小學一年級數(shù)學說課稿模板集錦七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學一年級數(shù)學說課稿7篇,歡迎大家分享。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇1
一、教材分析:
今天我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元加與減(三)第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設套圈游戲情境,讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學,強調數(shù)學與社會的聯(lián)系,通過學生數(shù)學活動的參與,目的是讓學生探索并掌握100以內數(shù)連加的計算方法,進一步體驗算法的多樣化,并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學目標
、耪J知目標:結合教學情境,使學生進一步理解加法的意義;探究并掌握100以內數(shù)連加的計算方法,掌握連加豎式的寫法;進一步體驗算法多樣化。
。2)能力目標:發(fā)展初步的估算意識和能力。
。3)情感目標:引導學生探索與解決問題,激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的自信心。
教學重難點
重點:探究并掌握100以內數(shù)連加的計算方法。
難點:能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程,培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
二、 說學情
本節(jié)課的教學對象是一年級的學生,他們還是以無意注意為主,教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境,密切知識與生活的聯(lián)系,使知識變成學生的切身需要,變要我學為我要學,使他們在玩中學,在動中求知,通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
三、說教法、學法
本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味,我抓住低年級學生好動愛玩,好奇心強這一特點,按排了四種教學方法來完成教學,運用觀察法-獲取已知的條件,用估測法-體會估算必要性,用引導法-體驗算法多樣化,用游戲法-擴展學生的思維,讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行:
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲?引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。
(二)驗證猜測,探索算法
1、估算.
學生通過分析統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù),初步估計淘氣是贏家,培養(yǎng)學生初步的估算意識和能力。此處,學生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)采用多種估算方法去進行估計。
(1)、比較每一次得分的多少;
。2)、比較贏的次數(shù);
。3)、通過移多補少比較贏的次數(shù);
小朋友說得都真不錯!但是你的估計真的對了嗎?我們用什么樣的方法來驗證一下呢?
。1)學生說方法:可以先算出三次比賽結束后,淘氣共得了多少分?
再算出三次比賽結束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。
。2)揭示課題. 生說師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=
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師:今天我們繼續(xù)來學習100以內數(shù)的連加。(板書課題:連加)
2、探索算法.
(1)學生自己探索算法。(學生通過預習,通過對前面所學知識的遷移,自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加)
(2)反饋,交流算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法,并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后,笑笑共得了多少分?
3、小結:
通過計算,可以驗證我們的估計是對的,其實估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運用它。
。ㄈ╈柟绦轮,運用新知
出示一個舉重運動員參加比賽時的情境,讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數(shù)。當裁判,觀看比賽,記錄分數(shù)。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。
此處以學生生活為背景,有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識,賦予學生在數(shù)學深層次上思考的機會。
(四)交流評價,課堂總結
這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以這節(jié)課你學會什么?這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內容,使他們強化對新知的理解。
五,板書設計:
本節(jié)課我采用了這樣的板書設計,簡明扼要,一目了然,重點突出,充分強調了本節(jié)課的重點和難點。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想,突出了以問題為教學線索,以學生為課堂主體,以情緒為學生動力的特色。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100以內數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺,進一步認識100以內數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內的數(shù),最基礎的知識是數(shù)的順序;要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上,表示出來的數(shù)就不同;還要弄清楚一個數(shù)的組成,它可以分成兩個不大于9的數(shù)(或兩個數(shù)字)之和。鑒于學生的年齡小,以上內容學起來較難理解,這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理,把好玩的習慣引導到學習上,設計出生動有趣形象的“玩法”,使兒童在動手操作中感悟100以內的數(shù)和領會、理解有關的基礎知識,并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學生“玩”出數(shù)學道理來。
教科書出示了活動的兩個范例,學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題:“能用2個●表示不同的數(shù)嗎?”(由于到目前為止,學生學過的數(shù)只限于100以內,所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。)下面展示了四名學生小組活動的情景,其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片,根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù),例如,兩個圓片都放在個位,說明個位上數(shù)字是2,這個數(shù)就是2;兩個圓片都放在十位,說明十位上數(shù)字是2,個位數(shù)是0,這個數(shù)是20;十位和個位各放一個圓片,說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1,這個數(shù)就是11。另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來,表的左邊是所用的圓片數(shù),右邊是擺出的三個數(shù)。在這里,要求學生理解不同數(shù)位的位值概念(十位上的2表示2個十,個位上的2表示2個一),同時熟練掌握2的組成(和是2的加法):2=0 2,2=1 1,2=2 0,就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。
接下來,用同樣的方法,用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù),負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上,但認為還有沒擺出來的數(shù),提示學生思考除了上面這三個數(shù),用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來,小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)?”提示學生用同樣的方法實際擺一擺,把列表中的其他情形補充完整。最后,教材讓學生不用擺,說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律,利用歸納的方法來得出答案。
根據(jù)新的課程標準的要求,學生特點和教材特點,我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標:
。1)通過這個實踐活動,使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理,樹立學習的自信心。
(2)通過探索活動,培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過這個活動,使學生鞏固對100以內數(shù)的認識,讓學生在主動探索的過程中,學會歸納整理。
二、說教法、學法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學活動課,主要以學生活動為主,所以本堂課主要采取小組合作活動的形式,學生自主探索,合作交流,教師只是起著一個引導者的作用。
三、教學過程
按照以上教學目標,我對本課進行了下面的設計。
1.復習鋪墊。
由于這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉,所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關知識進行復習。例如,計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子,讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。
2.激發(fā)興趣,探索求知。
利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如,這兩個數(shù)學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了,以此激發(fā)學生的學習興趣。在探索知識的過程中,注意發(fā)揮四人小組合作,注意面向全體學生,人人動手操作,讓多種感官參與學習,讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識,體驗成功的快樂。
3.導放結合,培養(yǎng)學生的能力。
在這個活動中,我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間,讓學生去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去歸納整理。努力做到:凡是學生能解決的問題,師決不代替;動手讓學生做,動口讓學生說。學生通過動手實踐,自主探索與合作交流等方式去獲取知識,達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。
總之,這節(jié)課的設計以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導,努力遵循“教師為主導,學生為主體”的原則,讓學生能夠積極主動的參與教學全過程,讓學生學的輕松,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺自己的聰明才智.
談話激趣
師:今天有那么多老師來聽課,大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好,最聰明,最愛動腦筋,能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1.數(shù)位順序。
2.師:首先,老師提一個問題,前邊我們學過了100以內數(shù)的認識,誰能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個位,第二位是什么位?第三位呢?
師:個位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?
2.用計數(shù)器撥數(shù)。
師:現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),看仔細,十位和個位都撥上2個珠子,這個數(shù)是多少?誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么?(學生回答。)你說的真好,大家給他鼓鼓掌。
師:現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器,我說數(shù)你撥珠,注意要邊撥邊說4,13,22,31,40。
生:4,個位撥4。13,十位撥1,個位撥3。22,十位撥2,個位撥2。
師:剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時,你有什么發(fā)現(xiàn)?
上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比,都是個位少一,十位多一,相差都是9。)
師:你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真高興,大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準備的圓片拿出來,我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個活動中大家要善于動腦筋,找規(guī)律,使我們的活動進行的又快又好。
激發(fā)興趣,合作求知
師:瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀,也來參加我們的活動了。(出示問題。)看,聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎?”
1.用2個圓片擺數(shù)。
師:大家能不能呀?提醒一點,到目前為止,我們學過的數(shù)只限于100以內。所以,在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù),不擺三位數(shù),大家開始,用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)?
師:擺好的同學,誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚,你把圓片放在哪一個數(shù)位上,這個數(shù)是多少?
預生1:我把2個圓片都放在個位上,就是2。
生2:我把2個圓片都放在十位上,個位上沒有,就是20。
生3:我把1個圓片放在十位上,1個放在個位上,就是11。
板書:2個圓片。2,11,20。
師:大家想一想,為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?
生4:因為擺在個位上表示2個一,所以是2,而擺在十位上表示2個十,所以是20。
師:你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來,我告訴大家,看!咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了,他是誰呀?(明明)對,小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。(1)你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個圓片擺數(shù),請動手擺一擺,看能擺出幾個數(shù)?說一說你是怎么擺的?
板書:3個圓片,3,12,21,30。
師:從剛才擺的這兩組數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?回答的真好(鼓掌),你真聰明。
2.用4個圓片,5個圓片擺數(shù)。
師:看,這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片,5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好!大家真勇敢!你們不怕困難,勇于探索的精神讓老師佩服。
3.小組合作,共同探索。
師:下面,咱們分四個小組合作,共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表,分工合作,3個同學在數(shù)位表上擺圓片,小組長在匯總表上作記錄,表的左邊是圓片的個數(shù),右邊是擺出來的數(shù)。
師:注意:作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫的又好,寫字的同學字要大一些,寫工整,活動開始。(教師巡視。)
師:大家在擺的時候呀,要善于動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣擺起來既快,又不容易遺漏。
4.學生匯報。
師:4個圓片能擺出哪幾個數(shù),哪一組給大家匯報?
生:我們用4個圓片擺出了5個數(shù)(板書:4個圓片,4,13,22,31,40)。
師:介紹介紹經(jīng)驗,你們怎么擺的這么快。(表揚這一組。)
師:5個圓片能擺出哪幾個數(shù)?(板書:5個圓片,5,14,23,32,41,50)哪一組要補充?
5.勇于想象,探索規(guī)律。
師:從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫出6個圓片,7個圓片,8個圓片,9個圓片都能表示些數(shù)?好,四個人合作,看哪一組填寫的又快又好!學生匯報,教師板書(略)。
總之,要鼓勵學生開動腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。
師:是不是所有的小組都擺完了,四人小組長請到前面來,把你們組的作品展示給大家,大家互相評一評好嗎?
師:大家都擺完了嗎?一齊看黑板,從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看,同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。
小結
師:誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學習中要學會觀察,善于動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使我們的學習能提高效率。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇3
一、說教材
我說課的內容是西師版小學數(shù)學一年級(下)冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》(板書課題),該內容的知識基礎是20以內數(shù)的認識,同時又為20以內讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內數(shù)的認識作鋪墊,就像一座彩虹橋,起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍,那就是引領學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù),感悟幾個十組成幾十,幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標
結合學生實際、教材內容,站在學生發(fā)展的角度,我預設了以下教學目標:
1、學生會一十一十數(shù)100以內的數(shù),掌握100以內數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù),并感悟出幾個十組成幾十,幾個十和幾個幾組成幾十幾,掌握“數(shù)群”策略,體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺,營造寬松愉悅氛圍,讓學生感受數(shù)的奧妙,體驗學習的樂趣。
這樣一來,三維目標有機融合,形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點,建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、說學情
為了能較好的落實這些教學目標,在上課之前,我還將充分了解學情,了解學生的已有知識和經(jīng)驗,那就是很多孩子都能從1數(shù)到100,但只是淺層次的數(shù),沒有思維的深度,因此可以提供展示平臺,做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生,鼓勵他們大膽動手、勤于思考,讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然,對于思維能力比較強的學生來說,要積極引導他們學會合作,學會交流,養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質。
四、說教法
但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法,才能達到目的。因為學生是學習的主體,外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況,我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過,教無定法,只要是適合學生的教學方法,就是最好的方法,所以在教學過程中,我會根據(jù)具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說設計思路
我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力,互動就是探究出數(shù)數(shù)方法,形成“數(shù)群”策略,自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成,整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學流程
(一)啟動
數(shù)學知識從那里來?從生活中來,從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺:四人一組,每組提供一堆零散的小棒(46根)。
小朋友們,請數(shù)一數(shù)你們的小棒,到底有多少根呢?
這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力,每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒,并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數(shù)的過程中,老師千萬不能閑著,要到他們中間去走一走、看一看,摸清學生的思維脈搏,那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點,探究活動就從這兒開始,接下來進入互動部分。
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1、肯定:老師微笑著肯定著學生的成功,并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法:一根一根數(shù)(并板書:一個一個數(shù))
2、再次提供數(shù)數(shù)平臺:(出示10枝裝的鉛筆整整4盒,盒子外面還零散著6枝鉛筆)你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎?
學生一會兒就能報出準確的結果:46枝!這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果,一定要把住學生思維的跳動:他們會一根一根地數(shù)嗎?應該不可能!因為學生只能通過觀察,發(fā)現(xiàn)10枝一盒,4盒40枝,盒外的6枝也可以一眼看出,不必也不需要一根一根地數(shù),而是一群一群地數(shù),即采用“數(shù)群”策略,得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣,在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出,發(fā)展到“十根十根數(shù)”,可謂一個飛躍,全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導出“數(shù)群”策略:“十根十根數(shù)”
當老師追問學生的數(shù)數(shù)方法時,學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個十個數(shù)”的方法,學生能不高興嗎?(并板書:一十一十數(shù))在快樂的學習中,學生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法,有了成就感和自豪感,“數(shù)群
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣,我充分尊重學生,鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念,那就是:真正的數(shù)學學習,是讓學生自己學會而不是教師教會,是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會,自己想懂,才是真懂。
(三)自動
當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時,學生的學習內動力更加強勁,一切水到渠成,進入自動狀態(tài)。
1、數(shù)小棒(請小朋友們拿出開始的46根小棒):這時我們來數(shù)這些小棒,你準備采用什么數(shù)數(shù)方法呢?
我們可以大膽地預測,學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆,每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考:10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后,請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù),學生會興高采烈地數(shù)著:一十、二十、三十、四十、四十六,體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物:出示例2的主題圖(灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一,依次排列,每行10只,共10列。)
讓學生說出各種動物的只數(shù),彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如:灰兔有多少只?(28只)你是采用什么方法數(shù)的?(十只十只數(shù))你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎?(2個十和8個一)……
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時,老師要特別留心,因為學生可能出現(xiàn)兩種思維,一種是四種動物的只數(shù)相加(28272322=100),另一種是在圖上數(shù),剛好10個十,10個十是一百。這時老師要把住學生的思維,不否定“只數(shù)相加”的方法,但要張揚“10個10個數(shù)”的方法,讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎上感悟10個十是一百,一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒,深化知識:10個十是一百,一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍,是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
(四)整合
1、數(shù)數(shù)活動:一個一個數(shù),從66數(shù)到88;一十一十數(shù),從10數(shù)到100,再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成:例3的情景圖(乒乓球、鋼筆、月餅),運用、鞏固幾個十組成幾十,幾個十、幾個一組成幾十幾的'認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)(幾十或幾十幾),學生激動地說著。
4、延伸:老師話峰一轉,如果我們遇到很大很大的數(shù),你還會采用一十一十數(shù)的方法嗎?請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點,那就是:遇到很大很大的數(shù),能一十一十數(shù)嗎?假如不能,又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢?
七、說板書設計
板書簡單明了,適合一年級小學生的特點,能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成
一個一個數(shù):
一十一十數(shù):
小學一年級數(shù)學說課稿 篇4
教材分析
《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念,以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離,從有別于數(shù)的另一個角度,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解,包括對為什么測量,用什么測量,怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握,并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念,使學生能夠自己估計出一定的長度,經(jīng)歷由知到識,就像剝豆莢,從皮剝到豆,不斷明確的過程。
學生分析
學生年齡雖小,但都已經(jīng)大略認識尺子(學生尺每個學生都見過),以他們的經(jīng)驗出發(fā),知道尺子能用來做什么,怎么使用(當然不一定很準確地使用,所具有的知識也未必全面),比如說,在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中,有的學生就用尺子畫線,他們知道,尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中,有的學生沒有剪刀,為了將紙撕齊,以尺子壓紙邊進行,也是取用了尺子的直,可見,學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時,有個別學生最先試著用尺測量,就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣,知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授,公布結果;而不知道的學生會轉身,回頭,甚至下座位,問、看別人怎么做。面對這樣的學生,教學中就要給他們時間,有要求、有目的地讓他們表達自己,在爭論與探索中獲取知識。
本班學生思維活躍、聰明、積極,經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處,使得課前的設計會發(fā)生許多變化,不能按事先預計好的進行下去。所以,教師應面對學生的變化而變化,讓學生從他們的認識基礎出發(fā),主動學習。
設計思路
鑒于學生的認識,課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神,以及學會學習的能力。結合學生的動手操作,充分調動起學習的主觀能動性,使每個學生都融入其中,體驗到動腦的樂趣。比如說:學生在集體中具體認識尺子后,說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”,及時加深學生對厘米的認識,鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法,利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之后,是練習鞏固。由學生自己測量同一物體,出現(xiàn)不同答案時,討論找出原因:怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果,起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題,達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時也培養(yǎng)了合作意識。此時,教師再以一句簡練、切中要害的話總結或提示,就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果,比起教師限制學生活動,先做示范,再讓學生模仿完成,要來得生動得多,積極得多。
之后,教師從旁引導,走出關鍵的一步,其余交由學生嘗試完成。
教學目標
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位厘米(cm),建立起1厘米的長度概念,能對長度進行估測。
3.學會用刻度尺對物體長度進行測量,體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習的樂趣。
教學準備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺),拓寬學生認識尺子的知識面。
教學流程
一、引入。
很自然地引入主題:我們來了解桌子有多長。
板書課題:測量物體。
二、講授。
1.估計:讓學生試著估計一下自己的桌子長度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”,在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?
【這部分安排,讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識,同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力!
2.測量:在學生估計得數(shù)后,求證一下,(先避開用尺子,給個假設)如果不用尺子,你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論,再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長,幾本書長……)多提問幾組,根據(jù)學生的回答,教師及時總結。
師:為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結:使用的工具不同,結果就會不一樣,只有當工具一樣時,結果才會相同,所以,我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量,你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子,并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性,同時感受生活中測量方法的多樣性!
3.認識尺子。
(1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類尺子,拓寬知識面,讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”,結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中,最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時,黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師:那么,請你們看看,常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細,漏掉東西。)
生1:有數(shù)字。
生2:有一些小線、小格。
師:這是刻度線,小格就是由這些刻度線分出來的,你們仔細數(shù)一數(shù),每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間,也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)
生3:有字母cm。
師:你觀察得很仔細。(激起其他學生關注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起,表示厘米的意思,說明“cm”和“厘米”可以互相替換,而且指出厘米是一個長度單位。
板書:長度單位——厘米(cm)。
教師在學生開始估測時,對可能出現(xiàn)的問題,做出解答。請學生說,我們的桌子單位是××厘米。
(3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生:尺子最左邊,表示開始起點。)
師提醒:量物時,一般從起點0刻度線量起。
師:尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?(從學生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學生先猜,再互相交流。
師:從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米,那么0~1就是(生:“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0~1之間是1厘米。
以搶答形式,再讓學生說一說,5~6、9~10、0~2、0~6之間分別是幾厘米等問題。(緩解,調動情緒,及時給予表揚,對最難的問題答對者以獎勵,激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上,讓學生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”,再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形),找到長邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報。面對結果不統(tǒng)一時,大家討論原因,說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示,在學生演示過程中,教師跟著演示一步步說明要求:量物體時,先把一端對準0刻度線,再看另一端對著刻度幾,就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。
師:離哪個刻度線比較近,就是大約幾厘米。
三、練習。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題,判斷誰量得對。獨立完成,集體交流,說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動,完成第15頁第1題,先估計,再測量。
四、總結。
師:學完這一節(jié)課,你們都有哪些收獲?
學生:通過學習這一節(jié)課,知道了我的課桌有多長,用尺子怎樣測量物體的長度,長度單位有厘米,厘米也可以cm表示,測量時,要從0刻度開始,也可以從整刻度開始,1厘米有多長,等等。
課后反思
上完課發(fā)現(xiàn),學生已有的基礎是教師始料不及的,致使原先設計好的課無法正常進行下去,課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了,但因種種原因,變動后課堂把握不是很成功,許多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件,課堂的駕馭能力還要提高,備課時也要多方面思考周全,方能以不變應萬變。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇5
一、教材的地位和作用:
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣,在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內數(shù)的認知,認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢,提高社會實踐能力;另一方面加深學生對100以內數(shù)的概念的理解,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
二、教學目標:
知識與技能:初步認識各種面值的人民幣,認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法:通過換錢游戲、購物購票活動,讓學生經(jīng)歷認識人民幣的過程,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀:]感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學生愛護人民幣,勤儉節(jié)約的良好習慣。
三、教學重點、難點:
重點:認識各種面值的人民幣;知道人民幣的單位元、角、分。
難點:能正確區(qū)分不同面值的人民幣;元、角、分之間的換算關系。
四、教法、學法:
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課,學生對人民幣只有初步的認識,因此,我引入新的教學理念讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中,我先通過換錢游戲和購物購票活動,使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能;再讓學生在“動”中學,在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點,設計各種活動,力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。
五、教具、學具:
突出學生自主探究的學習方式,我準備使用真幣或掛圖演示,每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。
六、教學過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設情境、引入課題
興趣是最好的老師,抓住學生愛聽故事這一特征,我一開始就以故事引入。
口述1:從前,有個愛問問題的孩子。一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,爺爺,我們國家到底有多少錢呀?”爺爺想了想,笑著說:“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣,我利用故事情境,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,把身心準備和知識準備真正合二為一,很自然地引出了新課。
掛圖2:出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣,讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣,教育學生要保管好錢積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。
。ǘ邮植僮,認識人民幣。
掛圖出示3:我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種,讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4:
說一說:介紹自己錢袋里的人民幣
分一分:學生嘗試將人民幣分類
辨一辨:說說兩種50元、100元的人民幣有何異同?
認一認:同單位的人民幣各有幾種?
學生活動由我的任務而始,學生在完成任務的活動中,初步認識了人民幣,在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同,培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言概括能力。
。ㄈ、提煉知識,綜合運用
在此教學環(huán)節(jié)中,我首先設計了換錢游戲。
出示5:1張2角可以換______張1角;
1張5角可以換______張1角;
先讓學生明白:以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲,我出示1個1元紙幣,問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”?讓學生小組合作,在自己桌上先擺出1個1元硬幣(或紙幣),然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣(或紙幣)。最后,我讓學生歸納總結出元和角之間的關系:1元=10角。
出示6:1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上,我又設計了購物活動。
掛圖出示7:橡皮(1角)練習本(5角),鉛筆(2角)
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么?
聯(lián)系生活實際,在購物游戲中,讓學生進一步掌握了1元=10角的關系,同時,通過對價格的了解,感受了1元的幣值。
(四)、拓展延伸,深化理解。
掛圖出示8:游樂園
在這一環(huán)節(jié)中,我設計了“游樂園購票”活動,學生根據(jù)手中的備用錢,自主選擇游樂項目,這樣,我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣,在思考中感受了人民幣的價值,在愉快的教學氛圍中獲得了數(shù)學知識,各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析:
評價要關注學生學習的結果,更要關注學生學習的過程。本節(jié)課中,我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié),評價方式多樣化,在學生換錢游戲中,以學生自評為主;在購物購票活動中,以學生互評為主;學生匯報結論時,以師評為主,利用發(fā)展性評語。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇6
尊敬的各位領導,各位評委老師,各位同事,大家早上好!我是一年級數(shù)學老師岳銀,今天我說課的課題是《認識圖形》,我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時,是課本70—71頁的內容。本節(jié)是學生認識立體圖形的起始課,教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動,引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,初步認識它們的特點,并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經(jīng)驗,教材所呈現(xiàn)的物品都是學生十分熟悉的,安排的活動也都是學生可以操作的,旨在讓學生在活動的過程中,進一步增加感性認識,為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學情說目標
在入學前,孩子們已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體,他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識,有的甚至可以叫出它們的名字?梢哉f在生活中他們已經(jīng)積累了一些關于幾何體的經(jīng)驗,但是由于個人生活背景不同,他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗,對這部分知識的學習不會太難,但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。
根據(jù)課程標準對本學段教學目標的規(guī)定,結合以上對教材的研讀和分析,以及對學情的把握,我確定了以下教學目標:
1、在分類、觀察、動手操作等活動中,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,初步認識這些立體圖形的特點,并知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動,積累觀察、思考、交流的學習經(jīng)驗,感受分類思想。
3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力,初步建立空間觀念。
根據(jù)教材特點,本節(jié)課教學重點為:認識長方體、正方體、圓柱和球,明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平,本節(jié)課難點確定為:在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形,建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節(jié)課的教學對象是一年級學生,根據(jù)兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點,結合本節(jié)課的相關內容,我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發(fā)現(xiàn)法等多種方法結合,來引導學生展開對立體圖形特征的探究,并在操作活動中加深認識,發(fā)展思維。
有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個有目的的主動建構知識的過程,為此我十分重視學生學習方法的指導。本節(jié)課學生學習的方法為:觀察發(fā)現(xiàn)法,合作交流法,動手操作法。讓他們在觀察,發(fā)現(xiàn),交流,操作中,親身感受立體圖形的特征,積累認識立體圖形的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、立足課堂說過程
為了體現(xiàn)教材編寫意圖,突出重點,突破難點,結合學生認知規(guī)律,達到本節(jié)課的教學目標,我主要設計了以下5個教學環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見物品,讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行分類,感受分類思想,不僅使學生對長方體,正方體,圓柱,球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識,也培養(yǎng)了學生觀察,比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)生本理念,遵循學生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學原則,我安排了方法指引,合作探究,反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次:方法指引。引導學生利用手中的長方體學具,先看一看它的形狀,再摸一摸面的特點,最后滾一滾,看是否能滾動,從而得出長方體的特征,并在操作的過程中,學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次:合作探究。鼓勵學生,同桌兩人合作,利用剛才的看一看,摸一摸,滾一滾,繼續(xù)研究其他立體圖形的特征,再次體會探究的方法,積累經(jīng)驗。
第三個層次:反饋辨析。通過學生的反饋,質疑,補充,總結,加深認識,并在此基礎上,對長方體和正方體,圓柱和球進行特點辨析,鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節(jié)設計的猜物游戲,讓學生在輕松愉悅的氛圍中,再次鞏固四種立體圖形的特征,最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上,即有兩個面是正方形的長方體不是正方體,讓學生在觀察,發(fā)現(xiàn),交流,總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過生活中常見物品,建筑的展示,讓學生根據(jù)形狀特點抽象出立體圖形的數(shù)學模型,溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系,加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識,也讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學。
5、學以致用—————用圖形
本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的?”這個問題,引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題,發(fā)展學生的應用意識。
五、順應理念說評價
課程標準指出,評價既要關注知識的掌握,也要關注學生的學習過程,根據(jù)這一理念,本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價,激發(fā)學生的學習興趣,不斷幫助學生建立數(shù)學概念,體驗數(shù)學學習的快樂。
本節(jié)課板書以教學內容為主,力求一目了然。
以上是我對本節(jié)課的初步預設,具體實施過程將根據(jù)學生的課堂生成進行適當調整。
小學一年級數(shù)學說課稿 篇7
教材分析
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第四單元的教學內容,它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學,讓學生感知兩者之間的關系,進一步了解立體圖形各個表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類,概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,并能辨認、拼組。
教學目標
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,能根據(jù)它們的特征,并從具體的情景中辨別出這四種圖形,初步運用這些圖形進行拼圖。
培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力,學會合作、交流、自主探究的學習方式,發(fā)展空間觀念,體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學流程
一、活動一:借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓,“小朋友們,我是誰呀?今天我想和大家一起來玩玩,好嗎?我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物,請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里,誰來告訴大家,你手里拿的物體是什么形狀的?”
學生自由回答。
讓學生觸摸物體表面,初步感知“體、面”的不同,同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1:摸起來挺硬。生2:滑滑的。生3:有的面平平的,有的面彎彎的……
揭示課題:認識平面圖形。
【激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里,教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂,將教師的語言轉換成小熊貓的語言,讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面,感知其不同,從而激發(fā)學生的求知欲。】
二、活動二:感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體,讓學生試試能從長方體上找出什么圖形;學生回答后,課件動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。
生答:從長方體上找到長方形;從三棱柱上找到長方形。
師啟發(fā)談話:“我們能從這些物體上找到長方形,那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請大家4人一組,找找看。”讓學生自主活動,通過觀察、探索、合作、交流,從其他物體上找出其他圖形。
結合學生匯報小組活動結果進行課件演示:
①從正方體上分離出正方形,揭示名稱。
、趶膱A柱上分離出圓,揭示名稱。
、蹚娜庵戏蛛x出三角形,揭示名稱。
通過直觀演示,讓學生明白“體、面”之間的關系。
一起出示四種圖形,讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
【大部分學生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形,但對體和面的關系理解得還不透徹,因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動,讓學生通過觀察、探索、合作、交流,進一步體會體和面的關系。同時,通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問,也為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間!
三、活動三:用“體”描“形”。
小熊貓說:“小朋友真能干,已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了,那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢?小朋友試試看!狈攀肿寣W生思考探索合作交流,尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學生“作品”,并讓學生說說是用什么物體描出來的,描出的是什么。
師說:“小朋友們,這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服,于是它們找到了四座房子,它們跳呀跳,跳到了我們的黑板上,想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點名請學生給圖形按“門牌”分房子。
讓學生評價結果。
【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢?教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形,有利于培養(yǎng)學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著,分房子的游戲不但激發(fā)了學生的學習興趣,也讓學生對圖形的認識更增進了一步!
四、活動四:實踐運用。
師(出示課本第36頁第一題的圖)說:“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天,它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形!睂W生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服!闭垖W生給課本第36頁第一題的圖形涂色。
讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形,想起來的就站起來說。
【學習生活中的數(shù)學是課標精神的體現(xiàn)。教師在學生掌握知識的基礎上,提供一些具有一定綜合性
的題目,對知識進行強化鞏固;結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動,使我們的學習和生活緊密相連。】
五、活動五:圖形拼組。
小熊貓:“小朋友玩得真不錯,你們還能設計出新的玩法嗎?”生1:用圖形拼各種物體。生2:用圖形畫各種物體……
放手讓學生分小組用圖形進行拼組:可以用各種圖形畫,也可以用現(xiàn)有圖形拼組,由學生自由選擇。
有的學生拼出了一輛車;有的畫出了一幅美麗的風景畫,有房子、有花草、有小雞,煙囪還冒著煙;有的拼出了挺奇怪的汽車,好長好長的車廂,他說,我要在這兒安我的家,我住這,小貓住這,等等,我們想到哪兒,馬上就可以出發(fā)……
拼好后,學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品,很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上,進行評價。
讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品,并說說用了什么圖形拼成了什么物體。
【學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學,讓學生自己設計活動,并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中,我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀,給學生的互相學習提供了機會;再通過對作品的展示和評價,讓學生學會自我欣賞和互相欣賞,有利于學生自信心的培養(yǎng)!
六、活動延伸。
小熊貓:我們今天認識了哪些新朋友?一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法,想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見!生:小熊貓再見。
【簡單的課后練習,為學生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
評析
這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織,提供給學生愉快的學習環(huán)境,體現(xiàn)了課標提出的采用不同的教學內容的呈現(xiàn)方式,以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動,體現(xiàn)了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,讓學生在體驗中學習。
本節(jié)課教師還注重了讓學生在生活中學習,比如:指導學生在課前收集各種形狀的物體;在生活中尋找各種圖形,體現(xiàn)了數(shù)學的生活性。此外,教師也十分注重學生的個性發(fā)展,開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間,讓學生獲得成功的體驗,增強了學生的學習興趣和自信心。