- 相關(guān)推薦
小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿(人教版)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿(人教版),歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
[出示遠程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級,學習的第一組第3篇課文,通過本組教學,幫助學生盡快地適應中年級的語文學習,逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,描寫了在暑假里,?我?和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,?我們?互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學,第一課時初讀課文,整體感知,自學生字詞,檢查評議,書寫生字。這里我單說第二課時:提示課題,提出學習任務讀議結(jié)合,理解重點句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力;學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學目標:
認知目標:理解重點詞句,體會人物思想感情。
能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。
情感目標:教育學生學會從別人身上汲取力量。
重點、難點:體會句子,能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學目標與遠教資源結(jié)合在一起的呢?
二、說教法運用
針對教學內(nèi)容,我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件,讓學生展開想象,進行形象思維訓練。從圖中理解體會,教師通過?教、扶、放?讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學,以情景教學法激發(fā)興趣,使其樂學,從而提高課堂教學效果。
三、說學法
腦動心到,心口一致。
合作交流,疑難共解。
四、說教學環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┮胝n題,分析題眼
。1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣,讓學生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較?登山?與?爬山?讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
。2)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀],按?爬山前——爬山時——爬山后?把文章分為三部分。
(二)品釋詞語,明白道理
1、[出示遠程教育資源圖片]學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點?找出句子讀一讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解?奮力、手腳并用、終于?等詞語。小組討論:人物的動作、語言,體驗我的心情。
3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺居然?是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀?老爺爺和我?的對話。齊讀爸爸的話,品析?汲?是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學習[遠程教育資源],想一想,假如你在爬天都峰,請把你在?爬天都峰?中的感受介紹給大家。
。ㄈ┙虒W反饋與情感教育
這節(jié)課同學們都學習得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶?我?去爬天都峰,?我?與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程中。
五、說板書
板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O計清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學重點和難點。
高、陡爬天都峰
奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于
不怕困難奮發(fā)向上
[設計理念]
1、利用豐富的遠程教育資源,讓學生享受優(yōu)秀的教學服務。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源,生動形象的畫面,能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢,營造一種學生喜聞樂見,生動活潑的教學氛圍,充分調(diào)動學生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。
3、小學語文課是一門基礎課,通過詞句的理解,基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的?教是為了不教?
【小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿】相關(guān)文章:
小學語文爬天都峰說課稿(精選14篇)10-13
爬天都峰說課稿11-04
《爬天都峰》說課稿11-26
《爬天都峰》說課稿范文07-14
小學三年級語文上冊教案:爬天都峰11-25
小學語文教案《爬天都峰》08-25
小學語文《爬天都峰》精彩教案08-25
小學三年級語文上冊教案:爬天都峰4篇11-25
三年級上冊語文《爬天都峰》教學反思12-23
三年級上冊語文《爬天都峰》教學反思04-19