實(shí)用的四年級語文說課稿模板集合九篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文說課稿 篇1
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課，可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準(zhǔn)確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是：誦讀文中五副對聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，感受對聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合，并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián)，通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。注重了學(xué)習(xí)過程，學(xué)用結(jié)合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實(shí)用。
三、多樣化的教與學(xué)活動，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同，前四幅對聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來后，通過兩次的讀：一讀學(xué)習(xí)積累，讀懂課文內(nèi)容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵；在這一過程的學(xué)習(xí)中，李老師先引導(dǎo)學(xué)生，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說說，然后全班交流；第五幅對聯(lián)讓學(xué)生通過讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導(dǎo)語、問題的提示語等（如：讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧，送給遠(yuǎn)方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
四、善用媒體，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級語文說課稿 篇2
一：說教材
1、教材分析
《爭吵》是S版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
�。�2）、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。�3）、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第二課時(shí)：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)：完成本課作業(yè)練習(xí)。
二、說學(xué)生：
四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，回答問題不主動。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程 標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、 情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標(biāo)本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。
本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、板題：開天辟地
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
�。ò澹罕P古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神？
▲生各抒己見。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神。看看課文是怎樣寫的？
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節(jié)。
4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟
2、讀好這一節(jié)。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、找讀，誰來讀出這種變化？
2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達(dá)。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習(xí)。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當(dāng)我看到（ ）時(shí)，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。
●盤古的（ ）化成了（ ）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補(bǔ)天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
四年級語文說課稿 篇4
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念
從這節(jié)課來看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學(xué)生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了學(xué)生對生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
二、在作文指導(dǎo)上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵(lì)的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
三、目標(biāo)的突破
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。
四、教師評價(jià)的突破
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價(jià)言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸�！钡睦斫庖哺械胶艹林�，而之前學(xué)生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時(shí)借助這組圖片，來拓寬學(xué)生對“幸�！钡膬�(nèi)涵的延伸有無必要?
四年級語文說課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對我們自己班級的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解�！�
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時(shí)請學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。
2、自己感悟文中感動之處。
3、交流時(shí)以自己站起來發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)。
困惑二：
請學(xué)生自己站起來回答，對部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個(gè)很好的機(jī)會，他們會頻頻把握機(jī)會。但對那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
四年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
�。ㄟ@樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。）
二、說教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐�。（學(xué)生自由發(fā)言）
2板書課題
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
�。ò鍟�13 說勤奮）
3、解題。
題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么。
�。�2）學(xué)生交流討論。
�。ㄖ该鸲卧囎x課文）
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
�、谥笇�(dǎo)讀好長句子。
出示：
理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著
生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離
基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)
同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。
晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說全面）
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來談勤奮的？
三、 細(xì)讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么？
（是勤奮）
�。�2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？
（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）
�。�3）你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？
�。ā巴ㄍ硐刖辰绲臉蛄菏乔趭^�！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁�！保�
�。ò鍟呵趭^是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）
�。�4） 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）
“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）
�。�5） 想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>
（6） 出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（7） 比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）
（8） 指導(dǎo)朗讀第一段。
四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、指讀要求學(xué)會寫的生字。
2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。
五、 作業(yè)
1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�。ㄒ囵B(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄔ谏弦徽n時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。）
（二）細(xì)讀課文第二自然段。
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ 聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
�。ㄔ谶@部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）
（三）細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績。）
2、指導(dǎo)朗讀
3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
�。ㄗ詫W(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。
（五）作業(yè)：
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料，開展成功名人故事會。
（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）
四年級語文說課稿 篇7
一、說教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過的`動物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫，讓學(xué)生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學(xué)，達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
一）、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。
二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四）、鞏固識字，書寫難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì)
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
四年級語文說課稿 篇8
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的認(rèn)識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情�！边@句話的理解。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。
四、說教學(xué)策略
學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認(rèn)識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補(bǔ)充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說課時(shí)安排
1課時(shí)
六、說教學(xué)流程
對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。
3、對于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對幸福有更多的認(rèn)識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）
二、緊扣主題，自讀自悟
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）
生齊讀：幸福要靠勞
動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解
[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，讀課文，劃句子等方法無法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到幸福所在，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進(jìn)行深層次的研究。]
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）
3、師：這三個(gè)青年為什么會感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）
�。ㄗ寣W(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）
5、鼓勵(lì)學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生也來寫一寫對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）
�。ㄐ腋５亩嘣瘜�(dǎo)致有些學(xué)生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對孩子進(jìn)行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸�！�
幸福是什么？
靠勞動盡義務(wù)
做益事
做益事
四年級語文說課稿 篇9
一、設(shè)計(jì)思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽見它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。4、誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書中的一個(gè)詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣? 板書：各種各樣
6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著給它對對看。板書：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本 清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書：值得一學(xué)
(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>
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