實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書,真像與一個(gè)朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
通過(guò)讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文,正音。
3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家!
b.“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。)
4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
激趣讀文,深入感悟
1、朗讀課文第1~6自然段。
2、自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4。默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比
比?這樣比的好處是什么?
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)
1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
說(shuō)板書設(shè)計(jì):
走遍天下書為侶
書是:伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀:首先 然后 最后
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文,在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。
1、題目一語(yǔ)雙關(guān)!白蠊奔戎干L(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆,作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。
3、課文夾敘夾議,既有對(duì)柳樹的細(xì)致描寫,也有對(duì)柳樹的贊美;,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過(guò),也有對(duì)左宗堂英勇無(wú)畏精神的頌揚(yáng)。
4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過(guò),略寫了建設(shè)新疆的過(guò)程。
基于課文的這些顯著特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、用較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容;
2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法,體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)之情。教
二、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明,感情強(qiáng)烈誠(chéng)摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)"讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領(lǐng)會(huì),在讀中質(zhì)疑,在讀中升華感情。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:
一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).
二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法,品思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我!皹(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式,也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,在本課教學(xué)中,我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
第一步:疑:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑激趣。
上課一開始,我以課件輔助介紹左宗棠:他曾豪言:身無(wú)半畝,心憂天下。讀破萬(wàn)卷,神交古人,他是清朝一代名官,為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄,再出示左公柳的圖片:這是一株普通的柳樹,然爾它卻承載著一種精神,承載著一段永恒的歷史,它改變了 “羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼,他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢?讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想,并把這個(gè)問(wèn)題帶入到下面的自學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步,學(xué):學(xué)法指導(dǎo),自主感悟。
學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來(lái)的,不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的,而是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的,在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí),我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示:①畫出描寫左公柳的句子,想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫,讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落,并做好批注。
此環(huán)節(jié),學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),通過(guò)自讀自悟、小組合作來(lái)與文本對(duì)話。
第三步,導(dǎo):以讀定教,以導(dǎo)促讀。
在學(xué)生充分自學(xué)之后,我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹的描寫、贊美和對(duì)左宗棠愛(ài)國(guó)壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例:主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解,指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫在課本,讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法,最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題?讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)詠柳來(lái)喻“左公”的。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。
第四步,練:內(nèi)化能力,練習(xí)鞏固。
運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是新課程規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明,以物喻人、抓典型事例來(lái)表現(xiàn)人的品質(zhì),為此在本篇課文的末尾,我安排了小練筆,寫一個(gè)小片斷:寫一個(gè)你最熟悉的人,抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特征。使語(yǔ)文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
五 、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”,是教學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò),突出教學(xué)重點(diǎn),又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。
22、 左公柳
借物 喻人
左宗棠
抓典型事例
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材內(nèi)容】
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
。病⒄_流利,有感情的朗讀課文。
。、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。
【說(shuō)教法學(xué)法】
。、直觀教學(xué)法:
由于對(duì)桂花的了解人們很陌生,帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受,拉近了學(xué)生和課文的距離,幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會(huì)法:
通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情,同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。
。、啟發(fā)誘導(dǎo)法:
通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨。
。ò鍟海、桂花雨)
上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
二、出示插圖,聽錄音,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,放錄音朗讀,讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè),感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段
。、自由朗讀(2~6)自然段,說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
。病⑻釂(wèn):
哪個(gè)自然段給你留下的印象深?生回答:“第五自然段”接著出示大屏幕。
、胖付▽W(xué)生讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、圃趲煹囊龑(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興,媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分,感受作者的快樂(lè)。
。、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的,那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出:
、艝|西是自己的好。
、圃率枪枢l(xiāng)明:
更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
。ǘ嘧x、多背。)
五、展示學(xué)生成果
。ū痴b。)
六、總結(jié)全文
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【教學(xué)板書】
7、桂花雨
香
搖花落
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元中第三篇課文,這一單位的主題是“火與光”。本單位的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生相識(shí)火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和前進(jìn)所具有的重要意義和積極作用,感覺(jué)課文中主人公所體現(xiàn)出來(lái)的好漢主義精力,從而受到主人公同心專心為他人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回想,贊美了革命先烈的獻(xiàn)身精力,闡明本日的幸福生存來(lái)之不易,鼓勵(lì)我們要愛(ài)惜、設(shè)置裝備部署好先輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字,同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義,一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,受到教育和熏陶!苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn),我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解下列詞語(yǔ):倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標(biāo):a、正確、流利、有感情朗讀課文;b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法,并體會(huì)其中的深意。
3、情感目標(biāo):體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
。1)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;
。2)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法,有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,發(fā)表獨(dú)特的見解。結(jié)合教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書,學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”,借鑒其中的讀書方法,圈圈寫寫,批批注注。
3、邊讀邊思考:讀了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?
4、小組交流、討論,班級(jí)展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文,感受革命先烈的英雄主義精神。四、說(shuō)教學(xué)程序第二課時(shí)設(shè)想(一)直接導(dǎo)入,回顧舊知:
1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
課文為什么以“燈光”為題?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內(nèi)容,進(jìn)入主題)
。ǘ┚x課文,品析人物(1)在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次默讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。(可以體會(huì)到作者對(duì)今天幸福生活的贊美)
2、書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,他注視著那幅圖,默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴,……完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)幸福生活的憧憬)
4、突然,黑暗里出現(xiàn)一星火亮光,……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道,……他被敵人的機(jī)槍打中了。(從4、5句可以體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈的緬懷之情)
。2)師小結(jié):課文五次寫到燈光;課文的開頭意在引起對(duì)往事的回憶,結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾,是為了告訴讀者:這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易,千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
(3)齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí),通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,深化主題:(我們今天走著的這條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的`;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。)
。ㄋ模┩卣寡由,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)下面的練習(xí):你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的感受)
。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè):
1、摘抄四字詞,并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章,比如《后記》。
(這一關(guān)鍵的計(jì)劃,重要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章,對(duì)本文有更深一層的了解。)
五、說(shuō)板書計(jì)劃:廣場(chǎng)引起回想幸福生存來(lái)之不易燈光往事獻(xiàn)出生命(愛(ài)惜、創(chuàng)造)(王愿堅(jiān))廣場(chǎng)緬懷戰(zhàn)友板書我重要捉住兩點(diǎn)來(lái)計(jì)劃:
1、根據(jù)課文的寫作次序。
2、緊扣文章重要內(nèi)容,突出課文所表達(dá)的頭腦情感。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《鳥的天堂》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字:梢、暇、戀。
(2)學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞:留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
。3)理解本課重點(diǎn)句:
、 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一棵大榕樹,樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
②那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
、圩蛱焓俏业难劬︱_了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
。1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、說(shuō)重點(diǎn):
(1)了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
。2)學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
。1)、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大榕樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
。3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:
1、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下兩處情境:情境(1):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、議,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。
4、寫一份廣告詞,向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
四、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)前,教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀,讓學(xué)生有所思,再思考之后,劃出重點(diǎn)句,議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中,借助配樂(lè)朗讀,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法,理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力。
五、課時(shí)安排。
根據(jù)上述內(nèi)容,本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí),設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容,理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法,完成課后第一題;第二課時(shí),從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解課文,了解作者描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題;第三課時(shí),圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,完成課后第四、五題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。1)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥看到了什么?
。2)作者在文章中是怎樣描寫榕樹的?
在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象, 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),加上榕樹正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期,所以枝繁葉茂,每片葉子都充滿生機(jī)。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫,教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問(wèn)題:
(1)你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句?這樣描寫有什么好處?
。2)這些詞句都說(shuō)明了什么?是什么描寫方法呢?
結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫投影片,讓學(xué)生看榕樹近景,再出示描寫榕樹的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”,說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)指導(dǎo)朗讀,從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的(1)(2)和能力目標(biāo)。
三、結(jié)方法,放手自學(xué)。
在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法,放手讓學(xué)生自己讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo):
。1)作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化?為生么兩次看到的景象不同?
。2)和寫榕樹比較,作者寫鳥采取了什么方法?
(3)本文最后一句話中,第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)?第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)眾鳥紛飛,大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥紛飛的錄像,加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后,進(jìn)行配樂(lè)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
五、再讀全文,遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文,要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),教師借以配樂(lè)朗讀外,再自己從反復(fù)品讀中體會(huì),從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比,體會(huì)作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫,抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,這一靜一動(dòng)互相映襯,突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容,有突出了重點(diǎn),便于學(xué)生記憶,符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉(靜態(tài))
鳥 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))
七、 自選練習(xí)
教師出示以下不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
根據(jù)這篇課文的具體特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我想在課堂中有機(jī)融入如下的教育理念:
一、扎實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練
1、“聽”:的題目就是《鼎湖山聽泉》,因而“聽”既是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的一種有效方法。的確,只有用耳去聽,用心去想,才是真正的聽。我試圖通過(guò)讓學(xué)生聽歌、聽樂(lè)曲、聽泉聲、聽他人的建議、聽老師的朗讀等方式,來(lái)叫醒自己的耳朵,從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
2、“說(shuō)”:說(shuō)出自己聽到的泉聲,說(shuō)出自己聽后的感受,說(shuō)出泉聲究竟美在何處?
3、“讀”:讀正確、讀流利、讀出感情。在課的各個(gè)環(huán)節(jié)我都安排了學(xué)生的朗“讀”,從開始的讀課題到最后的讀作者的感受。我采用的讀的方式有:自由讀、默讀、快速瀏覽、個(gè)別讀、互相讀、男女分角色讀、教師引讀、全班齊讀等。
4、“寫”:讓學(xué)生自己寫讀后的感受。
二、努力實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以在課前備課時(shí)、在實(shí)際教學(xué)時(shí),我不斷地提醒自己:要讓學(xué)生自己從文中尋找描寫泉聲的詞語(yǔ),自己給詞語(yǔ)分類,自己感受泉聲的特點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)泉聲的美,以及到第4句讓學(xué)生自讀自悟。再說(shuō)合作,除了師生合作之外,我特意安排兩個(gè)鄰座交流的環(huán)節(jié):一是把自己聽到的泉聲告訴你的鄰座,二是同座相互說(shuō)說(shuō)其他句子又是把什么比作什么。還有一處朗讀時(shí)的學(xué)生互幫互評(píng)。至于探究就是從語(yǔ)言文字中品味發(fā)現(xiàn)其中的美。
三、積極追求“美的課堂”“和諧課堂”
這篇課文本身就具有許多美的元素:泉聲的美輪美奐,泉水的清亮豐盈等等。教學(xué)時(shí)我力圖通過(guò)美麗的畫面、美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。讓學(xué)生感受“美”,品味“美”:泉聲美妙豐富、千變?nèi)f化、多姿多彩,那是內(nèi)容美;作者比喻確切,與各種樂(lè)器的演奏聲聯(lián)系,很具有藝術(shù)美感,句式工整,朗朗上口,氣勢(shì)非凡。這是表現(xiàn)形式美。
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