小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用。
這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用充滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化，運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
【說(shuō)教法】
此篇散文詩(shī)，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會(huì)作者的激越、高昂對(duì)體育充滿贊美的激情。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè)，樹(shù)立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受作者的情感。
2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。
【說(shuō)教學(xué)安排】
1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料，加深對(duì)課文的理解。（此環(huán)節(jié)在課前完成）
2．朗讀指導(dǎo)，通過(guò)有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情。
3．合作探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究。
4．品讀，讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
5．課時(shí)安排：兩課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入。
1．多媒體展示引入
2．速讀資料，了解作者。
3．學(xué)生初讀，處理生字詞。
4．教師范讀，把握基調(diào)。
二、研讀課文。
1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫(xiě)出內(nèi)容提要。
�。ㄒ孕〗M為單位展開(kāi)討論）。
從以下九個(gè)方面贊頌體育的：
（1）體育是生命的動(dòng)力。
�。�2）體育能塑造美麗。
（3）體育能體現(xiàn)正義。
�。�4）體育能使人贏得榮譽(yù)。
�。�5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。
�。�6）體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
�。�7）體育能增強(qiáng)體質(zhì)。
（8）體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
�。�9）體育可以促進(jìn)和平。
2．學(xué)生激情朗誦：
�。�1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀，在全班交流時(shí)做到先表情朗讀，再對(duì)文段進(jìn)行理解。
�。▽W(xué)生展示）
（2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
三、學(xué)生感受文本亮點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言雋永，句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，如“想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開(kāi)闊，條理……且段末押韻。
（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣勢(shì)。
�。�3）運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。
�。�4）段首中心句構(gòu)成排比段。
四、總結(jié)課文：
這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。
五、鞏固練習(xí)
模仿本文散文詩(shī)的形式，結(jié)合自己對(duì)“幸�！钡那猩眢w驗(yàn)寫(xiě)一小段文字歌頌幸福。
�。ㄐ腋Ｊ且环N心靈的振顫，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
體育是生命的動(dòng)力。
（1）體育是和平。
�。�2）體育是美麗。
�。�3）體育是正義。
�。�4）體育是榮譽(yù)。
（5）體育是勇氣。
（6）體育是樂(lè)趣。
�。�7）體育是健康。
�。�8）體育是進(jìn)步。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始到正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。簡(jiǎn)單體會(huì)老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，有趣的特點(diǎn)。
3、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)春節(jié)的體驗(yàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課堂小練筆，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)他們興趣寫(xiě)自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié) 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國(guó)人過(guò)春節(jié)的圖片，配上《春節(jié)序曲》音樂(lè)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入過(guò)年的氛圍中，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗。
二、 回顧寫(xiě)作順序，分清詳略 。
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
三、 深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。
1.在老舍先生寫(xiě)得臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流交流。
2.學(xué)生自讀批注，小組交流
3.匯報(bào)交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)臘八節(jié)部分
�、艑W(xué)生匯報(bào)介紹
（2）在教學(xué)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準(zhǔn)確生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”這兩句細(xì)品：
粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
�。ㄈ绻@樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語(yǔ)言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）
板書(shū)：簡(jiǎn)潔有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
�。ǔ鍪緢D片，你們見(jiàn)過(guò)吃過(guò)沒(méi)？作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準(zhǔn)確又精煉。板書(shū)準(zhǔn)確精煉）
�。�3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）
臘八節(jié)過(guò)得怎么樣？（有滋有味）板書(shū)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)元宵節(jié)部分
�。�1） 學(xué)生匯報(bào)（理解張燈結(jié)彩，讓學(xué)生做批注）
�。�2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書(shū)：紅火而美麗）
�。�3）體現(xiàn)在哪呢？自由朗讀體會(huì)，用課文中的話回答
�。�4） 學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)（從結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面，把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標(biāo)記）
燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
（5）關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀，我重點(diǎn)抓住了“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事�！边@句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個(gè)同義詞，先讓學(xué)生讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞，然后通過(guò)換詞語(yǔ)的辦法（也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)很死板，反過(guò)來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活、富有變化。
（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生過(guò)年的熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
出示要求：再讀一讀老舍先生描寫(xiě)元宵節(jié)的部分，試著用我們總結(jié)出的方法，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)你印象最深刻的元宵節(jié)場(chǎng)景。
�。�8）寫(xiě)完自己修改或同桌互讀修改
�。�9）推薦讀習(xí)作，全班評(píng)價(jià)
�。ㄈ┳詈蟮某�、正月初一兩部分沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而后小組交流的方式，歸納這兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，完成板書(shū) 最后學(xué)完全文總結(jié)歸納方法：有順序性 詳略得當(dāng) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 結(jié)構(gòu)完整
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
板書(shū):
北京的春節(jié)
臘八節(jié) 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準(zhǔn)確精煉
正月初一 悠閑愉快
元宵節(jié) 紅火美麗
概括出了每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)一目了然，旁邊是通過(guò)學(xué)習(xí)概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)
反思：
我在設(shè)計(jì)教案之前對(duì)于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫(xiě)四部分：臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學(xué)的呈現(xiàn)，能起到扶放的教學(xué)效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后，對(duì)于除夕和初一部分因?yàn)闀r(shí)間不夠草草處理，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，處理的不明智，不會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。
�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
五、德育滲透點(diǎn)
�。�、透過(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
�。�、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
【談理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【析學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【講過(guò)程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我首先出示課件：我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖，孩子們紛紛說(shuō)出了自己對(duì)狐貍的印象�？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始聚精會(huì)神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。
二、初讀課文，整體感知
在學(xué)生初讀后，我順勢(shì)問(wèn)道：“有什么想說(shuō)的嗎？”孩子們一下子打開(kāi)了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。“小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
三、自主探究，合作交流
在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問(wèn)題。我把它們歸結(jié)為三大類：
�。�、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
�。场⒄n文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗(yàn)、理解文本。
在交流過(guò)程中，孩子們你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相完善，在不知不覺(jué)中進(jìn)行著合作�？烧f(shuō)來(lái)說(shuō)去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō)，而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)詢問(wèn)才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）
這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@
種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛(ài)之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。
四、表達(dá)心聲，升華主題
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂(lè)，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f(shuō)一句心中的話吧。前面情感鋪墊，音樂(lè)的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè)流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說(shuō)著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；人們�。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍�(ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒�！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
面對(duì)孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺(jué)得還缺少些什么，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險(xiǎn)，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)……”他的話一下子使我豁然開(kāi)朗，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來(lái)自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深，天下的父母都是一樣，對(duì)待孩子的愛(ài)是那么偉大，無(wú)私，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為，在對(duì)待父母的愛(ài)上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛(ài)自己一樣去愛(ài)自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說(shuō)“你們有父母的愛(ài)是快樂(lè)的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續(xù)寫(xiě)故事的提出，正好滿足了他們的愿望，一篇篇充滿愛(ài)心，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。
【想成功】
整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書(shū)的深入，對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。
【思失敗】
一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過(guò)：人們��！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒�！如果這時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁。看似不經(jīng)意的一句話，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺(jué)中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。
【結(jié)束語(yǔ)】
課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂(lè)園，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書(shū)育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)理念與目標(biāo)】
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌�(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
�、� 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
�、� 能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3、知識(shí)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!
以上就是六年級(jí)語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標(biāo)：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)其中的深意。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；
�。�2）、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)設(shè)想
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。
2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>
3、是的，許多人都和大家一樣，覺(jué)得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。
�。ㄇ榫暗膭�(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、結(jié)合工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
2、初步朗讀課文，正音。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文：
�。ㄔ谧x懂的地方寫(xiě)批注和心得；畫(huà)出不理解的地方，做好討論的準(zhǔn)備。）
四、再讀課文，理清層次：
1、自由讀，討論。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
2、交流展示。
3、齊讀課文。
�。ǚ磸�(fù)的朗讀，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）
第二課時(shí)設(shè)想
一、直接導(dǎo)入，回顧舊知：
1、讀讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨
2、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、課文中哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方寫(xiě)往事？
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┳x了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(zhǎng)。
1、默讀課文，找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀，在旁邊寫(xiě)出批注。
2、小組交流，班級(jí)交流。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）
�。ǘ┪闹袔状螌�(xiě)到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)劯惺�，體會(huì)作者的深意。
1、自由讀文，思考。
2、交流匯報(bào)。
3、師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
4、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
三、總結(jié)全文，深化主題：
（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。）
四、拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）
學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：
你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）
五、布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、有感情的朗讀課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
廣場(chǎng)引起回憶
幸福生活
燈光往事獻(xiàn)出生命（珍惜、創(chuàng)造）
�。ㄍ踉笀�(jiān)）來(lái)之不易
廣場(chǎng)思念戰(zhàn)友
板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)：
1、按照課文的寫(xiě)作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)上冊(cè)，《老人與海鷗》。
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。
分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì);走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼。
在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。
在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情。
總之，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來(lái)了》的故事呢？作為對(duì)說(shuō)謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過(guò)《天使的吻痕》這個(gè)故事嗎？那個(gè)臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒(méi)有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能，使和他打過(guò)交道的每一個(gè)人，都會(huì)不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果，與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當(dāng)孩子問(wèn)父親為什么我的臉上有這樣一個(gè)標(biāo)記時(shí)，父親是這樣對(duì)兒子說(shuō)的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請(qǐng)他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個(gè)吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過(guò)的痕跡......老師們，我們從這兩個(gè)故事中感受到了什么呢？
其實(shí)，剛才這個(gè)片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)�！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)滿是真情與溫情的故事——酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū)。殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心尤為令人動(dòng)容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實(shí)且深刻的思想內(nèi)涵，無(wú)一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。
誠(chéng)然，本文是個(gè)好“例子”。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，對(duì)課文內(nèi)容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對(duì)事物的看法很有見(jiàn)地。但是，也正是在這樣的階段，他們開(kāi)始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來(lái)，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)查字典等方法掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)。讀出自己的感悟。
3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。
而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法�！焙汀案惺芎蛯W(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。”又是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。
三、整合資源說(shuō)流程
身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問(wèn)題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問(wèn)——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動(dòng)。并將這種感知、感悟與感動(dòng)帶向生活！那么現(xiàn)在，請(qǐng)隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入置疑
故事導(dǎo)入的過(guò)程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說(shuō)出自己的感受后，我將拎出“說(shuō)謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說(shuō)謊有關(guān)！這又將是一個(gè)怎樣的謊言呢？”切入課題——?jiǎng)e餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說(shuō)謊”提出自己感興趣的問(wèn)題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問(wèn)題，如下：
a誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)謊？
b為什么說(shuō)謊？
C說(shuō)的什么謊？
同時(shí)，及時(shí)對(duì)善問(wèn)的學(xué)生給予肯定。
這一導(dǎo)課，用兩個(gè)故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也為本單元的語(yǔ)言交際活動(dòng)儲(chǔ)備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說(shuō)謊“提問(wèn)，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。
（二）初讀釋疑
這一環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：
第一步：初讀課文識(shí)生詞
第二步：默讀課文答問(wèn)題
第三步：綜合答案說(shuō)內(nèi)容
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要概括能力；而概括能力
恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過(guò)“提問(wèn)—答問(wèn)—綜合”對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法，則給了學(xué)生一個(gè)非常明確的方向。
（三）揭秘感悟
這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看誰(shuí)能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看：
他先是一愣，繼之眼睛一亮……
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
這三處描寫(xiě)，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對(duì)主人公進(jìn)行刻畫(huà)的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會(huì)寫(xiě)作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
第一步，判斷這幾個(gè)句子所使用的刻畫(huà)人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言的詞句，再選擇其中幾個(gè)詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，人物的形象才能更加豐滿。
第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時(shí)彼刻，他都在想些什么呢？
他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”他或許在想。
在反饋的過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對(duì)第三人稱人物進(jìn)行刻畫(huà)時(shí)，因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫(xiě)人物的心理，而是通過(guò)外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)作中，也要注意這樣的規(guī)則。
第三步，待反饋后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，繼而評(píng)價(jià)文中的人物，說(shuō)出自己從文中獲得的啟示！
在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來(lái)與各位交流一下：
幫助別人時(shí)，請(qǐng)別忘了維護(hù)別人的自尊！
給予，可以有很多種方式！
著意的謊言可以很美麗！
放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個(gè)美好的愿望！
還有孩子說(shuō)道：謊言總有被揭穿的時(shí)候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過(guò)，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問(wèn)題了，你，怎么忍心否決呢？！
這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)，去挖掘謊言之“美”。在整個(gè)過(guò)程中，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，適時(shí)地滲透類似課文的寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫(xiě)作能力。
（四）愛(ài)心接力
在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時(shí)，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語(yǔ)文，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活！
此刻，請(qǐng)隨我將目光，移向我班這個(gè)，這學(xué)期以來(lái)一直空著的座位。座位上本該有一個(gè)聰明漂亮的十一歲女孩�？扇缃�，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她！那么一天，她在電話里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請(qǐng)我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過(guò)錄音，給予這個(gè)與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭?lì)與關(guān)愛(ài)！
是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛(ài)他人的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)榱死斫�、尊重、寬容、鼓�?lì)，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來(lái)，也愿這種力量能鼓舞著每一個(gè)孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛(ài)！還愿我們的語(yǔ)文課堂，除了理性的分析與引導(dǎo)外，還能更多一些感性的感染與熏陶！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說(shuō)按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開(kāi)故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)便是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本文是本冊(cè)第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生地回答板書(shū)：遇險(xiǎn)----自救----殉職
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)來(lái)幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注�！�
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì)精神
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語(yǔ)句：
�。�1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說(shuō)說(shuō)諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要用急促、緊張的語(yǔ)調(diào)讀出情況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。
�。�2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長(zhǎng)“舍己救人”
交流：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下達(dá)來(lái)幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說(shuō)說(shuō)從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神）
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(zhǎng)的這種精神是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的呢
（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問(wèn)題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長(zhǎng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”
問(wèn)題：為什么要下達(dá)開(kāi)槍的命令？這個(gè)問(wèn)題不急著讓學(xué)生回答，先問(wèn)學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場(chǎng)面非�；靵y。）照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)上的人們將全軍覆沒(méi)。）所以哈爾威下達(dá)來(lái)這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開(kāi)槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說(shuō)“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開(kāi)槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面非�；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生�！�
問(wèn)：此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？通過(guò)上面的分析，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問(wèn)：“哈爾威船長(zhǎng)的高大形象是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)�！痹俅螡B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對(duì)他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒(méi)有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，自救工作有序開(kāi)展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
�。�3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，一句話也沒(méi)說(shuō)，隨著輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海�！�
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來(lái)為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(zhǎng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
�。ㄋ模�、讀寫(xiě)結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）
2、哈爾威船長(zhǎng)以身殉職了（板書(shū)：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，拿出紙和筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿ＭD使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來(lái)竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
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