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五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-29 12:27:12 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合五篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合五篇

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境,接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn),最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗,體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情。”根據(jù)大綱要求,課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  課文文字優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

  2、借助圖片和音樂(lè),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性,在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,多讀、多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn),這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)(彩塑、壁畫),難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

  四、說(shuō)教法

  《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文,學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  下面,重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一)、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。

  教師出示泥塑、談繪畫,通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí),接著引出課題,借助圖片理解“窟”的意思。

  二)、初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?莫高窟給你留下了怎樣的印象?這樣,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,尋找答案,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào),目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

  三)、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,圍繞研究性的問(wèn)題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,探討,我們的課堂充滿了問(wèn)題,才會(huì)學(xué)趣盎然。(如果學(xué)生不提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。)

  四)、精讀品味,點(diǎn)撥提高。

  1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況,教師隨機(jī)進(jìn)入,這樣,可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,尊重學(xué)生。)

  2、品讀“彩塑”一段。

 。1)朗讀感受:莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。)

 。2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。(學(xué)生欣賞圖片,形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。)

 。3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?為什么?(運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)

 。4)對(duì)話追問(wèn):同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人,他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑,心里是怎么想的?(這給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  (5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。(放音樂(lè))學(xué)生配上動(dòng)作。(此目的是通過(guò)美讀、模仿,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。)

 。6)想像說(shuō)話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?(引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。)

  3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(放幻燈片)

 。B透學(xué)法指導(dǎo))

  4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。

  5、欣賞了莫高窟的壁畫,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么呢?

  (學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容。)

  6、齊讀課文最后一段,用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解?我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?

 。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,并理解“結(jié)晶”的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  五)、欣賞影片。

 。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  說(shuō):板書

  14莫高窟

  彩塑

  壁畫

 。ㄨ蜩蛉缟

 。ê陚ス妍悾

  結(jié)晶

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》的(語(yǔ) 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明:

  一、 教材分析:

  小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的!墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任,《九色鹿》是一個(gè)民間故事,它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時(shí),可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  五、教學(xué)程序:

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在(語(yǔ) 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

  板塊一:整體感知

  課文四、五、六三個(gè)自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊:讀中感悟。

  板塊二:讀中感悟

  1、 聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,要能從語(yǔ)言文 字里讀出味道來(lái),這叫“言外之意、言中之情”。

  2、 教師出示第四自然段:

 、 比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)?

 。ā爸弧笔莾H僅的意思,說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

  再看這個(gè)“竟然”?

 。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑迹f(shuō)明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

  “索性”(干脆,說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文,在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

  1、題目一語(yǔ)雙關(guān)!白蠊奔戎干L(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆,作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

  2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

  3、課文夾敘夾議,既有對(duì)柳樹的細(xì)致描寫,也有對(duì)柳樹的贊美;,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過(guò),也有對(duì)左宗堂英勇無(wú)畏精神的頌揚(yáng)。

  4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過(guò),略寫了建設(shè)新疆的過(guò)程。

  基于課文的這些顯著特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、用較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容;

  2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法,體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)之情。教

  二、說(shuō)教法

  課堂教學(xué)是師生的`雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明,感情強(qiáng)烈誠(chéng)摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)"讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領(lǐng)會(huì),在讀中質(zhì)疑,在讀中升華感情。

  三、說(shuō)學(xué)法

  現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

  一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).

  二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法,品思想感情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程:

  “疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我!皹(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式,也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,在本課教學(xué)中,我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

  第一步:疑:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑激趣。

  上課一開始,我以課件輔助介紹左宗棠:他曾豪言:身無(wú)半畝,心憂天下。讀破萬(wàn)卷,神交古人,他是清朝一代名官,為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄,再出示左公柳的圖片:這是一株普通的柳樹,然爾它卻承載著一種精神,承載著一段永恒的歷史,它改變了 “羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼,他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢?讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想,并把這個(gè)問(wèn)題帶入到下面的自學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二步,學(xué):學(xué)法指導(dǎo),自主感悟。

  學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來(lái)的,不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的,而是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的,在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí),我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示:①畫出描寫左公柳的句子,想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫,讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落,并做好批注。

  此環(huán)節(jié),學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),通過(guò)自讀自悟、小組合作來(lái)與文本對(duì)話。

  第三步,導(dǎo):以讀定教,以導(dǎo)促讀。

  在學(xué)生充分自學(xué)之后,我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹的描寫、贊美和對(duì)左宗棠愛(ài)國(guó)壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例:主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解,指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫在課本,讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法,最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題?讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)詠柳來(lái)喻“左公”的。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

  第四步,練:內(nèi)化能力,練習(xí)鞏固。

  運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是新課程規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明,以物喻人、抓典型事例來(lái)表現(xiàn)人的品質(zhì),為此在本篇課文的末尾,我安排了小練筆,寫一個(gè)小片斷:寫一個(gè)你最熟悉的人,抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特征。使語(yǔ)文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

  五 、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”,是教學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò),突出教學(xué)重點(diǎn),又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

  22、 左公柳

  借物 喻人

  左宗棠

  抓典型事例

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ),還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

  選編這篇課文的主要意圖,一是把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求;二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

  2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。

  3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、說(shuō)教法

  1.本文作為略讀課文,且是對(duì)話形式的訪談錄,沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語(yǔ)化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。

  2.本文是訪談錄,通篇都是對(duì)話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào):苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無(wú)名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會(huì)人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字,如《水滸傳(zhuàn)》、“綠(lù)林好漢”、“一百單八將(jiàng)”、《濟(jì)公傳(zhuàn)》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對(duì)話是口語(yǔ)化的,如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,更是透著親切,所以要讀得像說(shuō)話一樣自然,毫不做作才好。

  3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到應(yīng)有的啟發(fā),如,要加大課外閱讀,才能促進(jìn)寫作的提高;不要偏科,全面發(fā)展;加強(qiáng)古詩(shī)文積累,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。

  苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,如,季老是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對(duì)嗎;學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫通”的人才嗎……

  4.在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)對(duì)方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛(ài)讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗浀取?/p>

  5.在讀書、討論、交流后,可以品味題目的寓意:表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”--苗苗;“大樹”--季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行:

  大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:

  一、教材和學(xué)生分析

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

  鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

  針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1、知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合,感知課文內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),理解文章主旨;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng),學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際,深入思考的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感。

  2、過(guò)程與方法:重點(diǎn)探究關(guān)鍵句,深入感悟文章主旨;個(gè)性品讀,交流感悟,培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣;品味語(yǔ)言,欣賞視頻,直觀感受,聯(lián)系實(shí)際,提升情感。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得只有一個(gè)地球的道理,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí)。

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  三、教法、學(xué)法說(shuō)明

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo),導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

  (一)提出目標(biāo),導(dǎo)入新課

  古人說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了課伊始,趣亦生的境界,使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

  (二)自主、合作、探究

  在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

  1、地球的可愛(ài)

  當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。

  然后,進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè),地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

  2、地球的易碎性

  當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的再生資源和不可再生資源,抓住至少、本來(lái)等詞,體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

  網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

  (三)、整理歸類

  結(jié)合板書,教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  (四)升華情感

  這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流,這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

  (五)拓展遷移

  觀看視頻,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào),有的發(fā)出環(huán)保倡議,有的寫一篇200字的讀后感,有的寫保護(hù)環(huán)境演講稿,有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等,并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺(tái)展示,引起社會(huì)的共鳴。

  這樣的設(shè)計(jì),注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

  五、板書設(shè)計(jì)

  我是把板書設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫上的,讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性,又利于了解文章主要內(nèi)容。

  六、教學(xué)小結(jié)

  《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。