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二年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2021-09-29 20:27:47 說課稿 我要投稿

【精選】二年級(jí)語文說課稿范文匯總五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編收集整理的二年級(jí)語文說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】二年級(jí)語文說課稿范文匯總五篇

二年級(jí)語文說課稿 篇1

  一、教材分析:

  今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

  在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個(gè)小小的畫面,創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  四、教學(xué)分析:

  由于本文語言淺顯,非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以,學(xué)起來比較簡(jiǎn)單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  第一步:觀察圖畫,導(dǎo)入新課。

  1、出示[夏天景色] :夏天到了,你們高興嗎?

  屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕!

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

  [設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

  2、在學(xué)生說完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。

  第二步:初讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

  2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

  [操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

  第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。

  1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確

  學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  [設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

  [操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。

  2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利

  喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

  把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

  屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

  [操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

  第四步:運(yùn)用想象,感受童心童趣。

  1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機(jī)板書“快樂”。

  2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!

  3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點(diǎn)交流:

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  1、這時(shí),如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

  2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們?cè)俸煤米x幾遍,好嗎?

  3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),你覺得他們哪兒演得最有趣?

  4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點(diǎn)學(xué)生讀,最后男生一齊讀。

  5、讀完后,教師相機(jī)采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會(huì)說玩水玩得非常高興。

  6、這時(shí),教師面向全體學(xué)生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂。

  7、在學(xué)生談完體會(huì)后,把2、3小節(jié)連起來讀,通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的快樂。

  (二)接著再來體會(huì)小妹妹的快樂。

  1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機(jī)采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì)回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?

  4、你曾經(jīng)有過小妹

  妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動(dòng)作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀

  1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

  其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

  2、學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。

  3、附加關(guān):背誦

  剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

  學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  第六步:總結(jié)全文。

  1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?

  2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí):下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。

二年級(jí)語文說課稿 篇2

  我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書:木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的`事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn);谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書方法。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛家愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化文本語言,提高語文素養(yǎng)。

  其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)說課稿《木蘭從軍》:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。上課尹始,我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖,讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,理解“從軍”一詞,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意。三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過程中,對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生字,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆畫較少的字,寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”,強(qiáng)調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  下面,我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  具體過程是:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

  上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),認(rèn)讀課題,并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  二、精讀課文,想象拓展

  本文共有四個(gè)小節(jié),二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  首先,教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字,初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會(huì)去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我首先組織學(xué)生自讀課文后,圍繞問題“花木蘭為什么去從軍?”展開交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)!币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷,百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”,木蘭為什么焦急萬分?理解木蘭的想法,弄清木蘭替父從軍的原因,(板書:替父)從而感受到木蘭愛家愛國(guó)(板書:愛家愛國(guó))的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著,我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練:說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭,木蘭又是怎樣說服家人的?相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子,讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。

  課文的第三小節(jié)也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過”,讓學(xué)生讀一讀,談?wù)勼w會(huì),結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面,然后再讀讀的教學(xué)過程,讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇

  善戰(zhàn)威武形象,(板書:英勇善戰(zhàn))并通過想象談話:木蘭在征戰(zhàn)過程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易,激發(fā)學(xué)生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達(dá)出來,邊讀邊想象畫面。

  課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中,我將結(jié)合課文插圖,著重抓住“驚訝”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝,順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較,此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。

  學(xué)完課文后,我將以一個(gè)句式訓(xùn)練:“木蘭是一位的女英雄!弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整,表達(dá)情感,內(nèi)化文本語言。

  最后,讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文,我認(rèn)為也必不可少。

  三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。

  我將通過一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的五個(gè)生字“征、病、勝、利、將”,其中重點(diǎn)板書“病”。提醒學(xué)生書寫病字頭時(shí)撇畫要舒展,點(diǎn)、提要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

二年級(jí)語文說課稿 篇3

  各位評(píng)委老師大家上午好,我今天說課的題目是《我選我》,下面我將從下面幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明:

  一、說教材

  《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課,這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,說明了一個(gè)人要自信,要敢于表現(xiàn)自己。

  “我選我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的,特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

  對(duì)這件事,同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程!按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中,可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù),因而受到大家的擁戴。

  結(jié)合本課的特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  4、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

  這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞,理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音,來增強(qiáng)教學(xué)效果。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對(duì)話的方式展開,即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫,大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課,并板書課題。接著質(zhì)疑:大家看了課題,你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。

  然后讓同學(xué)們聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。

  首先是讓同學(xué)們自讀課文,找出課文中的生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇,其次是出示課件,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況,采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí),也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字,他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上,我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“員”。最后讓學(xué)生描給,臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂,這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

  環(huán)節(jié)四是初讀課文,感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文,我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽,然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后,學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么,教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

二年級(jí)語文說課稿 篇4

  尊敬的評(píng)委老師:

  下午好!今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。

  【說教材】

  教材的地位及教學(xué)目標(biāo)

  《最苦與最樂》是語文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課,是一篇議論文,作者梁?jiǎn)⒊日勎幢M責(zé)之苦,進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂,闡明了苦與樂對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。”論證思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性,富有說服力。本單元四篇課文均是議論文,且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出,最具議論文特點(diǎn)的文章,以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴(yán)密,論據(jù)充實(shí)的議論文居中,有助于學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn),了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí):第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用,富有靈性說服力的語言,拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  針對(duì)以上分析,結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神,以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求:“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷”,“寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與技能

  了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而理清文章脈絡(luò);學(xué)會(huì)積累文中白語、俗語、名言佳句,并初步學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料。

  過程與方法

  組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思,理解重點(diǎn)語段為規(guī)范,推而廣之。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素,重點(diǎn)也是難點(diǎn)?紤]到學(xué)生初學(xué)議論文,不一定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí),但學(xué)生理解有一定的難度。為此,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為:著重抓住觀點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

  【說學(xué)法】

  正如上面所說,學(xué)生初學(xué)議論文,往往會(huì)有一種畏難情緒,認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué),或者只是簡(jiǎn)單理解突發(fā)議論等,雖然八年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力,本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文,盡管都是立論文章,有一定的特色,但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出,因此,作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚,不如授人以漁。”為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”,然后要求學(xué)生粗讀課文,整體感知課文,勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句,小組討論教師提出的問題,理清文章結(jié)構(gòu)。同時(shí),精讀“最苦”部分,以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂”部分,相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

  【說教法】

  教無定法,教必有法。初學(xué)議論文,更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法,在教學(xué)過程中,盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念,而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討,引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),然后再因勢(shì)力導(dǎo),引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),輕松。具體表現(xiàn)力。

  問題討論法。用實(shí)際問題引發(fā)思考討論,從心理上克服對(duì)議論文的畏難情緒,找到閱讀的突破口。

  整體感知摘錄法。采用默讀方法,拋出問題,要求勾畫摘抄,粗通文章,感知整體。

  精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分,作好示范,遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分,同時(shí)理清關(guān)系,突破重難點(diǎn)。

  【說教學(xué)程序】(從5步說明)

  教學(xué)程序設(shè)計(jì):?jiǎn)栴}討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn),以下以此為綱進(jìn)行說明。

  (一)問題討論,導(dǎo)入新課

  課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。“興趣是最好的老師。”擬從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲,然后說說最高興的(最樂)。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破,讓學(xué)生有話可以說,易融入本文的學(xué)習(xí)中來,作了很好的熏染和鋪墊。

  最后,教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出,今天我們來看看梁?jiǎn)⒊壑械摹白羁嗯c最樂”是什么?他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢?

  (二)整體感知,精讀示范

  先讓學(xué)生默讀課文,解決疑難字詞,摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等,梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄,并完成題板上的三個(gè)填空,即____是人生最大的痛苦;____是人生最大的快樂;人生但____,而不能____。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu),明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。

  第二步,組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分,在閱讀的基礎(chǔ)上,要求小組交流討論:“為什么是最苦?有什么可以來證明?”同樣之用勾畫摘抄法,很容易找到要點(diǎn),如:

  1、為什么是最苦?

  “凡人生在世一天,便有應(yīng)該做的事

  該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。”從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處躲避。

  2、有什么可以來說明?

  “為了增加可信度和說服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例。”點(diǎn)撥出“對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)自己”不盡責(zé)任最苦,緣于――良心的監(jiān)督,致死不已,無法排解,也不能逃避。

  通過這樣的精讀,初步教會(huì)學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,通過具體分析材料,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。

  (三)模仿自學(xué),能力遷移

  通過對(duì)“最苦”部分的精讀訓(xùn)練,誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分,也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理,但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如:天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。快樂之權(quán),操之在已。之所以把這部分作為自學(xué),主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較容易些,也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法,恰如硬幣的兩面,不可分開。這樣自然而然地理清兩部分,即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,自然也明確了本文的論點(diǎn)了。

  (四)總結(jié)推進(jìn),拓展閱讀

  在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中,適時(shí)總結(jié),推進(jìn)設(shè)置懸念,讓學(xué)生意未猶盡,是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任,不能逃避,你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來?”目的為推進(jìn)思考,更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件,讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。

  第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果,不僅“舉一反三”,更要“舉三反一”,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能,因此,分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料,作為作業(yè)。

  【說板書設(shè)計(jì)】

  本文板書力求突出重點(diǎn),反映課文內(nèi)容,做到簡(jiǎn)明、概括、美觀。

  最苦與最樂(梁?jiǎn)⒊?/p>

  論點(diǎn):

  一、(1―2)論述“負(fù)責(zé)任最苦!保ㄊ吕

  二、(3)論述“盡責(zé)任最樂。”(道理)

  三、(4―5)論述“勇于負(fù)責(zé),不逃避!

二年級(jí)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,還自以為是!蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇,對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):

  1、理解“井沿”,并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

  2、分角色流利朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象,理解寓意。

  3、口語練習(xí):用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語練習(xí);續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開,其中有很多口語訓(xùn)練的素材?梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景,結(jié)合語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式,豐富口語的內(nèi)容,為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(作文)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)?谡Z訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。

  創(chuàng)新點(diǎn):為突破教學(xué)難點(diǎn),采用的方法有(1)與生活相結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。(3)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

  四、練習(xí):

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)口語練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合;(3)個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,訓(xùn)練想象能力和語言文字的運(yùn)用能力。,

  五、說過程

  以讀為本,以讀促學(xué)。教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字(寫7個(gè),除“沿”),熟讀課文,標(biāo)出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí),首先回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)詞語,學(xué)寫“沿”字,然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話,著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對(duì)話中的語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,在運(yùn)用過程中加深理解,從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語練習(xí)基本分為三個(gè)層次:1、是課文詞語和句式的理解及運(yùn)用,如“( )無邊無際”、“__________大得很哪!”、“一......就......”;2、歸納句式的運(yùn)用,如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”;3、對(duì)所學(xué)的詞語和句式的靈活運(yùn)用,體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí),我采用了說和寫結(jié)合的方式,這樣的方式,首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語規(guī)范化地變成書面語,其次,由說到寫,實(shí)際上是放慢了說的速度,讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時(shí)間,可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生寫片段,模糊作文的概念,逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力,為三年級(jí)過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意,布置練習(xí)。

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