小學(xué)品德與社會(huì)《走近殘疾人》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)品德與社會(huì)《走近殘疾人》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《品德與社會(huì)課程》是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個(gè)范例、一個(gè)話題，引導(dǎo)師生回歸沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗(yàn)、提升，去實(shí)現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的課程目標(biāo)。課程要求“通過教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”。簡(jiǎn)而言之，就是用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”似的潛移默化的影響。
一、解讀課本說教材
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《走近殘疾人》是山東教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時(shí)完成，《走近殘疾人》是第一課時(shí)。
本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關(guān)愛自己身邊的人開始，把愛推及社會(huì)；從個(gè)人之間的關(guān)愛推及社會(huì)對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)出的愛心與努力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）情感目標(biāo)：產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。
2）知識(shí)目標(biāo)：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛；了解一些殘疾人事跡。
3）能力目標(biāo)：體會(huì)人們之間的相互理解與關(guān)愛，增強(qiáng)收集、處理信息的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重、友愛的情感，難點(diǎn)是由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的理解和尊重。
二、主體參與說教法
觀察法、談話法、角色扮演法、親身體驗(yàn)法。
三、教育理念
思品教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。
對(duì)于《走近殘疾人》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的.情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。
四、由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大，也很少關(guān)注身邊的殘疾人，因此還不能體會(huì)到殘疾人在生活中的實(shí)際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，于是我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
我先通過同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注引入今年9月份在北京舉辦的第13屆殘疾人奧運(yùn)會(huì)，進(jìn)而引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活。然后我適時(shí)板書課題：走近殘疾人。
此環(huán)節(jié)是在課前談話話奧運(yùn)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)時(shí)勢(shì)知識(shí)的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對(duì)殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。
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初步了解殘疾的范疇
我先讓學(xué)生結(jié)合自己的見到的實(shí)際說說他們知道那些殘疾人種類，并適時(shí)粘貼板書，對(duì)于學(xué)生回答不完整或不全面的地方，師適時(shí)補(bǔ)充、粘貼；進(jìn)而小結(jié)殘疾人的定義。
簡(jiǎn)介熟悉的殘疾人
師出示問題：在你生活的周圍有沒有殘疾人？他們?cè)鯓由畹�？接著讓同學(xué)們分組匯報(bào)交流，師對(duì)于同學(xué)的回答適時(shí)給予評(píng)價(jià)、激勵(lì)。
觀看視頻、談感受
學(xué)生看后感受頗深，許多同學(xué)都被深深地感動(dòng)了，此后我適時(shí)讓學(xué)生盡情地暢談感受。觀看視頻學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們積極自主參與學(xué)習(xí)。通過暢談感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的同情，并適時(shí)進(jìn)行板書。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)體驗(yàn)，感受殘疾人生活
在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會(huì)他們生活中困難、內(nèi)心的痛苦，我用分發(fā)信封的方式將事先設(shè)計(jì)好的三種不同類別的體驗(yàn)活動(dòng)安排下去，讓學(xué)生以組為單位根據(jù)要求進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，暢談感受；不按固定的順序由“體驗(yàn)盲人組”、“體驗(yàn)聾啞人組”、“體驗(yàn)肢殘組”的小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地談，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而讓學(xué)生真正從內(nèi)心理解殘疾人生活的艱難與痛苦。
�。ㄋ模┥A情感，理解與尊重殘疾人
此環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人成功的事跡與事例的資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人成功的事跡與事例，展示完畢后，再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺埽⒗谩皭鄣姆瞰I(xiàn)”的音樂伴奏引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，最后板書：“尊重”。
五、解疑升華說板書
走近殘疾人
視力殘疾
聽力殘疾
言語殘疾同情—尊重
智力殘疾
肢體殘疾
精神殘疾
多重殘疾
板書是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)，成“遞進(jìn)式”，這樣設(shè)計(jì)有層次感，達(dá)到一目了然的效果。
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