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三年級語文說課稿

時間:2021-09-18 09:35:09 說課稿 我要投稿

關(guān)于三年級語文說課稿模板6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準備好一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的三年級語文說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于三年級語文說課稿模板6篇

三年級語文說課稿 篇1

  一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  課標指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“學(xué)生與文本的對話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話,是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗,將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進行有效對話。

  二.教學(xué)背景分析

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段,依據(jù)重點句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”,通過對野草、湖水、野花等事物的描寫,描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”,通過對動物和人的描寫,描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序,畫面優(yōu)美,生動感人,引人向往。

  中年級重點是進行“段”的教學(xué),本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識。

  2.學(xué)生情況分析

  中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠,所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)方式與手段說明

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。

  三.教學(xué)目標:

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會大草原的美麗和歡騰。

  2.能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

  3.培養(yǎng)積累和運用語言的能力,產(chǎn)生對草原的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  抓住重點詞句,理解、體會。

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

  教具準備:

  多媒體課件。

  四。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示字詞,學(xué)生認讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

  2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

  二.深入學(xué)習(xí)

  (一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求,用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?

  同桌小聲討論后回答。(讀書,理解,討論,回答)

  2、指名反饋,教師相機板書。

  3、出示課件,對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

 。1)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

  先出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生看圖說話,然后比較句子:

  藍天底下,全是野草。

  藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

  品句,指名說說哪一句寫得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  分組讀出你的感受來。

 。2)指名讀描寫野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情地朗讀)

  (3)指名讀描寫湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,

  嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美。

  課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

 。ㄕ归_想象:映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

 。4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  指名反饋,相機出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子:文中哪個詞寫出了花多?文中哪些地方寫出了花美?哪個詞寫了花的味道?

  男女生對讀句子后,展開想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):

  第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?

  學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因為那里有()的(),有()的(),還有()的()。

  小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)

 。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

  1、默讀第四自然段,想一想這一段寫了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來。

  2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們在做什么,口頭完成下列填空。

  雄鷹( )地( )

  百靈鳥( )地( )

  牛羊( )地( )

  小馬駒( )地( )

  黃羊( )地( )

  小牧民( )地( )

  3、生對讀,再次感受草原是個歡騰的世界。(老師讀名稱,學(xué)生讀描寫并唱出最后一句)。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過渡段的作用。

  1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

  3、教師總結(jié)說明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過渡句,獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學(xué)會使用。

  三、想象、創(chuàng)新

  1、師引導(dǎo):草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,請你繼續(xù)—

  小組合作,續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

  2.師小結(jié):是的,人與動物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(全體起立,播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生跟唱,在歌聲中結(jié)束。)

  板書設(shè)計:15、錫林郭勒大草原

  美麗:野草、湖水、野花

  歡騰:人和動物

  五.教學(xué)效果評價

  1.通過朗讀,及時評價,進行反饋。

  2.填空,了解學(xué)生的自學(xué)情況,以及運用語言的能力。

  六.本次教學(xué)的特色

  1.根據(jù)三年級的特點,在這節(jié)課中,我非常重視段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認識段與段的關(guān)系,以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

  2.重視一課時與二課時的有效連接,在課始,復(fù)習(xí)字詞時,讓學(xué)生有一兩個詞說說對文章的感受,這既是說話又是對課文的整體感知。

三年級語文說課稿 篇2

  【說教材】

  《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章,主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。

  根據(jù)本單元的重點:按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段:

  第一段(1—2):主要介紹海底的奇異景色;

  第二段(3—5):主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。

  【說教學(xué)目標】

  1.學(xué)會本課生字,讀寫“是否”等詞語,理解“竊竊私語”在句子中的意思。

  2.初步學(xué)會按事物的幾個方面分段的方法,能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思,會背誦第2自然段。

  3.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

  4.知道海底景色奇異,物產(chǎn)豐富;初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【說教學(xué)重點】

  1.了解海底景色的奇異;

  2.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

  (把這兩點作為重點的理由是:奇異是第一段的中心詞,有利于文章知識的集中與拓展;排比式的句式訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生了解排比的好處,還可以積累寫作經(jīng)驗,提高語言鑒賞能力和表達能力)

  教學(xué)難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。

  【說教學(xué)時數(shù)】

  根據(jù)學(xué)生的接受能力,結(jié)合教學(xué)目標,我安排了2課時來教學(xué)這篇課文:

  第一課時:學(xué)會“否、竊、汪”3個生字,理解“竊竊私語”等詞語的意思;具體了解海底奇異的景色,感受海洋的奇特。

  第二課時:學(xué)會“肌”等5個生字,理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生探索自然秘密的興趣,喚起學(xué)生的海洋意識。

  【說學(xué)法】

  科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且比較容易理解。我覺得在這堂課中:

  “小組合作,自主探索”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時,體現(xiàn)了學(xué)生為本,教師是一個組織者的新教學(xué)理念;其次,“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異,培養(yǎng)學(xué)生的美感意識;“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應(yīng),又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力(比如表演能力)的一個契機。

  【說教法】

  為了使學(xué)生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色,除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進行交流以外,我還較多地應(yīng)用了電化教學(xué),如:利用投影片展示海底的景色,用音樂感染學(xué)生,用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

  結(jié)合上述,我設(shè)計了5部分來完成我的教學(xué):一、放飛想象;二、眼見為實;三、側(cè)耳傾聽;四、總結(jié)全文;五、作業(yè)布置。具體過程如下:

  【說教學(xué)過程】

  一、放飛想象。

  播放一段海浪與海鳥相伴的音樂,引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽,在腦中自由想象。欣賞完后,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己聽到的大海的樣子等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以幫助教學(xué)者了解學(xué)生對大海的已有認識,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有機地進入課堂)

  二、眼見為實。

  播放錄像,感受海面的波濤澎湃。

  1.聯(lián)系畫面,理解“波濤澎湃”的意思。(形象而直接)

  2.設(shè)問句激疑:你可知道,大海深處的景色是怎樣的嗎?海面上雖然波濤澎湃,海底卻是一片寧靜。若不相信,就請你自由朗讀課文,找一找海底寧靜的原因。(這樣自然地就帶領(lǐng)學(xué)生進入了課本)根據(jù)學(xué)生的回答,教師進行板書:海底:寧靜

  3.請生再讀一讀課文,可以探討,看看海底還是怎樣的?

  在給予一定時間討論的基礎(chǔ)上,集體交流,同時板書:黑暗。

  錄像展示,進一步感受海底的黑暗,然后由錄像作為引線,使學(xué)生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚。(對于深水魚,學(xué)生是相當陌生的,錄像正好彌補了這一不足,不用過多的解釋,學(xué)生就了解了,既解決了領(lǐng)悟的難點,又能夠記憶深刻)

  三、側(cè)耳傾聽。

  海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。師邊說邊出示這一句子:

  1.認識生字:否,強調(diào)它的發(fā)音。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認識設(shè)問句及其特點:自問自答。并請生說說設(shè)問句。

  播放一段很輕的聲音,請生聆聽:聽,海底的動物在竊竊私語。

  理解“竊竊私語”的意思,做做“竊竊私語”的樣子。

  那么這些聲音是怎么樣的呢?請生感情地朗讀課文第二自然段,找一找,劃一劃。

  1.請一位學(xué)生朗讀。

  2.相互評價一下,讀得怎么樣。(其實,在評價的過程中,就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀了)

  3.出示句子:你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾。

  (1)齊讀。

  (2)分析句子的結(jié)構(gòu):總分結(jié)構(gòu)。

  (3)體會運用比喻形式的排比句的好處。(這一部分主要引導(dǎo)學(xué)生從讀當中去領(lǐng)悟,一是感受聲音的形象,二是了解聲音的種類多。)

  (4)認識象聲詞:嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。

  (5)用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。(落實教學(xué)重點。)由于學(xué)生存在著差異,對于一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,降低難度,用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。

  集體交流,互相評價,獨立修改。

  (6)再讀一讀,背一背這一句子。(分散背誦難點)

  4.除了這些聲音以外,海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢?自由繼續(xù)朗讀課文。

  5.設(shè)疑:海底不是寧靜的嗎?為什么又要描寫這么多的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生理解:寧靜不是死寂,能夠聽到這么小的聲音,更能體現(xiàn)出海底的寧靜。

  6.請學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。

  四、總結(jié)全文:

  海底的世界是黑暗的,又是光亮的',海底的世界是寧靜的,又是熱鬧的。海底是奇異的,還是豐富的。(板書)

  請你自學(xué)課文3—5自然段,了解海底是豐富的原因。

  五、布置作業(yè)

  1.完成作業(yè)本3、4題。

  2.自學(xué)3—5自然段。

  六、板書:

  海底:寧靜——熱鬧

  ——景色奇異

  黑暗——光亮

  此板書的設(shè)計在于:重點突出,對比鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

  我的整個過程設(shè)計,不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色,更通過直觀的錄像去感知,初步喚起了學(xué)生的海洋意識。

三年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

 。薄⒑單觯骸督o予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候,,選擇買棒棒糖給家人,卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃,送給一個不相識的貧困小女孩子,也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德!钡娜松览。

  2、教學(xué)目標

 。1)、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

  (2)、用心體會,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

 。3)、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到愛的教育,,閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想!讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀,是我們教師的初衷。

  3、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

  教學(xué)難點:體會這種給予的精神是可貴的。

  二、說教法

  問題要簡單而細致,經(jīng)過適當點撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

  三、教學(xué)策略的具體運用

  1、課前鋪墊:雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!蓖ㄟ^讀名人名言,讓學(xué)生感受語言的力量,整體感知善良、關(guān)愛的美好所在,也為下文做好適當?shù)匿亯|。

  2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì),更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的,因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,但是在實際行動中并不一定能做到,到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失?作為教師應(yīng)關(guān)注到這點——金吉婭的思想過程。為此,預(yù)設(shè)如下:

  A讀課文,說說金吉婭的那些地方令最為感動?

  B討論:金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么?如果你是金吉婭,當你從給予樹取下卡片,你準備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,請你寫一寫。

  C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強感情體驗。

  D交流討論:金吉婭做了好事,為什么還要難過?她會想些什么? (她可能會想:我買了洋娃娃給別人,那我拿什么給自己的親人呢)可憐的小女孩子,她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化,需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后,組織學(xué)生做深入思考,讓傾聽感得到升華,認識得到提升:做好事需要有犧牲和選擇。

  3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,在交流中達到共識。

  師:同學(xué)們,金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?

 。ü┨鎿Q:同學(xué)們,金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼!)

  另外在《愛的奉獻》歌曲之中,可以問學(xué)生:這樣的樹是一種什么樹?這樣的樹應(yīng)該種在哪里?教師做總結(jié):讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情做陽光,精心地栽培“給予樹”,讓它在我們的心田里枝葉繁茂,開出最美的花,結(jié)出豐碩的果實。

 。、板書與貼畫,總攬全文!督o予樹》是以“給予”為重點詞,課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,并說說理由,比如有的學(xué)生會說,自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物(用來送給金吉婭的親人,幫助金吉婭填補缺失的美好)。

  ,并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識,也提高了說話能力。

  總之,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,陶冶情操,在共鳴共悟中發(fā)展思維,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石,那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級語文說課稿 篇4

  一、說教材。

  課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

  課文以英子的感情變化為主線貫串全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

  作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因為課文提到,有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  二、說教學(xué)目標。

  1.認識文中的13個生字。會寫11個字。認識多音字"落、調(diào)",正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語。

  2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意;在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓髣e人的付出。

  三、說教學(xué)重點。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  四、說教學(xué)難點。

  通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  五、說教法。

  本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們天真、活潑、想象力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)!缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛,突出重點,突破難點。我采用的教法是:

  1.啟發(fā)點撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2.直觀教學(xué)法:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進一步加深對課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。

  3.評價激勵法:教育心理學(xué)認為"正確評價、適當表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  六、說學(xué)法。

  根據(jù)新課標的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

  自主探究、合作交流法:我運用教學(xué)機智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

  朗讀體會法:扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵;诒菊n的教學(xué)目標,我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,運用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個"愛"字,深入體驗感悟,張揚情感。

  七、說教學(xué)理念和策略。

  本課的設(shè)計理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進文字的里面,透視到文字的背后蘊藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗;谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個"愛"字,深入體驗感悟,張揚情感。

  八、說教學(xué)過程。

  (一)以情促疑,直奔重點。

  1.鼓勵學(xué)生自由說說我們每個人都聽過掌聲,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情會怎樣?

  2.教師評議并小結(jié):我們在學(xué)習(xí)、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝;當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵;當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認識她。

  3.導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

  "感人心者,莫先乎情",課堂伊始,以輕松愉悅的語調(diào),深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲",激起了閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動意識,悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

 。ǘ⿲Ρ润w會,感受變化。

  1.認識以前的英子。

  課件出示"她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟:從兩個"總是"可以看出,過去的英子是怎么樣的呢?(過去的英子不太愛說話,太孤獨了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個來到教室,又是最后一個離開。)為什么英子不大愛說話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?(腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信。)原來的英子是一個什么樣的小女孩?(文靜、膽怯、自卑、憂郁)

  交流后學(xué)生自由朗讀,很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

  2.認識現(xiàn)在的英子。

 。1)了解英子的變化及其原因:課件出示"從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流:英子變成了一個什么樣的小女孩?(開朗、快樂、自信、愛與人交往)英子為什么會有這么大變化的呢?(同學(xué)們的掌聲。)

  (2)了解第一次掌聲:接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段,進一步體會--第一次掌聲,大家為什么為英子鼓掌?他們可能會在心里給英子說什么?(第一次掌聲,大家為了鼓勵英子,為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說:你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你……)

  這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,讓學(xué)生進行深層次的理解,進一步體會"掌聲"的含義。

 。3)了解第一次掌聲:第二次掌聲,大家又為什么為英子鼓掌?他們又在心里給英子說什么?(第二次掌聲,大家為了贊揚英子,為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說:你講得太精彩了,你終于成功了,你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……)

  這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓展開,進一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點,讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富"掌聲"的內(nèi)涵,使前后兩次"掌聲"有機結(jié)合起來。

 。4)這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較,引出學(xué)生的質(zhì)疑:掌聲怎么會有如此神奇的力量?為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

  (三)以情導(dǎo)行,品悟真愛。

  1.叩擊"微笑著面對生活"。

  正是這愛的掌聲改變了英子的一生,使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,瞧,英子來信了。(課件出示:英子的信)指生,讀后交流:微笑著面對生活是什么意思?(對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心。⿵挠⒆拥男胖,你讀懂了什么呢?(從"永遠"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲,給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)

  通過以上交流和學(xué)習(xí),學(xué)生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說:人人都需要掌聲,在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,課外延伸。

  1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?和同學(xué)們進行交流,互相分享。

  2.假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

  引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時積累語言,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當堂進行交流評價。

  九、說板書設(shè)計。

  板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題,實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。

三年級語文說課稿 篇5

  教學(xué)目標

  1、以點帶面,品讀課文重點語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

  2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

  教學(xué)重點: 通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點: 理解課文最后一段話

  一、教材分析

  《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實,但它很真,真實,真誠。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。

  二、設(shè)計理念:

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時,要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,珍視學(xué)生獨特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、教學(xué)目標:

  1、會認10個,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個人都能獻出自己的愛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、讀懂課文,體會到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累語言。

  四、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:通過文章中人物的感情變化,體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點:理解課文的最后一段話。

  五、教學(xué)流程:

  (一)收集課外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物,教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題,讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準字音,遇到生字生詞多讀幾遍;思考課文講了一個怎樣的故事?

 。ㄈ┚x課文,感悟人物情感。 請同學(xué)們讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“感受”媽媽心情變化的過程,初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展,情感得到尊重。

  1、默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,自己或小組合作體會:故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?

  2、小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問題。

  3、組長匯報,全班交流:

  (1)匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

 。2)匯報表現(xiàn)媽*的心情變化。(擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興)。

  (3)學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

  教師相機進行詞句訓(xùn)練(重點理解“沉默不語”和“興高采烈”)和朗讀指導(dǎo)。

 。ㄋ模┢纷x文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)。

  本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,同時輔助說一說,演一演,找一找,議一議,讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

  1、看課文插圖,想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么,同桌的伙伴一起說一說。

  2、品讀金吉婭的話。首先,讓學(xué)生默讀課文,用橫線畫出金吉婭說的話,再用心地讀一讀,說一說自己讀懂了什么。然后,讓學(xué)生再讀金吉婭的話,邊讀邊想,哪些地方使自己感動,同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  3、讓學(xué)生再次看圖,想想自己想對金吉婭說些什么。

  4、通過體會“緊緊地擁抱”和朗讀最后一段,感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。

  5、理解“如愿以償”

 。ㄎ澹┫胂髮懺挘卣股A情感。

  1、小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?

  2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)

  a、播放音樂,學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹,應(yīng)該把它種在哪里呢?(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

三年級語文說課稿 篇6

  教材簡析

  這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

  課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。

  選編這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

  教學(xué)目標

  1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

  3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。

  重點難點

  弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

  教學(xué)方法

  教學(xué)準備:

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入、揭題

 。ㄒ唬┎轮i語

  今天,老師帶來了一只動物和大家一起學(xué)習(xí),你們猜猜它的名字。(出示謎面)同學(xué)們都很聰明。

  二、談話揭題,整體感知

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。

  2、用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?

  3、這是一篇略讀課文,課文前面作了提示,指名學(xué)生朗讀

  4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?

  5、這節(jié)課,我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

  三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文

  1、現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們在文中找一找,老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。

 。ㄉ宰x并標注)

  2、全班交流:老人說出了走失駱駝的幾個特點?

  分角色讀讀商人和老人的對話。

  3、細讀老人的話。

  4、聽了老人的話,商人忿忿地說:“別哄我了,一定是你把我的駱駝藏起來的!边@里的“忿忿地”是什么意思?老人怎么回答的?從“不緊不慢”種體會到了什么?(很冷靜,胸有成竹)

  5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?再讀課文

  老人看見了什么?用“———”畫出來,老人看見了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?用“~~~~~”畫出來。

  師:我想要知道你們畫得對不對,該怎么辦?請兩人分讀“看見”的內(nèi)容,“知道”的內(nèi)容。

 。猩、女生分別讀課文)

  6、句式訓(xùn)練

  1、老人知道駱駝的左腳有點跛,是因為()。

  2、路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,是因為()。

  3、老人說駱駝缺了一顆牙齒,是因為()。

  根據(jù)老人這一串的推測,最后總結(jié)出:應(yīng)該順著()去找,才能找到駱駝,后來,商人果然()

  四、說話

  假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

  五、總結(jié)

  遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考

  板書

  課后小結(jié)

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