關(guān)于四年級下冊語文說課稿范文8篇
作為一名教職工,就有可能用到說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級下冊語文說課稿8篇,希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文說課稿 篇1
各位評委老師:
下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。
一、說教材:
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質(zhì)樸,采用白描和勾畫的寫法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)想象能力,概括能力。
情感目標(biāo):激發(fā)情感,發(fā)揮想象,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法:
朱熹《孟子集注》中說,事必有法,然后可成,教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識,而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程:
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章,直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深對文本的感受。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面,使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。
。ǘ┠x課文,整體把握。
本課分為兩課時(shí),經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問題提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,感悟美景。
1、讀文想像畫面
“讀一讀,說一說”,感受文中的畫面美。
(1)采取多形式朗讀,如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中感悟。
。2)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。
2、凝練概括畫面
。1)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫面取名。
。2)生生互動(dòng),合作取畫名。
3、動(dòng)情欣賞畫面
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。
幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
出示句子,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,為什么?學(xué)生通過讀,可以體會(huì)到“探”字用的好,因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速,展示出了勃勃的生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行體會(huì)。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比,通過具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
四年級下冊語文說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,“問道”
自然萬物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)。
二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,
讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)。
說得真好,你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?
三、緊抓蠢事,引入探究。
1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 (師出句子)理解:“愚不可及”
2、我們哪些做法是愚不可及的?面對我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢?
請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫邊思考,并標(biāo)注你的感受。
四、默讀課文,深入研讀。
。薄W(xué)生默讀課文,教師巡視了解學(xué)生掌握情況。(出示幻燈片)
思考:
我們的哪些做法是愚不可及的?
向?qū)в质窃趺凑f,怎么做的,對此你有什么想法?
。病R報(bào)交流:
、 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):
① 我們的哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf:“你得想想辦法!”
看見探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來,讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。
、 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?
電腦出示:向?qū)s若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的。”
向?qū)槭裁催@么說?理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的?
(向?qū)вX得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)
、 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
、 指導(dǎo)朗讀:
誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):
、 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):
、 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
② 學(xué)生匯報(bào)。
、 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?
、 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:
“天啊!” “看我們做了些什么?
。础⒗首x第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
、 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)
、 (出示句子)向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)
⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文,明“道”。
自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書: 我們:無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
四年級下冊語文說課稿 篇3
說教材
《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文,該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁)。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,總是滿滿的一碗,為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,帶來了生活的歡樂,(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對“一碗水”的喜愛、贊美(中心思想)。寫作特點(diǎn)是:文章生動(dòng)流暢,充滿情趣,特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段,寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,人情美,文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
說教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文;
會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句;
能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
說教學(xué)重難點(diǎn):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!币罁(jù)這一理念,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),尊重學(xué)生的'主體,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,掌握技能,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:為什么說“一碗水”是一眼靈泉。
說教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)美麗的地方,那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀!密密的樹林里,陽光透過樹葉,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,再直奔主題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、整體感知回顧課文,找準(zhǔn)中心
過渡:這一碗水人們不但名字獨(dú)特,老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢!讀讀課文,看看人們是怎么稱贊他的?用書中的一個(gè)詞來概括。
【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細(xì)讀研討,理解課文
過渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪?它有有什么特點(diǎn)?
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文,畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂,并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。
3、品讀、感悟。
。1)一碗水給小伙伴帶來那些快樂?(課文第3自然段)
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評價(jià)。
。2)讀第5、6自然段,體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的?
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕,我們都不忍心去打擾他們,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究:為什么老人們說他是一眼靈泉?
7、想想說,你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣?
四、總結(jié)升華,激發(fā)情感
五、拓展訓(xùn)練,解說文本
一碗水出名了,許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!
六、拓展延伸:
1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來看看一碗水,請你給他們介紹介紹!試著寫導(dǎo)游詞。
四年級下冊語文說課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容:人教版第八冊《21、鄉(xiāng)下人家》
教材分析:
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過 自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟,說一說感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量,我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著(品讀第二自然段)通過讀一讀句子,圖文結(jié)合,拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說話,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后(品讀第四自然段)通過小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩意,總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文,再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設(shè)計(jì):
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花
。匀恕ⅹ(dú)特) 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
四年級下冊語文說課稿 篇5
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”,喚起人們對江南絢麗春色的向往,反問句“能不憶江南”收束全詩,更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設(shè)計(jì)思路
中國是一個(gè)詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣,力求營造一種“簡約而不簡單,隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問好后,教師板書“憶”字)①師:請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念)。③師:古往今來,有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。(板書:江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請同學(xué)們看大屏幕。
。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國古代詩歌的一種,配上樂曲可以唱。詞不同于詩,詞的句子有長有短,又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫,詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻12年以后,他對江南依舊魂?duì)繅艨M,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
(教師配著古樂范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]
。ǘ芭帧弊x全詞,古詩新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話的求知欲望!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,先領(lǐng)悟詩的大意,初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。
。ㄈ笆荨弊x全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫出來。(太陽、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽 ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)!雹佥p讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽很紅,花兒在太陽的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫下來,拍下來,會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩句描繪的畫面,不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來,那該是多長一篇文章。〉覀兛催@首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎?請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的?提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,或者想像詩人作詩的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。
(四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問:對比洛陽,如此美麗的江南春色,叫詩人怎“能不憶江南”呢?
1、對比句子,說說更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境,詩人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對詩人如此的愛戴,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對江南人民如此深切的思念,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人生接著讀——“能不憶江南?”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。
3、結(jié)束語:同學(xué)們,古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
謝謝大家,下課!
四年級下冊語文說課稿 篇6
一、說教材
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo)
1.掌握新字、詞。
2.了解科學(xué)小品文的文體知識。
3.抓住關(guān)鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。
。ǘ┱f重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住關(guān)鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。
2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。
三、說教法
1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
。ò褜W(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界)
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時(shí),進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀看《西游記》片段,然后請學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽,并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結(jié):這是神奇的神話,科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片
[中國科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,這機(jī)器人長約3毫米],這種機(jī)器人能自我復(fù)制,能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》,多媒體出示標(biāo)題,納米技術(shù)就在我們身邊。
提問:(多媒體展示)同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,你有什么疑問,你最想知道些什么?
(學(xué)生可能會(huì)說:什么是納米,納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等)
。ǘ╅喿x探究一
1.快速瀏覽課文,篩選出下列信息:
什么叫納米?
什么叫納米技術(shù)?
納米技術(shù)可以為人類做哪些事情?
小組交流,班內(nèi)匯報(bào),學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié):
納米:又稱毫微米,是一種長度計(jì)量單位,1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù):研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì),這些小小物質(zhì)具有新奇特性,納米技術(shù)就是研究這些特性,造福于人類的一門學(xué)問。
2.理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題)
以上三個(gè)問題,是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓@三個(gè)問題的理解。
。1)學(xué)生自由發(fā)言,理解概念“納米”。
教師補(bǔ)充,請學(xué)生計(jì)算:人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,約60萬納米),感受納米這個(gè)長度單位本身的微小。
(2)理解“納米技術(shù)”,納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
(三)閱讀探究(二)
1.大聲自由朗讀課文,一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果(多媒體出示,閱讀匯報(bào)2)
歸納小結(jié):并板書
。ㄋ模┩卣寡由
大膽想象,創(chuàng)造神奇(多媒體展示標(biāo)題)
開動(dòng)思維,根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,運(yùn)用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品,并作簡介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流,教師適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
(五)納米情報(bào)站,展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹:圖片1:美國已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2:中國研制成功的人工骨粉;圖片3:美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
(六)科海沖浪,搜羅神奇(作業(yè))
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,領(lǐng)略了納米的神奇,體驗(yàn)了閱讀的快樂,大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請以四人為一小組,查閱報(bào)刊、雜志,或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。
。ㄆ撸┙虒W(xué)后記
本節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的教育思想,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)到了知識,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力;不足之處在于,學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。
四年級下冊語文說課稿 篇7
口語交際教學(xué)建議:
1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀,并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美,從而學(xué)會(huì)捕捉美。
2、教師啟發(fā)談話,鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導(dǎo)學(xué)生文明對話,耐心傾聽對方的說話。
5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀,要突出景觀的奇特之處
要求:介紹一處美麗的,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
7、總結(jié)
【通過學(xué)生交流、及體會(huì),讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識面,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),并達(dá)到知識的綜合。】
習(xí)作建議:
一、選好素材,明確寫什么
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如:杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀, 如:校園(公園)一角、鄉(xiāng)村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如:海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運(yùn)用技巧 ,指導(dǎo)怎樣寫
1、觀察描寫要有順序
、趴梢园凑湛臻g順序,以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫。
、埔部梢园凑諘r(shí)間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)。
⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段,活化景物。
①使用恰當(dāng)?shù)谋扔、擬人等手法,使文章生動(dòng)形象。
、谶\(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
、壅归_豐富的想象,把寫景和抒情結(jié)合起來。
三、明確要求,動(dòng)筆寫作
1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫,可以寫旅游景點(diǎn),也可以寫自己身邊的景物。
2、寫時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序?qū),做到語言通順、流暢。
4、字?jǐn)?shù)不少于300字。
四、引導(dǎo)學(xué)生用修改符號自己修改習(xí)作
五、合理分配習(xí)作時(shí)間,向80分鐘要質(zhì)量
20分鐘教師指導(dǎo);
40分鐘構(gòu)思、交流、寫作;
20分鐘修改。
六、打分激勵(lì),賞識評價(jià),培養(yǎng)興趣
四年級下冊語文說課稿 篇8
一、自主閱讀,激發(fā)情感。
上課伊始,根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo):假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及?仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,細(xì)細(xì)體會(huì)。
出示課件,閱讀提示:
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子,說說自己是怎樣愚不可及的?把你的體會(huì)批注在書上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、抓重點(diǎn)詞句,以問導(dǎo)讀,領(lǐng)悟“道”
我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題:試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?帶著這樣的感受一起來讀這段話!
學(xué)生通過讀,充分理解這段語言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及!緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,個(gè)性閱讀文本,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題。
1、如果你就在現(xiàn)場,面對這樣緊張的一幕,你又會(huì)怎么做?那么同伴,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)?體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。
2、沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急,擔(dān)心,揪心,可向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?
在我們眼里向?qū)莻(gè)什么樣的人?那我就要采訪一下向?qū),看他怎么說?
3、此時(shí),我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的?
4、向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片的呼喊!同伴們?huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話來勸勸向?qū)幔吭俜纸巧首x。
“你得想想辦法啊!”
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
“不能見死不救”
(這段設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,體會(huì)文本,讓學(xué)生在讀中感悟,在想象中充實(shí)閱讀體悟,通過生生交流,師生交流,分享別人的智慧與成果,提高自己的認(rèn)識,如能產(chǎn)生思想上的共鳴,這更是閱讀的一種樂趣。)
三、圖文結(jié)合讀,通過比較分析再讀,體會(huì)結(jié)局的殘忍。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用教師范讀,學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像,想象后再朗讀文本,補(bǔ)充文本,通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想,通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。
如:我在出示“不一會(huì),數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,響徹云霄!边@段文字的同時(shí),我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫,并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲,我問:看到這樣的畫面,聽到這樣的聲音,你的心情如何?向?qū)У男那槟?我們再把書讀進(jìn)心里:向?qū)睦镫y受極了:(學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法)
是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無數(shù)只。
教師引讀,學(xué)跟讀:
終于,向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)
四、以讀促寫,深化情感
課文讀到這兒,孩子們(出示寫話練習(xí):)
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……
請選擇一個(gè)寫一寫。
學(xué)生寫完后交流,教師小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,我們“我們只有遵循自然之道,才能使人類與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容,讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師:回顧我們學(xué)過的課文,你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華,真誠解“道”。
教師總結(jié):其實(shí),大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件:作業(yè):
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
板書設(shè)計(jì):
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬物之靈,自作聰明,一切都可能走向反面
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