關于二年級數(shù)學說課稿模板9篇
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務教育小學數(shù)學教科書有很大地改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內(nèi)容更切合學生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學習時間，學習更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學習更有用的數(shù)學知識。
二、說教學目標。
結合教材的編排特點和學情特點，我把本節(jié)課的教學目標訂為：
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法。
2、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學應用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。
三、說重點、難點：
1、教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應的除法口訣。
四、說教法、學法：
1、教法：
根據(jù)本課的創(chuàng)設意圖，我創(chuàng)設了復習引入自主探究提升訓練的教學模式，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從中體會用數(shù)學解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望。體現(xiàn)學生主體性和主動性。
2、學法：
在學法指導上，我遵從學生發(fā)現(xiàn)問題探索總結靈活運用的認知發(fā)展規(guī)律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優(yōu)化方法的選擇。
五、說過程：
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
1、口算。
2、談話。
同學們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導學生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
�。ㄔO計意圖：通過對舊知識的復習，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。）
（二）合作學習、探究算法。
1、學習例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
（讓學生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學具求商的過程和結果，然后在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結：在計算244，先看除數(shù)是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據(jù)學生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據(jù)學生的回答，教師把算式補充完整。
246=4（盤）
師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議
�、偕厦鎯傻莱ㄋ闶降纳淌窃趺此愠鰜淼�？
②從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。
引導學生匯報交流討論的結果。
小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
�。ㄔO計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）
（三）鞏固深化、掌握方法。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
�。ㄗ寣W生根據(jù)圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯(lián)系）
2、開鎖。（連線）
�。ㄗ寣W生感受乘法算式和相應的除法算式，乘、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
�。◤娬{(diào)求商的過程，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）
�。ㄋ模┤n小結。
這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）
二年級數(shù)學說課稿 篇2
我說課的題目是 《認識線段》。
一、教材及學情分析
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點 ：
依據(jù)新課標，結合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學具：
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
四、教法和學法:
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計
結合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
�。ㄒ唬┗揪毩暎�
第一題：連一連
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內(nèi)容是什么？
總體評價：
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學說課稿 篇3
一、說教材：
“數(shù)學廣角DD簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數(shù)學》二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
二、說學情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學目標及重難點：
根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法目標：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質(zhì)。
重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
四、說教法、學法
《數(shù)學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。
五、說教學過程
對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I悟
現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜�？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
�。ǘ┰凇敖涣鳌敝刑嵘�
這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
（三）在“闖關”中內(nèi)化
闖關活動能激發(fā)學生的對課堂的興趣。 在活動過程中，學生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說板書設計
結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書，設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。
二年級數(shù)學說課稿 篇4
一、教材分析
等邊三角形是八年級數(shù)學上冊的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識后學習的，本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
能力目標：
建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過觀察實驗、猜想證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力。
知識目標：
�。�1）了解等邊三角形的概念。
�。�2）情感目標：激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。
重點：
等邊三角形判定定理證明。
難點：
�。�1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
二、教法指導
根據(jù)“獲得數(shù)學知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學生在老師的正確引導下，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學活動獲得知識。
三、學法指導
“教學中讓學生發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币蚨菊n的學法指導是讓學生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養(yǎng)學生探究問題，交流合作的良好品質(zhì)。
四、教學過程設計
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人。”為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，我將本節(jié)課的教學過程設為以下四個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情景導入新課先借助多媒體展示一組圖片。讓學生觀察實物圖片，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。揭示課題
2、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學思考下列問題：
問題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問題2等邊三角形的三個內(nèi)角有什么關系？讓學生根據(jù)定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進一步驗證這個結論。
問題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應給學生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。
問題4你認為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組
�。�1）由學生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語言表達能力。
（2）、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類型的練習題
第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進一步理解，并考察學生掌握的情況。
二年級數(shù)學說課稿 篇5
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關練習。
2、教材分析：
“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
能力目標：培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)。
4、教學重點：建立“倍”的概念。
教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用引導談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程：
本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內(nèi)容有熟悉感，為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知。
首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構建“思維模式”。
�。ㄈ┩卣寡由欤柟躺罨�。
在這一環(huán)節(jié)中，通過拍手游戲與畫一畫的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。
�。ㄋ模┤n小結，激勵評價。
讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。
五、教學反思：
1、數(shù)學生活化
新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題。重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。正是基于這一理念的指導，我設計了這一節(jié)課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結合起來，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。
2、數(shù)學活動化
重視學生學習過程的體驗，“倍”是一個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
二年級數(shù)學說課稿 篇6
教材分析:
整理與復習二的目的是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數(shù)學思想方法及情感等方面進行歸納總結與反思.這部分內(nèi)容由兩部分組成：一是“你學到了什么”，這是對所學的知識技能、思想方法的總結與反思；二是“運用知識解決問題”，這是讓學生對自己的學習知識進行運用過程及情感進行總結與反思.
教學目的：
1、讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數(shù)學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。
2、運用數(shù)學思想和方法解決生活中的一些數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的思想情感,熱愛生活熱愛大自然。
教學重點：
歸納總結本階段所學的基本知識和技能,會運用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題
教學難點：
培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及良好的思想情操.
教學準備:農(nóng)場圖一張線路圖一張口算卡片若干張
教學過程：
一、復習本階段所學的知識
1. 教學時,老師要先引導學生說一說本階段學了什么知識.讓學生自由說.
2.出示卡片：讓學生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀農(nóng)場
1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣
剛才這些桔子是農(nóng)場的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們?nèi)ニ霓r(nóng)場參觀，你們想去嗎?
2.出示去農(nóng)場的線路圖
誰來說說去農(nóng)場怎么走,我們是幾點幾分出發(fā)的.到達目的地用了幾分鐘
請學生說出方向與位置以及時間
3．出示農(nóng)場圖
請學生認真觀察，尋找圖中的數(shù)學信息和要解決的數(shù)學問題，并在小組內(nèi)和大家交流，由小組長負責記錄同學們提出的數(shù)學問題，并大家一起解決。
三、送書
創(chuàng)設情境,再次激發(fā)學生的學習興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學愛看書，買了很多書送我們，你們想知道是什么書嗎？
出示書圖
接著出示二個數(shù)學問題。
問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什么書？買了幾本？
問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什么書呢？每個小組最少說出兩種方案。
小組合作學習解決問題
四、構建學習的平臺,讓學生發(fā)表意見。
說說這節(jié)課你對老師的教學滿意嗎？對老師有什么要求。
你有什么收獲，說給大家聽聽。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學生在輕松愉快的游戲中結束學習任務。
二年級數(shù)學說課稿 篇7
教學內(nèi)容
北師版小學數(shù)學二年級下冊67至68頁"認識角".
教學目標
1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。
2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。
4.讓學生通過學習體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點
通過實踐對角有直觀的認識。
教學準備
老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。
學生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方，你們愿意嗎？（學生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入"角的世界".
�。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節(jié)課，我們就一起來學習新的內(nèi)容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什么？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎？（根據(jù)學生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。
（2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
�。�3）認一認
課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。
通過擺一擺、認一認，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？
秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。
2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關或無關。
�。�1）擺
過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
好！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？
秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個秘密告訴你的.同桌。
�。�2）比
過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
�。ㄖ丿B時要注意頂點和一條邊對齊）
（3）猜
對于第二輪的挑戰(zhàn)同學們完成得不錯，現(xiàn)在我們要進入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個秘密嗎？
秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關。
三、 鞏固練習
過渡：同學們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功。你們真是了不起！
接下來，老師要看看你們能否運用本節(jié)課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。
2. 數(shù)出圖中各有幾個角，并用"）"標出來。
�。ㄖ刂v講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內(nèi)角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。
（讓學生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據(jù)不同的回答展示學生的作品。）四、 課堂總結通過這節(jié)課的學習，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談談你的收獲。
啟發(fā)學生：生活中處處有角。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學習，掌握更多的科學知識，長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。
�。ㄕn件出示結語）組織學生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。
五、 布置作業(yè)
教學反思：瑞士心理學家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。
首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。為了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。
通過一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今后的教學中，還需進一步加強對學生的引導。
二年級數(shù)學說課稿 篇8
今天,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。
一、說教材
《1千米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級(下)冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”�！扒住边@個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
二、說學生
通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
三、說教學目標
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：
1、知識與技能
感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法
通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經(jīng)歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。
四、說教學重難點
找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
五、說課前準備
記錄單、大屏幕
六、說教法與學法
根據(jù)課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據(jù)學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。
教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現(xiàn)、學用結合。
學法：觀察、想象、驗證、類比推理。
七、說教學流程
通過對教材的分析，以學生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此我是這樣設計教學過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結新知.
(一)引入新知
1、同學們，能說說我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關系?
2、誰能比劃出1米的長度?
3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?
(鞏固舊知，激發(fā)學習新知的欲望)
(二)探究新知
1、測一測(在操場上進行)
�、�、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
�、啤⒄埻瑢W們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。
(把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養(yǎng)學生的動手操作能力)
2、想一想( 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果)
?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢?
�、�、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?
(通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發(fā)展學生的空間觀念)
3、算一算
⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?
�、啤⑿〗Y：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱公里，可以用字母km表示。
(結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位)
4、填一填。
�、�、我們已經(jīng)知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中 46頁填一填)
�、�、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標志?學生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"
(加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性)
�、�、小結：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。
5、估一估。
�、�、我們知道了1千米的實際?度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米?
⑵、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?
(感受并體驗1千米有多長)
(三) 鞏固新知(大屏幕出示)
1、在( )里填上適當?shù)拈L度單位。
a.沈陽到北京的鐵路長8000( )。
b.青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。
c.我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700( )。
d.月亮繞地球每秒運行8( )。
(感受千米在日常生活中的廣泛應用)
二年級數(shù)學說課稿 篇9
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級數(shù)學上冊第58頁的內(nèi)容，教學對象是小學二年級學生。本課是在學生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導學生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學的。
這部分內(nèi)容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導”的教學，同時強化了動手、動腦練習，安排了四組綜合練習及一個單元的復習。目的是通過各種練習，幫助學生鞏固本單元所學的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學生總結出7的乘法口訣 。
二、教學目標
由于二年級學生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學，學生不容易理解和掌握，應該在玩中學、做中學，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學會運用知識的目的，所以我做了下列教學目標的確定：
1、使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標）
4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）
三、教學重難點
根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點： 教學重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手數(shù)），讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在習題練習中通過觀察比較，讓學生能正確運用。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：
一是：發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應用電子教手段，通過多元教學，引導學生主動學習培養(yǎng)學生學習興趣。
五、學法
由于二年級學生心理漸趨穩(wěn)定，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識。因此，學法上我會采用：
�。ㄒ唬⿲W生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
�。ㄈ⿲W生共同合作，相互交流的學習方式。 （四）學生自編口訣，并給與適當鼓勵、表揚。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 揭示課題
回顧已學1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲取）
1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數(shù)一數(shù)，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
�、谌绻�3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點的點數(shù) ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導學生讓學生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
�。ㄟ@里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強調(diào)這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：
先讓學生自己在課本中填寫，然后指名學生說說是如何得到的答案，強調(diào)可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習：
看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結
這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節(jié)課的設計，我力圖從學生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學生在圖畫和故事情境中學習，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內(nèi)容，謝謝大家！
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