三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。
根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話(huà)的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
�。�2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。
�。�2）交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因。
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。
�。�4）讀到這里你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？
�、谛」媚锇阉o了誰(shuí)？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見(jiàn)到了什么？
�、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）
5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：
（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七顆鉆石
愛(ài)心
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《翠鳥(niǎo)》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。 我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三、說(shuō)教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
�。ㄈ�、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)
外形——?jiǎng)幼?/p>
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本。
�。�1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。
�。�2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。
全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝�！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過(guò)它來(lái)揭示資本主義社會(huì)的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫(xiě)法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣(mài)的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
二、說(shuō)教程：
本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話(huà)導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情_(kāi)___小結(jié)全文”
(具體見(jiàn)教案)
三、說(shuō)教法和學(xué)法
遵循我校的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作協(xié)商、交流評(píng)價(jià)”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。
語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲!朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。
在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語(yǔ)文，作為中華民族的母語(yǔ)，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越得到大家的認(rèn)同。在語(yǔ)文教學(xué)中，一句話(huà)該怎么讀，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思等等，都在探究之內(nèi)�，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。
探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過(guò)探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的目的。
本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話(huà)，落實(shí)探究過(guò)程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng)，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，與語(yǔ)言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
情感是人的精神的內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語(yǔ)言，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，通過(guò)動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。的確，語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語(yǔ)文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而，語(yǔ)文課畢竟姓“語(yǔ)”，我們語(yǔ)文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。
語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。
四、說(shuō)媒體運(yùn)用：
本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課，配上音樂(lè)，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。
以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情緒.
二、說(shuō)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ).
領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2.講讀.
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
(4)句話(huà)讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?
6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽(tīng)后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1.通過(guò)本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱(chēng)贊了祖國(guó)嗎?
3.師總結(jié).
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。
�。�2）通過(guò)多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。
3、情感目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫(xiě)景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。
2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。
解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課
題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩(shī)，整體感知。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）
�。�1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？
�。�2）自讀詩(shī)句。
古人言“讀書(shū)百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫(huà)出節(jié)奏，讀得有板有眼。
�。�3）課件出示畫(huà)了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。
�。�4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）
�。�1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑�？“殘�?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。
新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）體會(huì)情感
在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì) “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。
5、聆聽(tīng)歌曲，積累背誦
請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。
六、 教學(xué)板書(shū)
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：
一、說(shuō)教材
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)
觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點(diǎn)二：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話(huà)故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根據(jù)本單元課文都是神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是
難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我意圖從神話(huà)故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的'“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：
�、� “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的�！眰�
2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。”
3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴�！备惺芎人俣瓤斓蒙衿�，肚量大。
4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了�！保⊕仯�
的指導(dǎo)， 讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中
1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線(xiàn)輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課前談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話(huà)故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線(xiàn)，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語(yǔ)，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望。
然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動(dòng)。
2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線(xiàn)”
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？
通過(guò)學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿(mǎn)木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。
面對(duì)這樣的變化，你有什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……
建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)。
3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握課文、品詞句、議論、促體會(huì)、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛(ài)心，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì)、感悟，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開(kāi)大膽的想像，暢所欲言，訓(xùn)練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。再以生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，不過(guò)評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的、富有啟發(fā)性的。
在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私。
銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài)，不僅有小姑娘對(duì)母親、對(duì)小狗和他人的愛(ài)，也有母親對(duì)女兒的愛(ài)。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話(huà)，從那句話(huà)中體會(huì)出母女間的深情。可先指名讀，生評(píng)，再指名讀，然后分角色讀。
最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí)，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無(wú)私的愛(ài)，給人間帶來(lái)了希望，照亮了人間。
與此同時(shí)，進(jìn)行拓展、說(shuō)話(huà)練習(xí)：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢？（如果有了水，人們會(huì)說(shuō)---------------；動(dòng)物會(huì)說(shuō)----------------；花草樹(shù)木會(huì)說(shuō)-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話(huà)的主題，充分、大膽地展開(kāi)想象的翅膀。
4、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？
�、傥闹械男」媚餅榱苏宜鄣玫乖诹松车厣�，這水是多么的寶貴啊！讀完這個(gè)故事，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢？（節(jié)約水資源，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等。）
�、谠囅耄喝绻麤](méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會(huì)感受愛(ài)，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛(ài)而美好.....）
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
19 七顆鉆石
愛(ài)心——奇跡
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《水上飛機(jī)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材三下的一篇科學(xué)童話(huà)。全文共8個(gè)自然段。第一段寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七段寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要用途。第八段寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到報(bào)警后立即前往救援。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
我將本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用。
(2)技能目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
(1)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要作用。
(2)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，正是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟的好題材。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語(yǔ)言美。為此，在導(dǎo)讀時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。對(duì)新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學(xué)生的特點(diǎn)，我利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，在合作中了解水上飛機(jī)，帶著好奇心，探求心去試著設(shè)計(jì)你心中的水上飛機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)，運(yùn)用與提高。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生以小組討論，互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機(jī)的主要作用，帶著探究心設(shè)計(jì)水上飛機(jī)，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的基本流程為：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 直奔重點(diǎn)。
第一課時(shí)已經(jīng)熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地了解了一下課文內(nèi)容，因此，我抓住第一課時(shí)提出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，水上飛機(jī)究竟是什么樣子？水上飛機(jī)究竟有什么作用？直接切入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟，探究學(xué)習(xí)。
1、第一自然段，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，抓住水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)--------白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀，和“奇怪”一詞體會(huì)體會(huì)小海鷗的內(nèi)心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、第二至六自然段是全文的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從提示語(yǔ)中了解小海鷗的驚訝和水上飛機(jī)的和善、懂禮貌，讓學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作、表情，使學(xué)生入情入鏡的從對(duì)話(huà)中了解水上飛機(jī)的作用，以小海鷗的視角去體會(huì)對(duì)水上救護(hù)機(jī)的敬佩，加深體驗(yàn)，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發(fā)的平臺(tái)。
3、第八自然段，水上飛機(jī)的本領(lǐng)到底如何，為了讓學(xué)生真正了解他的奇特本領(lǐng)，我采用變式閱讀的方式，將學(xué)生直接帶入第八自然段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)的本領(lǐng)的確大、的確神奇，令人佩服，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)文本進(jìn)行有效的整合。
4、第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自瀆、理解、指導(dǎo)取名等活動(dòng)，讓學(xué)生為自己喜歡的飛機(jī)命名，使他們有一種親切感，以體現(xiàn)形式的主體性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。結(jié)合省略號(hào)，以小組合作交流的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給孩子一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。以突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
課文總結(jié)使學(xué)生對(duì)課文加深影響，課后設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)--在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，我在教學(xué)中讓學(xué)生了解水上飛機(jī)之后，帶著旺盛的好奇心、求知欲試著設(shè)計(jì)一下水上飛機(jī)的其他兄弟，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)，又走出文本，從而再次激發(fā)兒童從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的熱情，以及為人類(lèi)造福的志趣。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一．說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個(gè)自然段。
第一自然段寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七自然段，寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要用途。第八自然段，寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援遇險(xiǎn)船只。
課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二．說(shuō)學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。
三．說(shuō)教法
1）以讀代講法
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
2）情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話(huà)法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四．說(shuō)學(xué)法
（1）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。
�。�2）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五．說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，直觀導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：“飛機(jī)”（板書(shū)）是人類(lèi)的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)飛機(jī)的印象？相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫(huà)。師問(wèn)：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀？那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機(jī)”嗎？（板書(shū)：水上），這樣，通過(guò)談話(huà)激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話(huà)：水上飛機(jī)。
課一開(kāi)始，我用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
�。�1）指名讀1自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)
�。�2）指名讀小海鷗想的話(huà)，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣
�。�3）全班齊讀1自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段
�。�1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機(jī)板書(shū)：救護(hù)機(jī)
救援遇難船只）
�。�3）練習(xí)對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀
a同桌對(duì)話(huà)，師要求要加語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
b男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。
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