荨弊x全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫(xiě)了哪些景物?用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來(lái)江水綠如藍(lán)!雹佥p讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫(huà)面)

  課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章。〉覀兛催@首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。

  (四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?

  1、對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。

  3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。

  謝謝大家,下課!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  教材分析:

  《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用!币虼,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

  全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分!拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無(wú)窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫(xiě)“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的.眼里流出了淚水。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。

  2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  VCD歌碟,演示文稿

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語(yǔ),我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。

  文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī),又反哺了對(duì)文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。

  在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。

  1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”

  新課開(kāi)始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句,播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,感受母愛(ài)的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。

  在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。

  朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

  三、說(shuō)教學(xué)程序。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))

  一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。

  出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  二、導(dǎo)入教學(xué)

  1、出示歌德的話1:會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

  教師讀。

  你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書(shū),就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做。

  2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題,齊讀課題。

  三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化

  1、輕輕打開(kāi)課本,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀出感情。(學(xué)生評(píng)價(jià))

  2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。

  3、自由練讀,分角色讀。

  4、過(guò)渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。

  四、評(píng)詞析句

  1、出示課件2讀出感覺(jué),竟然是什么意思?說(shuō)明什么?

  2、作者沒(méi)有想到母親這么輕,心里很難過(guò),為什么難過(guò)?答案就在書(shū)中,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

  3、出示課件。

  4、讀課件上的內(nèi)容,透過(guò)圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(1,從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。)

  齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

  (2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過(guò)一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷,一個(gè)個(gè)難關(guān))

  師說(shuō):現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?

 。3)出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?

  師說(shuō):遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書(shū):母愛(ài)偉大)

 。4)母愛(ài)無(wú)處不在,母愛(ài)無(wú)處不有,出示課件配樂(lè)。

 。5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛(ài)呀!此時(shí)此刻,此情此景請(qǐng)你有一句話來(lái)表達(dá)你的感受。(生說(shuō))

 。6)好吧,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),就讓我們一起來(lái)讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!

  過(guò)渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(生答,師出示有關(guān)課件)

  (1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心,傷了母親的心)

  (2)而面對(duì)我的愧疚,母親卻母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”(母親一生中為我們做過(guò)那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛(ài),一種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。)

 。3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說(shuō):“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的!睆哪赣H的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè))

 。4)所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的,是最偉大的,有人說(shuō),世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛(ài)!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

 。5)出示6: 接讀:護(hù)士動(dòng)情的說(shuō):大媽?zhuān)阏媪瞬黄穑≈笇?dǎo)大聲的讀三遍

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)的真好!老師聽(tīng)到你們的心聲,也被感動(dòng)了。

  (6)面對(duì)此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評(píng)價(jià))

  過(guò)渡語(yǔ):多么懂事的孩子呀!作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件

 。7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

  師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說(shuō)邊板書(shū):無(wú)數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)

  小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”寫(xiě)一段話。出示“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”(學(xué)生展示)

  過(guò)渡語(yǔ):太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。

 。8)配樂(lè)朗讀課文最后一段。。

  五、總結(jié)課文

  1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣,是用兩只眼睛去讀書(shū)的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴,我們無(wú)論走到哪里,都要深深記得:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  2、作業(yè)超市

  一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)一篇小練筆。

  二、為媽媽做一件力所能及的事。

  三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  神奇的機(jī)器人是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明文,他說(shuō)明的對(duì)象是現(xiàn)代社會(huì)高科技背景下的各種新型的神奇的機(jī)器人。采用的主要說(shuō)明方法是舉例子。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文對(duì)神奇的機(jī)器人產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)現(xiàn)代科技的進(jìn)展有所了解,對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生探索的欲望。

  課文主要介紹了“能追捕罪犯的機(jī)器人”、“寵物機(jī)器人”、“音樂(lè)機(jī)器人”、“足球比賽機(jī)器人”、“仿真機(jī)器人”等數(shù)種機(jī)器人的神奇功能,說(shuō)明了現(xiàn)代機(jī)器人能幫助人們工作,完成許多人們做不了的事,還能給人們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

  課文緊緊圍繞“神奇”二字,按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹各種機(jī)器人的神奇之處。

  1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1)會(huì)認(rèn)9個(gè)字,能用“日新月異”、“大顯身手”寫(xiě)句子。

  2)能正確流利地朗讀課文,并能抓住關(guān)鍵的詞句,通過(guò)讀、說(shuō)活動(dòng),體會(huì)到機(jī)器人的神奇。

  3)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法,了解常用的基本的說(shuō)明方法。

  4)通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

  2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)到機(jī)器人的神奇。

  3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法,初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說(shuō)明方法。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1、以情激情,使文本煥發(fā)生命力

  2、創(chuàng)設(shè)情景,給課堂注入活力

  3、面向全體,讓學(xué)生自由表達(dá)

  三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

  兩教時(shí)

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一教時(shí):學(xué)習(xí)生字,感受課文第2、3自然段介紹的機(jī)器人的神奇。

  第二教時(shí):

  一、回顧上文,引入新課

  1、師:上一節(jié)課,咱們一齊到機(jī)器人博覽會(huì)上的一號(hào)展廳游覽了一次,看到了各種各樣的千奇百怪的機(jī)器人。(板書(shū):千奇百怪)

  還記得他們嗎?

  2、師:遇到危險(xiǎn)的情況,這些機(jī)器人就能大顯身手;一些人們做不了的事,他們做起來(lái)卻得心應(yīng)手。(板書(shū):日新月異)

  二、抓住詞句,感受神奇

  1、師:那,除此以外,二號(hào)展廳里又會(huì)有哪些神奇的機(jī)器人,想不想去看一看?快速瀏覽課文的第4-8自然段,你發(fā)現(xiàn)二號(hào)展廳里又有哪些機(jī)器人呢?

  2、生交流(教師板書(shū)名稱(chēng))

  3、師:看來(lái)這次博覽會(huì)真是群英薈萃呀,光瀏覽一遍怎么行呢,趕快靜心下來(lái),認(rèn)真地默讀每種機(jī)器人的介紹詞,把能讓你感受到神奇的詞句勾畫(huà)下來(lái)。

  同桌小伙伴把你勾畫(huà)的詞句讀一讀,把你感受到神奇的地方說(shuō)一說(shuō)。

  4、全班反饋交流:看來(lái)大家都被機(jī)器人的神奇給吸引住了,選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。

  出示句子,強(qiáng)調(diào)“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀,模仿的幾乎一摸一樣,都可以以假亂真了!指導(dǎo)學(xué)生讀出“神奇”。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

 。病⑹艿阶鍪乱裱匀灰(guī)律的教育。

 。、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,“問(wèn)道”

  自然萬(wàn)物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)。

  二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容。

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,

  讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)。

  說(shuō)得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))看完后,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  三、緊抓蠢事,引入探究。

  1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 (師出句子)理解:“愚不可及”

  2、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫(huà)邊思考,并標(biāo)注你的感受。

  四、默讀課文,深入研讀。

  1、學(xué)生默讀課文,教師巡視了解學(xué)生掌握情況。(出示幻燈片)

  思考:

  我們的哪些做法是愚不可及的?

  向?qū)в质窃趺凑f(shuō),怎么做的,對(duì)此你有什么想法?

  2、匯報(bào)交流:

  ⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):

 、 我們的哪些做法是愚不可及的?

  “我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”

  看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來(lái),讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

  ② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢?

  電腦出示:向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的!

  向?qū)槭裁催@么說(shuō)?理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的?

  (向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)

  ③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰(shuí)的想法正確呢?后來(lái)發(fā)生了什么事呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):

 、 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。

  過(guò)渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):

 、 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)生匯報(bào)。

 、 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?

 、 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:

  “天啊!” “看我們做了些什么?

 。础⒗首x第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

 、 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)

 、 (出示句子)向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類(lèi)的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

 、 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

 、 有感情地讀第八自然段。

  四、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  五、朗讀全文,明“道”。

  自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!

  六、作業(yè)。

  找一找生活中違背自然規(guī)律行為

  板書(shū): 我們:無(wú)知之愚

  自然之道{ } 愚不可及

  向?qū)В河兄?/p>

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

  文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、最新的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《烏塔》說(shuō)課稿:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

  4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是; (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 (2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

  為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的? 指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

  2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

  (二)、自讀課文

  自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫(xiě)下來(lái)。

  (三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文

  1、課文講了一件什么事?

  2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

  這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。

  (2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

  3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:

  (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

  (2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  (3)烏塔都到過(guò)哪些地方?

  (4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔,你想對(duì)我說(shuō)些什么?

  讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

  4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:

  (1)檢測(cè)的功能;

  (2)情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);

  (3)訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

  (四)、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷,并寫(xiě)出自己的一些感想。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析:

  《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

  ①能有感情地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀能力。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

  (四)教學(xué)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

  二、說(shuō)教法

  本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此,在教學(xué)方法的選擇上,我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,讓生在反復(fù)讀,反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中,從而領(lǐng)悟課文,感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此,我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流,感受父親的高尚品質(zhì),在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

  三、說(shuō)學(xué)法

  識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),但與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字,具有初步的識(shí)字能力。因此,在教學(xué)本課之前,我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,為讀好課文作好鋪墊。

  教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū)、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文,通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中不斷去體會(huì)。而且,我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷,能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、啟疑,導(dǎo)新課,初讀感知

  一開(kāi)課,教師便出示一個(gè)模型,通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后,教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?墒怯幸粋(gè)人,他雖然中獎(jiǎng)了,但是他神情嚴(yán)肅,沒(méi)有一絲喜悅,這到底是為什么呢?”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

  2、解疑,看插圖,細(xì)讀理解

  本文共有兩幅插圖,一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話給庫(kù)伯,要把車(chē)子還給他,臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀,并把自己讀后的體會(huì)、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流,在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

  3、爭(zhēng)論,抓重點(diǎn),精讀欣賞

  為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣,我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,讓認(rèn)為車(chē)子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,認(rèn)為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由,可以在課文中找,也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí),可以改變選擇,變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  4、表演,看動(dòng)畫(huà),分角色讀

  學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,潛移默化地受到感染。此時(shí),教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣,讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中,去貼近人物的心靈,入境動(dòng)情,獲得了思想啟迪,而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  5、想象,解難點(diǎn),暢談體會(huì)

  課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn),放飛學(xué)生想象的翅膀,拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話。可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,摹擬對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩(shī),分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人程顥所作。每首詩(shī)都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,接著再學(xué)《春日偶成》。

  《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩(shī)一二句寫(xiě)景:淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三四句抒情:身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè),甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?

  二、說(shuō)學(xué)法教法

  (1)學(xué)法

 、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

 、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

  ③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  具體操作模式:自主探究,小組合作。

  教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

  (2)教法

 、僮ダ收b。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要*讀來(lái)感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

  ②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法 ?

  ③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

  (3)手段——以生為主體,以師為主導(dǎo),結(jié)合掛圖等輔助教學(xué)。

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