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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-25 18:40:40 說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,通過說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,它是本冊(cè)教材中“愛國(guó)篇”的最后一課,主要是讓學(xué)生了解一些祖國(guó)的民族風(fēng)情。

  說(shuō)教材:

  《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,共有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面:一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,三、四兩句寫潑水地場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

  析學(xué)生:

  課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是,因民族差異,它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解

  較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。

  說(shuō)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、知識(shí)與能力方面

  1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟的能力。

  3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。

  二、過程與方法方面

  我想通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中走入情境,全面熱情參與情感的體驗(yàn),從而與傣族的潑水節(jié)來(lái)一次親密接觸。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面

  主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

  四、重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

  1.感悟課文用詞的精當(dāng)。

  2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。

  說(shuō)過程:

  在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,這一課時(shí)的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。

  我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.激發(fā)情感,引起需求

  俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下,帶著自己的感受來(lái)朗讀第一小節(jié),一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中,進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。

  陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí),我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生在課堂上做一做,動(dòng)一動(dòng),再讀一讀,從而感悟文章用詞的精當(dāng),體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

  第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟的過程。從而實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。

  具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  A.播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲,讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”,來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。

  B.緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)!把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái),看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。接著讓學(xué)生下位,互相追趕,互相潑水,盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

  C.讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。

  D.觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像,再次感受潑水節(jié)的歡樂。

  E.最后,通過男、女生賽讀來(lái)加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

  我國(guó)楊再隋教授說(shuō)過:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突!w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn):在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí),我采用自然、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗(yàn)潑水開始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。

  具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:

  A.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達(dá)。

  B.出示第5句,生讀。

  C.師述:怪不得人們那么高興,原來(lái)清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀!

  D.生帶著新的感受再讀3-4句。

  3.詳略交替,以讀代講

  課文第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。

  4.回歸全文,拓展延伸

  “新課標(biāo)”指出,語(yǔ)文教學(xué)要通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐,促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營(yíng)造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛。總結(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語(yǔ)言:“小朋友,你們?cè)敢庥美首x,帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

  開放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展,向課后延伸,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習(xí)4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),豐富了精神世界,同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

  以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì),肯定還有許多不足之處,敬請(qǐng)各位提出寶貴意見。謝謝大家!

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人的道理。

  二、說(shuō)教法

  在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實(shí),童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責(zé)任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來(lái)。

  1、說(shuō)教法:從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:故事、課件創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生以想象的空間,從而來(lái)淡化課文的難度。

  2、說(shuō)學(xué)法 :俗話說(shuō):讀書百遍,其義自見。本課文字,讀來(lái)朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平,從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中品味文字,在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理,讀好課文,讀出角色的個(gè)性特點(diǎn),并從中積累語(yǔ)言,我定下了兩個(gè)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,要和別人和諧相處。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中體會(huì)人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  我今天上的是第二課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  第一步 故事激情,引入新課

  “良好的開端是成功的一半!蔽乙恢闭J(rèn)為開課是非常重要的,低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事,我根據(jù)這一特點(diǎn),在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生聽得津津有味,在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課,學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰(shuí)當(dāng)上了‘萬(wàn)獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們?cè)俅巫呷胝n文,相信大家就會(huì)明白其中的道理。(一石激起千層浪,學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。

  第二步 朗讀感悟

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí),學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點(diǎn),老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終,并通過各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,比賽讀,齊讀等等,并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無(wú)知,小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理:要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人。

  第三步 想象說(shuō)話

  當(dāng)我研讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái),他們會(huì)議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái),大家都叫苦連天,哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天?他們會(huì)怎么叫?“小猴子話音剛落,大家都?xì)g呼起來(lái)!贝蠹視(huì)歡呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師:假如你就是森林里的一種動(dòng)物,你們平時(shí)白天和夜里都干什么? 現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息,夜里做事,相信你們肯定有很多意見,請(qǐng)聯(lián)系第一幅插圖,把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物,和你的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。

  師:好,剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō),他跟你說(shuō),互相議論,這就叫議論紛紛。

  理解“叫苦連天”:我來(lái)當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰(shuí)啊?你對(duì)貓頭鷹的話有意見嗎?請(qǐng)問白天休息,夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩啊?……對(duì)啊,剛才你訴苦,他也訴苦,這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話,鍛煉他們的說(shuō)話能力。

  第四步 故事表演, 明理導(dǎo)行

  在學(xué)完這篇課文之后,故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了,此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講,演一演,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)行品評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  教材簡(jiǎn)析:

  《鳥島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文,寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。

  全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來(lái)鳥島的游人都很愛鳥。

  文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片,形象地展示了鳥島的情景,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。

  2、 借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

  3、 正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會(huì)鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  在教學(xué)中,重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀感悟,把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。

  讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從小愛鳥、護(hù)鳥,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn),采用如下教法:

  1、角色體驗(yàn)法!白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中,從學(xué)生的生活入手,喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn),通過有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象,感受到鳥島是鳥的樂園。

  2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì),借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、角色體驗(yàn)法。

  2、在朗讀中感悟,在想象中體驗(yàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。ǘ嗝襟w展示插圖)這是什么地方?復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。

  過渡:青海湖鳥島可是聞名中外,我真想變成一只鳥兒,飛到鳥島上。你們呢?

  來(lái),就讓我們一起展開翅膀,邊飛邊聽,邊飛邊看,開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:課一開始,教師創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子進(jìn)入展開想像,進(jìn)入課文,以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。)

  二、第二段

  1、范讀,學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。

  2、交流,你一邊飛,一邊看到了怎樣的畫面?聽到了什么聲音?

  邊交流邊指導(dǎo)表演:

  3、又到春暖花開的季節(jié)了,大家像約好了一樣,飛來(lái)一群又一群。鳥兒們,飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀,開開心心地讀一讀第二自然段吧。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒,身臨其境,更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用詞的精確)

  三、第三段

  1、過渡:轉(zhuǎn)眼間,春天過去,夏季來(lái)臨,六月的鳥島又是什么樣子的呢?請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié),等一會(huì)兒來(lái)介紹介紹。

  2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流:

  鳥多:通過課件的展示,讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。

  重點(diǎn)展開想像:你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  然后完成填空:鳥島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的.( )……真是熱鬧極了!從而理解這句話:這六月的鳥島可真是鳥兒的世界!

  窩多:用手做成鳥窩進(jìn)行演示,理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥窩的多。

  蛋多:(教師創(chuàng)設(shè)情景)呀,這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥窩外面來(lái)了呀,我來(lái)把它們放進(jìn)窩里,行嗎?讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。

  3、小結(jié),

  這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋,深深地吸引了游客,你能來(lái)介紹介紹六月的鳥島嗎?

  指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:第三段是全文中寫鳥最具體的一段,繪聲繪色,生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中,領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象,自己也化身為鳥,在熱鬧的鳥島上活動(dòng)、休息,從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。)

  四、第四段

  1、師:聽了你們自豪的介紹,中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多,他們——(引讀第四節(jié))

  2、鳥兒多,鳥蛋多,隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系。磕銈冋f(shuō)呢?

  3、來(lái)島上的游客們是怎么對(duì)待你們的,為什么這樣做?(因?yàn)椤浴┱f(shuō)話練習(xí)。

  4、除了鳥島以外,你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過以上教學(xué),希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性,從而突破課文的難點(diǎn))

  五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩(shī),情感升華。

  六、布置星級(jí)作業(yè):

  ★做一回小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹鳥島。

  了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識(shí)。

  ★★★ 設(shè)計(jì)一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語(yǔ)。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成,更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。)

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材簡(jiǎn)析

  這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦",又是何等的率直不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  我將本課分成了兩課時(shí),在第一課時(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。

  2、情感和價(jià)值:正確、流利、有感情地朗讀課文(1——4)自然段,體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。

  3、過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

  三、教學(xué)理念

  1、從"封閉"走向"開放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

  四、教學(xué)流程

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐

  觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的,必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解,因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),出示戴嵩的畫作,配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲,孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了,大家聽得仔細(xì),看得細(xì)心,看后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):"看了這兩幅圖,你想說(shuō)些什么?"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆,幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察,板書課題時(shí),我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字,其中"畫家"一詞寫得很大,"牧童"一詞寫得很小,請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫?"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,說(shuō)出:"畫家年紀(jì)比較大,牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大,很有名氣,牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做,我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

  大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過一句話:"想像力比知識(shí)更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道:"有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后,我馬上追問:"如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做?"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過程中,使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技。另外,在這篇課文中,大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話,至于其他人怎么稱贊,課文中沒有寫。我就抓住這個(gè)空白,在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后,你想說(shuō)什么?學(xué)生插上了想像的翅膀,有的說(shuō):"畫得真好,我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫。"有的說(shuō):"戴嵩的畫技真是無(wú)與倫比!"有的說(shuō):"畫得真是栩栩如生啊!"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,但是在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就","有錢的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),然后把這三個(gè)詞:"夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒有這樣的詞,學(xué)生又找到了:"贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞,使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹立大語(yǔ)文教育觀,克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下,在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中,我主要是用畫一畫、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí),我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫畫。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過程中,大家理解了詞語(yǔ)的意思,畫后讓學(xué)生找找:"哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的?哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的,學(xué)生都能輕易地找出,并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料,在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫家的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。

  語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,歷來(lái)是仁者見仁,智者見智。在這堂課中,我在教研組各位老師的幫助下,幾經(jīng)修改教案,通過這次活動(dòng),有了不小的收獲,但同時(shí),在上課過程中,也存在著一些問題,希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判,以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,引發(fā)更深刻的思考。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

  《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語(yǔ)言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

  本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),把我們帶入大自然那美妙的境界。

  因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為

  (1)、學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語(yǔ)言,仿寫詩(shī)歌。(知識(shí)與能力目標(biāo))

  (2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))

 。3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(過程與方法目標(biāo))

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法教無(wú)定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自()主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,拓寬視野。

  2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問題入手,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文。

  2、初讀課文,整體把握

  自由讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,“你知道了什么,請(qǐng)你把知道的和大家分享!边@樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

  3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。

  4、感情朗讀,突出重點(diǎn)

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

  5、仿寫詩(shī)歌,拓展延伸

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),用“要是你在城里迷了路怎么辦”,為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩(shī)歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),那么這種仿寫,既有語(yǔ)感的培養(yǎng),又有對(duì)課文的拓展延伸。

  6、板書設(shè)計(jì)

  20要是你在野外迷了路

  白天太陽(yáng)

  晚上北斗星仔細(xì)觀察

  陰雨天大樹認(rèn)真去想

  冬天積雪

  本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),更好地掌握方向。

  說(shuō)課總結(jié)

  本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

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