二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面,我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:
一、識(shí)字教學(xué):趣有法,法有趣
識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文,我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字,因?yàn)槟繕?biāo)明確,學(xué)生樂(lè)于做。接著,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,學(xué)生興致高,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
但是,僅僅依靠興趣是不夠的,識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。這一課中,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性,學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字,學(xué)生不光能讀這個(gè)音,還能說(shuō)“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等,老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說(shuō)詞,真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三,觸類旁通,學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞,學(xué)生就會(huì)給老師驚喜,孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法,如“驅(qū)”“墨”是由原來(lái)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來(lái)組成的,“蠅”是由原來(lái)學(xué)過(guò)的“繩”字換偏旁得來(lái)的,“慚”和“愧”連在一起是一種感受,不一而舉。
二、課文學(xué)習(xí):讀中品,品中讀
讓學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū),這一點(diǎn)老師容易做到。但是,要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲,卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),我的具體指導(dǎo)是:
1、教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對(duì)于關(guān)鍵詞句,要賞析,要學(xué)會(huì)咬文嚼字,不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞”,這里的“一……就……” 就值得品味,去掉這兩個(gè)字念這句話,表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話,學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為,學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,才會(huì)深刻地朗讀課文;否則,朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。
。、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,可以是教師巧妙提問(wèn)。但是前者要適當(dāng)取舍,后者要精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文,我的提問(wèn)是:“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深?什么地方給你留下了深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性,又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,將搜集的信息加以概括和提煉,同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去,不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受,由淺入深的評(píng)價(jià),都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?”我請(qǐng)學(xué)生看課件,展示課文中的插圖,然后提問(wèn):“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎?”學(xué)生無(wú)不興奮,我讓他們指出來(lái),又追問(wèn):“你是怎么看出來(lái)的?”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的,有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的,閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多,我于是發(fā)問(wèn):“們從這句話中體會(huì)到了什么?”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì),真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
。场(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。有如臨其境的情境,學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊。
帶著真切感受去讀書(shū),情感自然會(huì)飛揚(yáng)。首先,注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說(shuō)印象,起到了這個(gè)作用。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析,但我不忘連綴起來(lái)閱讀,使故事情節(jié)不割裂,大體分為兩部分學(xué)習(xí):一是戴嵩作好畫(huà),人們紛紛夸贊;二是牧童指錯(cuò)誤,戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。其次,注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫(huà)家戴嵩和小牧童,他們各有特點(diǎn),在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言,甚至猜度他們的心理。對(duì)課文內(nèi)容有了理解后,我還請(qǐng)學(xué)生扮這兩個(gè)角色,演故事的后一部分。我相信,只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前,才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
。、搜集資源,制作多媒體課件,服務(wù)教學(xué)。
為了拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)生與故事人物的距離,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,我搜集了大量的圖片資料。一是來(lái)自中央電教管的資源庫(kù)里戴嵩的畫(huà),齊白石和徐悲鴻的作品;二是從臺(tái)節(jié)目里積累的圖片 (如電子課本中的課文情景圖);三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫(huà)等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》,既是學(xué)習(xí)欣賞,又是親切導(dǎo)入;圍觀者紛紛夸贊,牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了,是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯(cuò)在哪里?這時(shí)候,我利用多媒體課件出示斗牛圖片,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,文字的理解就迎刃而解;最后,在美妙的音樂(lè)聲中欣賞圖畫(huà)大師的名作,是對(duì)學(xué)生審美情趣的無(wú)形熏陶。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī),該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí),下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲R走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃,是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)突破生字詞,理解古詩(shī)的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī),想象情景,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人感情,有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知,讀是理解感悟的最好渠道,在課堂教學(xué)中,我以讀代講,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo):“初讀課文,整體感知”,“細(xì)讀課文,理解感悟”,“精讀課文,情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力,教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法,我采取多種形式和步驟,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟,邊讀邊想,品詩(shī)中字詞,悟詩(shī)人感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
(這樣既可以鞏固舊知,又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)
2、提問(wèn):有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化!顿(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此,上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文,整體感知
先自由讀,要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確,讀通順;然后齊讀,要求學(xué)生一邊讀一邊想:詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文,理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī),并提問(wèn):從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī),并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細(xì)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文,情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí),想象情景,根據(jù)詩(shī)句描寫(xiě)的景物,說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟,體會(huì)感情
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上,再加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī),然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱,升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,積累語(yǔ)言,拓展知識(shí)面。)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 情更深
(板書(shū)的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了,將無(wú)形的情誼化為有形,使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美,就像一股清泉,潺潺流淌,灑下一路愛(ài)心。根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
l知識(shí)目標(biāo):自學(xué)生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
目標(biāo)1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3是難點(diǎn)。
二、教法
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維”,基于這樣的理念,我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。
三、學(xué)法:
從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn),目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,分為四個(gè)模塊。
。ㄒ、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開(kāi)課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫(huà),傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
。ǘ⒃谟^察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣
識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先自學(xué),然后伙伴互助互學(xué),學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲:第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念,我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
。ㄈ、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
我放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性;讓學(xué)生選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的氛圍;讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,體會(huì)成功的樂(lè)趣;指導(dǎo)背誦,教背誦方法,讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累;引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。
。ㄋ摹⒃谧x寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好
根據(jù)課標(biāo)要求,二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,超越文本,給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性,我板書(shū)由兩部分組成,一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo),第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品賞詞語(yǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程理念指出:評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,多元化的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
總之,本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。但由于水平有限,我的課有許多不足之處,真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束!謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文,本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中,增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式,講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè)去詢問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓,最終沒(méi)有找到快樂(lè)的故事,文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對(duì)話,揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到快樂(lè),勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)的道理,有趣而又富有哲理。因此,《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn):
1、在知識(shí)與技能的訓(xùn)練方面:首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:一是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,體會(huì)各種小動(dòng)物的心情,讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ),從而讀好文章;二是能分角色朗讀課文,讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:讀懂課文,懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng),才能獲得真正的快樂(lè)”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三,其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè)的原因;其二是能在理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣;其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,懂得“分享是一種快樂(lè),幫助別人也是一種快樂(lè)”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我將課文劃分為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀,并在閱讀中理解課文包含的道理,第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固,包括故事的續(xù)編,寫(xiě)字的指導(dǎo),字詞的運(yùn)用等。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對(duì)話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”,學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們,你們看,老師給你們帶來(lái)了一份禮物!
多美的花。。◣煱鍟(shū):玫瑰)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?
(二)揭題
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞!ò颜n題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
。ㄒ唬┱(qǐng)小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú),并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
(二)離開(kāi)小魚(yú)的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲),你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)
。 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文,你知道了什么?
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難
。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
1 、(課件出示下列句子)
、 玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎?
理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂(lè)吧!
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長(zhǎng)大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花)
此時(shí)此刻,你有什么感受?
4 、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)
( 1 )他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈)
( 2 )一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望)
。 3 )呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情,理解“惋惜”。板書(shū):白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
。ǘ、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?讀讀 5 、 6 自然段,你讀懂了什么?
2 、交流
( 1 )為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來(lái)了,黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?小朋友自己讀一讀句子。
、 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話?小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢?你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀?
、 微風(fēng)吹來(lái)了,微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?
。 2 )、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來(lái)了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話練習(xí)。
課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對(duì)小鹿說(shuō):“()”
。 3 )小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書(shū):沒(méi)有白栽、高興)
。 4 )一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
。 5 )指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,真是“一人栽花,香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧!
五、作業(yè):
1 、書(shū)寫(xiě)生字
( 1 )多好的小鹿啊,他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢?
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎?
。 2 )這個(gè)“謝”字你怎么記住它?教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)!拔ⅰ弊肿⒁馐裁?和謝字結(jié)構(gòu)很像,我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。
( 3 )學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會(huì)想到些什么?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽?
高興 ← 沒(méi)有白栽?
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材的理解和分析:
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,反復(fù)比較,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文,第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認(rèn)真觀察”,接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本,我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次,一開(kāi)始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛(ài)大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn);谝陨险J(rèn)識(shí),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫(xiě),理解“考察 、容易”等詞語(yǔ)的意思,用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。3、理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識(shí)新偏旁“車”,能按筆順正確書(shū)寫(xiě),辨析“容、究”的部首,并能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)。
2、注重長(zhǎng)句的指導(dǎo),通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈,知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng),各有什么結(jié)果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、正確美觀地書(shū)寫(xiě)其他生字,用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
2、復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神,秋姑娘來(lái)到你身邊,你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰(shuí)嗎?出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“,指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑,“讀了題目,你想知道些什么呢?激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、 初讀課文,掌握生字字音。
1、 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順。
2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
開(kāi)火車讀生字卡片,正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式。
2、帶著問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲(chóng)有幾種情況?一種是什么樣的?另一種呢?有沒(méi)有第三種情況?只有在兩種選擇的情況下,我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō),從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話?如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎?(指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的奇怪)。
3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的.現(xiàn)象以后是怎么做的呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示:“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案!蹦阌X(jué)得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎?誰(shuí)再來(lái)告訴大家,抓住 “許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì),通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”,用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思,學(xué)習(xí)生字“較”,經(jīng)過(guò)達(dá)爾文的不懈努力,終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:原來(lái),……便逐漸消失了。哦,原來(lái)是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲(chóng)嗎?分句子朗讀,讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”,并用“容易”說(shuō)話。
4、最后總結(jié)全文,這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”,“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、分析教材
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多;谶@樣的分析,我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):
1、在知識(shí)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入,初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文,問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的?挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié),一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語(yǔ),再去掉音節(jié)讀,最后讀單個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)讀,男女生接讀,開(kāi)火車讀等各種教學(xué)方法,來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果,提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂(lè)于表演的的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn):依據(jù)自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情:媽媽提水多辛苦!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即,老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子,可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?看到了一個(gè)哪個(gè)兒子?為什么?這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子。最后,我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子,才是真正的孩子”,使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:
由于本人的水平有限,在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《鄭和做舟》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)一件具體事寫(xiě)出了鄭和從小樹(shù)立理想,并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片,忘記了吃飯和睡覺(jué),一心一意地造小木船,并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動(dòng)人故事。課文語(yǔ)言淺顯,故事性強(qiáng),充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感悟。
本課共6個(gè)自然段,第1自然段介紹鄭和,點(diǎn)明鄭和從小愛(ài)做舟的原因。第2自然段講小時(shí)候做舟的經(jīng)過(guò)。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠(yuǎn)航。本課分兩課時(shí)完成。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文的重難點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,理解由生字組成的詞,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,。
3、了解課文內(nèi)容,知道鄭和是我國(guó)明朝著名的航海家,小時(shí)候就常常做小船,盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。
根據(jù)課時(shí)特點(diǎn),我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
1、識(shí)字方面:掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu),多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”等詞。
2、內(nèi)容方面:能把鄭和做舟的故事講給別人聽(tīng)。
【說(shuō)學(xué)情】
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的,為此,我力求在第一課時(shí)就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景,要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“鄭和”的名字,讓鄭和的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
【說(shuō)教學(xué)方法】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)本課時(shí),試圖使用如下的教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競(jìng)賽法、評(píng)價(jià)法等等?傊胱寣W(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容,演文中的精彩,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑問(wèn)難,引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?(做)做什么?誰(shuí)做什么?學(xué)生補(bǔ)充上課題,鄭字加拼音。
2、齊讀課題,你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書(shū):為什么?怎樣?結(jié)果?)
二、借助拼音,初讀課文,獨(dú)立識(shí)字。
1、自由讀課文,標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學(xué)習(xí):同桌為一組,互相讀,互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面,老師來(lái)做裁判,我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼,看看我們班的女生讀書(shū)棒,還是男生讀的強(qiáng)。男女生指名讀課文,全班糾正字音,重點(diǎn)指導(dǎo)“系”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音,培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。
學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法,本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則,我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如:“一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”的意思;“祖、那”的字形結(jié)構(gòu);“系”的多音字。
5、做操寫(xiě)字。
看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字)
6、(師)讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想鄭和是誰(shuí)?課文第幾自然段向我們介紹了鄭和?課文中就有答案,找一找,并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。
三、整體感知,指導(dǎo)朗讀。
1、你對(duì)鄭和有了哪些了解?(第一自然段)
2、反饋,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀第一句:讓大家聽(tīng)出鄭和是誰(shuí)。
比較讀、教師范讀第三句:他盼望自己能駕著船去遠(yuǎn)航。
他多么盼望自己也能駕著船去遠(yuǎn)航!
感悟讀第四句:他(常常)做些小船玩,還(經(jīng)常)跑到造船的地方問(wèn)這問(wèn)那,把造船的方法記下來(lái)。
四、抓住事例,理解感悟。
1、根據(jù)板書(shū)說(shuō):想想鄭和是怎么做船的?
2、學(xué)生反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
例如:他一心一意地造船,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。沒(méi)用多少天,他就造出了三十多只小木船。(學(xué)生重點(diǎn)抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來(lái)體會(huì)。)
3、小組學(xué)習(xí),做好船又是怎么做的?采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和理解詞語(yǔ):“一本正經(jīng)”和“爭(zhēng)先恐后”。
例:鄭和高興得又蹦又跳,嘴里喊著:“我的船下水啦!我的船下水啦!”(學(xué)生重點(diǎn)抓住又蹦又跳、喊)
五、引導(dǎo)升華。
齊讀課文最后一個(gè)自然段,你知道了什么?指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡鄭和嗎?為什么?
教師拓展:你們看,鄭和從小就有遠(yuǎn)大的理想。長(zhǎng)大以后,鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋,最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東岸和紅海?,促進(jìn)了中國(guó)亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流。
你們呢?
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽(tīng)。
意圖:語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此,語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文已有了清晰的了解,理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,安排以復(fù)述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽(tīng)故事,想象演說(shuō)”,符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)角色扮演,能潛移默化地將書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)體語(yǔ)言,從而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。具體是這樣操作的:
1、指導(dǎo)怎樣講故事。
故事有開(kāi)場(chǎng)白,向大家介紹故事的名字,故事內(nèi)容用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,與大家交流可以加上動(dòng)作、加上想象。
注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來(lái)就可以了,不要求每句話都講到?梢园凑照n文語(yǔ)句講,也可以在講的過(guò)程中加上自己的語(yǔ)言,不要朗讀式的講故事,讓學(xué)生如同與別人說(shuō)話一般,加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
八、說(shuō)板書(shū)
zheng
鄭 和 做 舟
為什么? 怎樣? 結(jié)果?
加生字
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)版教材第四冊(cè)《老師的手》一課。
翻開(kāi)第四冊(cè)教材,我們可以看到一共有39課,除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng),5課表達(dá),教材不僅教學(xué)內(nèi)容多,而且每一課的識(shí)字量寫(xiě)字量都很大,《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛(ài)在我們中間”,講述了母親節(jié)這天,從小失去母愛(ài)的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫(huà)中畫(huà)上了老師的手,贊美了師愛(ài)的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸,因?yàn)檎媲榈牧髀,文章感人至深,可以說(shuō)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn),我將此課分為兩課時(shí),第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫(xiě),第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練。
識(shí)字是我們低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),下面我就談一下對(duì)本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí):課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè),其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過(guò),應(yīng)該會(huì)認(rèn);“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡(jiǎn)單易記,相信通過(guò)預(yù)習(xí)、讀文的過(guò)程中孩子們就可以自行掌握,像這樣的兩部分,我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字;而“勃、握、賜、測(cè)、怯”的讀音容易讀錯(cuò),“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見(jiàn),那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情,堅(jiān)持以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,本著科學(xué)性、有效性的原則,我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、 在課文及其它的語(yǔ)境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞,并進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字,書(shū)寫(xiě)時(shí)做到姿勢(shì)正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意,能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):“反饋預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)難讀字音”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對(duì)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字的初步認(rèn)識(shí),熟悉了課文,帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,有備而來(lái)。我的這節(jié)課就是在這樣的學(xué)情下設(shè)計(jì)切入的。于是在第一課時(shí)的開(kāi)課,圍繞著預(yù)習(xí)就提出“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么”,在課堂的一開(kāi)始,孩子們就成為了學(xué)習(xí)的主人,結(jié)合預(yù)習(xí)談出對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)生字的認(rèn)識(shí),提煉出了讀音難讀和不常見(jiàn)的字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當(dāng)小老師帶讀,通過(guò)多種活潑有趣的讀,使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預(yù)習(xí)是課堂省時(shí)高效的源泉,不但可以有效地化解了識(shí)字的重難點(diǎn),而且在對(duì)預(yù)習(xí)的交流中,教師也了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和問(wèn)題所在,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),使得自己的教學(xué)更具指導(dǎo)性與針對(duì)性,更好地“以學(xué)定教”,真正地實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一理念。[
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字,正音、記憶字形”。
《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,結(jié)合本班學(xué)生年齡小,注意力不夠穩(wěn)定,但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn),在教學(xué)完重點(diǎn)生字后,我說(shuō)“一定要記住這些字的讀音,才可以準(zhǔn)確地讀文,下面老師讀課文,大家注意聽(tīng)老師讀的對(duì)嗎?”一個(gè)問(wèn)題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛,豎起了耳朵,專心地開(kāi)始聽(tīng)讀課文。雖然沒(méi)有找到錯(cuò)誤,但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后,孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié),在小組中他們自已做主人,暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法,共同感悟識(shí)字的樂(lè)趣。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢?就是在課文、詞語(yǔ)這些學(xué)生熟悉的語(yǔ)境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記,這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段。
在這節(jié)課中,識(shí)記生字這部分,我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是讀文章、讀詞語(yǔ)、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在檢測(cè)讀文中,我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽,每人選擇一個(gè)自然段讀,提出的要求是“請(qǐng)你準(zhǔn)確讀文,其他的小朋友注意聽(tīng),他讀得是否正確?”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著;接著由文及詞,我又向孩子們提出了挑戰(zhàn),“老師將帶有生字的詞從課文中請(qǐng)出來(lái),你還能正確認(rèn)讀嗎?”最后由詞到字,開(kāi)火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn),在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會(huì)認(rèn)了,會(huì)寫(xiě)的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義,能夠正確擴(kuò)詞,這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用,復(fù)習(xí)鞏固生字”。
遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則,落實(shí)這一目標(biāo)有三步,第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語(yǔ),第二步在全班進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢,通過(guò)集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯,積累了詞語(yǔ),同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語(yǔ)環(huán)境中,對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步,教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字,來(lái),讓我們讀一讀、試一試!”學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇,學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂除了識(shí)字之外,還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書(shū)寫(xiě)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中,我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中,筆順難抓“級(jí)”字指導(dǎo);結(jié)構(gòu)難抓“表”字;細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě),這樣的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書(shū)空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美!
我的說(shuō)課就到這里,謝謝!
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容
。、葡萄溝盛產(chǎn)水果:
那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。
2、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干:
色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
。、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特:
夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
。、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好:
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),”因此對(duì)于本教材,我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:以學(xué)生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué),并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
。薄⒅苣繕(biāo):
運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
。病⑦^(guò)程方法:
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,并讀出感情,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
。、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙,分別寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
五、說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來(lái)讀,按自己的方式來(lái)理解;谝陨戏治,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開(kāi)放課堂,課外延伸等教法,學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!边有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神,提高品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。
六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)(親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓茫浚,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營(yíng)造氣氛,讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界,這樣做,可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說(shuō)一句完整的話,進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓(xùn)練與說(shuō)課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二:自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),合作交流探究。
1、根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話,相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容:
“選擇自己喜歡的方式來(lái)研讀課文,并思考:
a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎?你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句,與同學(xué)交流,并試著讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序?qū)懙亩温,你喜歡怎樣讀懂的,請(qǐng)與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙?”
在這個(gè)研讀專題中,不僅有研究的目標(biāo)和要求,而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系,即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié),作如下安排:
、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文,思考分析,邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。
、谧杂山M合小組,自學(xué)伙伴作交流相互合作,豐富閱讀認(rèn)識(shí),教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng),并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三:反饋學(xué)習(xí)成果,相互辯論誘導(dǎo)。
我始終以學(xué)生的思維為中心,組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇,交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路,并在交流過(guò)程中,穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo),還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
全班交流研讀專題a時(shí),采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方,從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔?ài)上祖國(guó)的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時(shí),相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒,并且也落?shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過(guò)程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書(shū)。(板書(shū)附后)這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)四:拓展創(chuàng)新,開(kāi)放課堂,課外延伸
趁熱打鐵,設(shè)計(jì)開(kāi)放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,提高了興趣,鍛煉了能力。(選一個(gè)完成)
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái),唱下來(lái),讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采,為我們班爭(zhēng)光?你準(zhǔn)備怎么辦呢?寫(xiě)作不錯(cuò)的,可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉(xiāng);畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的,可以畫(huà)下你看到的;唱歌不錯(cuò)的,可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞,來(lái)唱一唱,陳老師幫你錄下來(lái);只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信,寫(xiě)游記,想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的,可以寫(xiě)寫(xiě),你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書(shū)設(shè)計(jì)
葡萄溝
盛產(chǎn)水果:品種多
好地方
景色美麗:
時(shí)間
夏季:茂密的枝葉像涼棚
秋季:五光十色,美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客:吃個(gè)夠
葡萄干有名:顏色鮮、顆粒大、味道甜
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