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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-09-20 17:59:03 說課稿 我要投稿

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿3篇,希望對大家有所幫助。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊第一單元,乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進位乘法(第16頁例7)

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

  連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練,會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué),使學(xué)生進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少乘法計算的錯誤率,按此順序進行教學(xué),既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知,由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生掌握連續(xù)進位的一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的筆算乘法的計算方法,并能正確地進行計算。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能夠正確地計算連續(xù)進位的一位數(shù)乘法。

 。3)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),體會成功的喜悅。

  4、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點:重點是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進行連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的難點。

  二、說教法

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性,并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握法則,重視學(xué)生獲取知識的思維過程。教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生堅持由已知到未知,由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  2、學(xué)生通過計算、觀察、探究、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動,面向全體學(xué)生因材施教,進行整體教學(xué),形成知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)和保護學(xué)生的樂學(xué)情緒;體驗自己排除思維障礙,獲取最全面的思維成果,體會成功喜悅。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)中,要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握乘法計算法則,切實提高各自的計算能力。

  1、要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進行計算。

  運算法則是對計算過程實施細(xì)則所作出的具體規(guī)定,為了提高學(xué)生運用法則的自覺性和法則的掌握水平,在計算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的計算中,教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進行計算,讓他們自我意識到法則對其計算的指導(dǎo),一方面用法則保證計算過程及其結(jié)果的正確性;另一方面進一步強化學(xué)生的法則意識,使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計算過程的良好習(xí)慣,為熟練運用法則打下基礎(chǔ)。

  2、逐步提高學(xué)生靈活運用法則的水平。

  為了讓學(xué)生能靈活運用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則,形成良好的計算能力,在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進行計算,要注意引導(dǎo)他們運算法則的普遍規(guī)定性和計算過程中的具體靈活有機地結(jié)合起來,使他們逐步擺脫運算法則的依賴性。

  四、教學(xué)程序設(shè)計

  共有四個環(huán)節(jié):鋪墊導(dǎo)入→探究新知→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲

 。ㄒ唬╀亯|導(dǎo)入

  1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

  3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

  2、筆算(全班齊練,指名板演):

  321×4=2418×3=424×4=

  3、這組題各是你所學(xué)過的什么內(nèi)容?指名學(xué)生說出第三題的計算過程,并

  說出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則是什么?(用投影片出示其法則)本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)

  習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”。(板書:一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法)

 。ǘ┨骄啃轮R

  1、出示第16頁例7,創(chuàng)設(shè)買牛奶的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也對學(xué)生提出了要求,“誰能運用已學(xué)過的知識將這個圖用應(yīng)用題形式表述出來”。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又讓學(xué)生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、學(xué)生看圖后能正確列式:454×4=

  3、學(xué)生嘗試計算,計算過程中遇到困難,可以同桌商量著完成.同桌互查,反饋信息。

  指名板演,說出計算的順序和過程,集體訂正.

  這題的計算完成了嗎?為什么?(還得在橫式的等號后填上得數(shù)和單位)。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細(xì),辦事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,從不敷衍了事的好作風(fēng)。

  4、比較:剛才同學(xué)們做424×4時,既快又正確,做例題454×4,怎么有的同學(xué)覺得有點困難呢?這兩道題在計算中有什么不同的地方?(不同點是:424×4是一次進位,454×4是連續(xù)進位)(板書:連續(xù)進位)

  5、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時,要看個位上乘得的積有沒有進位,如有進位,不要忘記加上進上來的數(shù)。同樣地,用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時,也要注意進位問題。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

  教師巡視,且及時級予個別輔導(dǎo)。全班完成后,指名說出每題計算的全過程,予以共同訂正。

  (四)總結(jié)歸納

  引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書,讓學(xué)生思考,計算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進位乘法要注意什么?讓學(xué)生回答后,教師著重指出:“連續(xù)進位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識點.在一位數(shù)乘法中,不論數(shù)字多大,數(shù)位多高,計算的法則都是一樣的,計算中一定要仔細(xì)認(rèn)真。重點強調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數(shù)。

  (五)游戲

  游戲以“給小動物喂食”的形式出現(xiàn):把各類食物上的算式算正確,喂給小動物們。使枯燥的計算變的生動有趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  板書設(shè)計:

  一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法(連續(xù)進位)

  454×4=1816(克)

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、教材分析:

  面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

  二、學(xué)情分析:

  三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡,我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動,讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡,真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定:

  一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與技能目標(biāo):理解面積的含義,認(rèn)識常用的面積單位,培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  (2)過程與方法目標(biāo):初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象,增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位,增強解決問題的策略意識。

  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”,在實踐操作中感知與體驗面的大小,讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,享受在求知過程中的成功體驗。

  基于以上的分析,我確定本課的重點:理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

  難點:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。

  四、說教法

  根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點,我采用了以下教學(xué)方法:

  (1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具,以多媒體課件,注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生真實感受面積單位的實際大小,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。

  ( 2)比較法。為防止概念混淆,促成概念精確分化,在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較,二,加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。

  五、說學(xué)法:

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實貫徹新課程理念,通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能,在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果,湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。

  空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說,受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點等因素的影響,因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  (1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識,有效地提高知識攝取的效果。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作,讓學(xué)生共同解決問題,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

  六、說教學(xué)流程

  恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)

  生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教學(xué)一開始,我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫,比一比,誰最先涂完,讓學(xué)生進行選擇。

 。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生帶進有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的.表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)

 。ǘ┏醪礁兄,理解面積意義

  (1)學(xué)生通過自己找、摸,感受什么是物體的表面。教師指出:物體表面的大小,就是它們的面積。(同時板書)

 。2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過哪些圖形呢?

  課件出示以前學(xué)過的平面圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點:{首尾相連,它們都是封閉圖形,再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小,}質(zhì)疑:這些封閉圖形也有大小,這就是封閉圖形的面積。(同時板書)

 。3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,教師再作補充,師生共同得出面積的定義,指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。

 。娣e概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時,我讓學(xué)生摸一摸,找一找,充分感覺到“面”的存在,并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小,使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積”這一概念的具體含義。)

  (三)自主探究,合作交流

  1、比較面積大小,體會統(tǒng)一面積單位的必要

  為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,我設(shè)計了一系列的活動。

  (1)提問:如何比較黑板的表面和課桌的表面的大?(用眼睛看,即觀察法)

 。2)數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰。磕闶窃趺粗赖?(用重疊法)

 。3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

  學(xué)生進行小組合作,展示是怎樣進行拼擺的,指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。

  (從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法,學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法,比較兩個長方形面積的大小,通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣,不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知沖突,這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)

  2、認(rèn)識常用的面積單位

 。1)畫邊長是1厘米的正方形,指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)

 。2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例,生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)

  (3)應(yīng)用:先估計一張正方形的紙有多大,再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大?

 。4) 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,學(xué)生認(rèn)為不合適,教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書:平方分米)

 。5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小,合適嗎?引出平方米,用實物展示1平方米的大小,由學(xué)生先估計黑板表面的面積,教師進行測量。(板書:平方米)

  (三個面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點,運用多媒體課件演示,把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸1平方厘米正方形的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體,先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時,則放手讓學(xué)生小組合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等輕松的活動中,建立正確的面積單位表象。)

 。ㄋ模﹨^(qū)別長度單位和面積單位。

  1.投影出示例題。

  比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

  組織學(xué)生分組討論,并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

  2.移出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白紙的下面出示1米長的紙條,讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?

  3.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長度單位,可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

  [通過直觀比較,揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]

  5.做一做。

  根據(jù)下面的測量要求,說出用長度單位還是用面積單位?

  火柴盒面的大小____________

  課桌面的寬______________

  教室門的高______________

  黑板面的大小____________

  {(三)區(qū)別周長和面積。

  1.提問:周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

  2.小結(jié):周長是指圖形一周的長短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說:“周長一條線,面積一整片!

  [這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}

 。ㄋ模、反饋練習(xí),深化認(rèn)識

  為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位,會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位,我設(shè)計了以下練習(xí)。

  1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

  {(1)面積是8平方厘米的正方形。

 。2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

  2.在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

  數(shù)學(xué)課本長20__________;

  一塊手帕的面積是4____________;

  鉛筆盒長19____________;

  一所學(xué)校的面積是500__________;

  課桌高70______________;

  小紅的身長是125______________。

  3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話是對的?

  {(1)甲的面積比乙的面積大。

 。2)甲和乙的面積相等。

 。3)甲的周長比乙的周長短。

  (4)甲和乙的周長相等。}

  [這組判斷題,有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義,建立清晰的概念。]

 。柟叹毩(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議,讓學(xué)生創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識展開想象,達到活躍思維、發(fā)展個性,使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。)

  板書設(shè)計:

  面積和面積單位

  物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

  常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米

  七、教學(xué)建議:

  1、變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

  2、加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

  3、讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。

  4、重視估測能力的培養(yǎng)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  《認(rèn)識分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,計量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo);诖耍竟(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個知識目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實踐操作能力,簡單的推理能力及解決實際問題的能力,同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,來源于實踐又應(yīng)用于實踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  說教法:

  1、教學(xué)分米的認(rèn)識時采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測量吸管的長度,再通過牛奶盒的吸管,知道10厘米長的線段可以用分米來表示,10厘米是1分米,20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米,揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米,感知1分米長的長度,緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段,最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。

  2、教學(xué)毫米認(rèn)識時利用直觀操作,采用導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)。先讓學(xué)生測量卡的厚度,硬幣的厚度,在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時,讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡,感覺1毫米的厚度,然后用心體會。最后,教師讓學(xué)生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。

  3、教學(xué)單位進率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué),如教學(xué)1厘米=10毫米時,讓學(xué)生觀察學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米,再數(shù)一數(shù)有幾小格,從而得出結(jié)論。

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