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三年級語文說課稿

時(shí)間:2021-09-28 12:32:09 說課稿 我要投稿

【精華】三年級語文說課稿范文集合6篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的三年級語文說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精華】三年級語文說課稿范文集合6篇

三年級語文說課稿 篇1

  一、教材分析

  《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,用巧妙的方法教會了一個(gè)不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心,令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小,但情深意切,給人留下了深刻的印象。

  二、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),有了大量的識字量,已基本具備了識字能力,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識字能力。加強(qiáng)形近字的辨析,讀準(zhǔn)音近字、多音字。

  在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上,教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,或部分關(guān)鍵詞句。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:1、在閱讀中認(rèn)識8個(gè)生字,理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語,并積累詞語若干。

  本文的生字并不難學(xué)難記,本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字,其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)會了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

  目標(biāo)二:能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里?”等句子的含義。

  朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn),以讀促感,以感促讀,在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字,積累語言素材。

  本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

三年級語文說課稿 篇2

  一、教材簡說

  這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。

  二、設(shè)計(jì)意圖

  讀了課文,最初的認(rèn)識是愛貫穿了始終!但總覺得認(rèn)識不夠深入,后又細(xì)讀幾遍,頭腦中冒出了“生命”一詞,對,這是用“生命”搭建的愛!

 。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出研學(xué)思路:

  一上來,就直奔中心,扣住學(xué)生的心弦。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:

  ⑴這七顆鉆石是從哪里來的?還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢?(出示一只水罐)

 、普媸且恢簧衿娴乃蓿〉降资鞘裁茨Яκ顾薨l(fā)生了一次又一次的變化呢?

  這些問題,意在激起學(xué)生的探究欲望。另外,文中除了神奇的水罐外,還有“水”也是至關(guān)重要的,這不是普通的水,而是生命之水。我用這樣的問題把學(xué)生帶入到童話中:

  是呀,水是多么珍貴呀!可是水呢,這生命之水又在哪里呢?眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時(shí),一個(gè)奇跡發(fā)生了。一天夜里,一位小姑娘竟意外地得到了滿滿一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來的呢?請小朋友認(rèn)真讀讀課文第2自然段,邊讀邊想,可以用筆劃劃關(guān)鍵詞句。

 。病⒁I(lǐng)體悟──愛是變化的力量:

  對媽媽的愛,對小動(dòng)物的愛,對陌生人的愛,媽媽對孩子的愛……一切的愛使水罐不斷變化著。這部分是閱讀理解的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。變化是一次一次地在升級,怎樣讓學(xué)生能深入地理解語言呢?我著重引導(dǎo)學(xué)生來感悟理解“小姑娘對媽媽的愛。”讓學(xué)生先讀課文,然后說說你知道了什么?扣住“夜里”“哪兒”“喜出望外”等詞語來展開豐富的想象,意在豐滿小姑娘在孩子心中的形象,不斷挖掘出文本中蘊(yùn)涵的濃濃情義來。

  最后通過朗讀體會小姑娘對媽媽的一片孝心,真是這份真摯的愛感動(dòng)了命運(yùn)之神。使她擁有了這一罐清亮的水。

  為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題,可以引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié):小姑娘為母親找水,小姑娘分水給小狗喝,母親讓水給小姑娘喝,小姑娘把水讓給過路人,從而得出“愛心”主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解水罐的最后一次變化。首先,最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,如果前面任何一次選擇有違“愛心”,水罐里都不可能跳出七顆鉆石,涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性,可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),大地一片荒蕪的景象,而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,人、動(dòng)物、植物乃至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象,還可以讓學(xué)生想象,如果沒有“愛心”,世界會變成什么樣?從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕瑥亩箤W(xué)生受到熏陶和感染。

 。场⒀由扉喿x──愛是真實(shí)的奇跡:

  雖然愛的內(nèi)容不同,但愛的意義是相同的,是愛創(chuàng)造了故事中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。學(xué)到這兒,學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事,明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以,我向?qū)W生提出疑問:

  ⑴為什么不把鉆石留給小姑娘她們,而讓它飛上天變成了星星呢?

 。ㄗ寪鄣墓饷⒄樟潦澜绲拿總(gè)角落,照進(jìn)每個(gè)人的心中;告訴我們,只要心中充滿愛,就會發(fā)生奇跡,充滿希望;播種愛,就會收獲愛……要像小姑娘一樣,都有一顆美好的心。由愛而生的七顆鉆石化成北斗星,就是告訴人們,讓愛成為你心中光明的指路星)

  ⑵讀完這篇感人的故事,你想做些什么呢?

  讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛,到處有奇跡發(fā)生。所有這一切都在“愛心”中發(fā)展,這樣的愛都是用生命編織的!板書的最后,就完成一顆“紅紅的愛心”。

三年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  l.知識目標(biāo):學(xué)會本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。

  3.情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會荷花的神韻,和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。

  二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會荷花的神韻,體會大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)程序

  根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),我打算采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生情感,使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平

  第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)舊知,設(shè)問激趣。

  針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問:同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。

  這個(gè)環(huán)節(jié)既對上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

  第一自然段:略講

  通過指名朗讀,了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情,讀出作者的感受。

  第二自然段:詳講

  教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開放性的問題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說說自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,展開充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。

  第三自然段:

  第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。

  第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的`美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)。“畫家”一詞的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解,學(xué)生可能會說是“夏天”,是“大自然”,或許還會說是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。

  (三)三自然段的設(shè)計(jì)

  從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。

  第四自然段:

  這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢,并進(jìn)行創(chuàng)造性對話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。

  這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。

  第五自然段:

  扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

  四、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)

  總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水。

三年級語文說課稿 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。會寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)鞏固

  ①分角色朗讀課文。

  ②開火車認(rèn)讀生字詞。

  ③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

 、僬J(rèn)讀要寫的生字。

 、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

 、劢處煵シ乓魳罚瑢W(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  ④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

 、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  語言實(shí)踐

  ①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  聽寫詞語

 、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。

  ②聽寫。訂正。

三年級語文說課稿 篇5

  《趙州橋》這篇課文,主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中,可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦用心。

  首先,以簡馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,王老師采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,教師打出幻燈片,集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。

  其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然,王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,王老師在學(xué)生默讀課文時(shí),要求對照書上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,打出趙州橋彩色幻燈片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究,把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,經(jīng)過一番熱烈討論,教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),通過電教手段,在教師的精心指導(dǎo)下,由學(xué)生自己比較容易地解決了。

  理解趙州橋在建筑上的美觀,是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí),王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

  第三,環(huán)環(huán)相扣,為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中,在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),在講解第三段時(shí),王老師只出示圖畫,幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),王老師首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,引起同學(xué)注意,接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

  此外,王老師尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)成功教學(xué)的重要特點(diǎn)。

三年級語文說課稿 篇6

各位老師:

  下午好!

  我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,這是三年級下冊的一篇略讀課文,我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

  2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

  為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

  具體教學(xué)流程是這樣的:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知

  一開始,我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力,首先我用課件出示題目:全世界各國之間通用的話是什么?在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時(shí),我公布了答案“電話”。接著,我再出示一道題:狼來了(打一水果)。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),我說出了答案“楊桃”,孩子們愣了一會兒,馬上有人說出了原因:“哦,狼來了,羊還不趕快逃!”通過回答這兩個(gè)問題,我告訴大家:“有時(shí),思考問題要換一個(gè)角度,想別人沒想到的!边@樣,我導(dǎo)出了課題。

  導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文:自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,通過學(xué)生回答,我完成板書:

  想別人沒想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  二徒弟 許多駱駝?lì)^

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

  再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容,以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。

  二、自學(xué)交流,深入文本

  學(xué)生初步整體感知全文后,讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文:

  1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?

  2、你想夸夸小徒弟嗎?誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

  3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。

  讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時(shí),學(xué)生模仿得像模像樣:有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說:“畫得妙極了,真是我的得意門生!”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說:“你雖然年紀(jì)最小,可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,我都要稱你為師兄了,這可不得了啊。”引得同學(xué)們哄堂大笑。

  三、漫談創(chuàng)新,拓展延伸

  在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

  說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。

  趁熱打鐵,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下,你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題?回憶片刻,一個(gè)學(xué)生說:“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,怎么也弄不下來,我靈機(jī)一動(dòng),打開電風(fēng)扇開關(guān),球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng),啪地掉了下來!苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā),又說出了很多像這樣的例子。

  趁此余溫未涼,我進(jìn)一步啟發(fā),誰有好的方法畫一座山,表現(xiàn)出山很高?孩子們說出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕!

  本節(jié)課我三月份就上完了,從課堂情況上看,學(xué)生積極性很高,因?yàn)檎n堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,但我一直在思考一個(gè)問題,這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢?會不會只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢?是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢?怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢?

  通過反思,我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫:

  1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,以畫師的語氣來讀,在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處。

  2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

  3、課后練筆,加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處,“兩個(gè)徒弟恍然大悟!彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨兀孔寣W(xué)生對課文進(jìn)行簡短的續(xù)寫,主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,讓學(xué)生通過體驗(yàn)兩位徒弟的心情,來加深故事帶給我們的道理。

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