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三年級語文說課稿

時間:2021-09-07 09:00:25 說課稿 我要投稿

【推薦】三年級語文說課稿模板集合5篇

  作為一名老師,總歸要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的三年級語文說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【推薦】三年級語文說課稿模板集合5篇

三年級語文說課稿 篇1

各位老師:

  大家好!

  我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先,我想說明一下我的想法:對于選讀課文的處理,我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后,作為拓展閱讀的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)。前者,通常是結(jié)合主體課文的語言特點(diǎn)或表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自主比較著學(xué)習(xí),理解文章大意、體會作者的表達(dá)方法;作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí),我通常讓學(xué)生自己在讀課文前,根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題,然后帶著問題去讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天,我之所以選擇它,是因為在第六主題單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文、口語交際和習(xí)作的也是寫景文,而本課無論從語言特點(diǎn),還是表達(dá)方法上,都是孩子們模仿寫作的范本。

  下面,我就簡單地從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)環(huán)節(jié)和說教學(xué)反思,來闡述我的設(shè)計與想法。

  說教材:

  《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章,文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化,語言優(yōu)美,適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往。

  三年級的學(xué)生,在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛之情,積累語言。

  2、讀懂課文的內(nèi)容,在朗讀中感受五花山的美麗,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  3、體會作者的表達(dá)方法,結(jié)合自身語言積累,發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆:寫一寫五花山冬天的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中感悟五花山的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛大自然的情感;小練筆。

  學(xué)習(xí)文章的寫作方法,體會這樣寫的作用

  說教法、學(xué)法:

  寫景文章重在品味語言美,體驗自然美,教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計的教法:變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法;學(xué)法有:以讀為主,聽、說、讀、寫相結(jié)合。

  即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞,想象朗讀,借助關(guān)鍵詞,積累語言,最后,在朗讀積累的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。

  說教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ?/strong>

  通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。

  二、初讀課文走進(jìn)五花山

  1、激勵學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文,理清文絡(luò)。

  2、利用質(zhì)疑,變序教學(xué)。具體方法是:引讀課文,了解得名原因;抓關(guān)鍵詞,體會“五顏六色”。

  三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山

  此環(huán)節(jié)設(shè)計以下落點(diǎn),并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學(xué):

  落點(diǎn)一:聚焦“五顏六色”,欣賞五花山。第一步是默讀課文,尋找中心句;第二步借助中心句,反復(fù)引讀課文,感悟文章的語言美,體會作者的表達(dá)美,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  落點(diǎn)二:聚焦春夏“綠”,欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實施,主要運(yùn)用對比讀法、配畫美讀法。

  四、妙筆生花描寫五花山

  通過展示五花山冬天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出積累的詞語,在此基礎(chǔ)上,先說后寫,進(jìn)行小練筆,寫寫五花山冬天的景象。

  說教學(xué)反思:

  回顧自己的教學(xué)過程,雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟,讓學(xué)生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練,但還是疏漏不少:

  1、說的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中,分號作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓(xùn)練還是被忘掉。

  2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面,還是受時間的限制,沒能給更多的孩子展示讀的機(jī)會。

  3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學(xué)情的估計不足,在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間,為了能讓學(xué)生充分理解課文,所以時間有所拖延。導(dǎo)致最后,原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是,原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

  總之,諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝!

三年級語文說課稿 篇2

  本課教學(xué),力求突出對文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理,注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

  【教材分析】:

  本文講述了一個有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。

  【學(xué)情分析】:

  1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

  2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因,對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容,學(xué)生理解起來也會有較大困難。

  3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

  基于以上考慮,我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.細(xì)細(xì)品讀課文。

  2.理解文中引號的用法。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

  4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】:

  (第二課時)

  一、談話導(dǎo)入

  1. 教師:愛玩,是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會?(讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會,即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

  2. 學(xué)生交流。

  3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文, “玩出了名堂”。(板書課題并齊讀課題)

  4.針對上節(jié)課學(xué)生提出的問題。(列在黑板上)

  a. 什么是“名堂”?

  b. 誰玩出了名堂?

  c. 他玩的是什么?

  d. 怎么玩的?

  e.他玩出了什么名堂?

  二、由疑而入,各個擊破(讓學(xué)生帶著問題閱讀課文)

  逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

  1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑴齊讀這一段。

 、谱h一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時間的行為,你是怎樣看待這個問題的?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

  ⑶ 教師:在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面,我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么,是怎么玩的,好嗎?

  2、自學(xué)第二、三自然段。

 、 通過第二、三自然段的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?請學(xué)生匯報。

  例如:列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

 、 聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

 、菐е澷p的感情朗讀第二、三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

 、琵R讀第四自然段。

 、屏形幕⒖税l(fā)現(xiàn)了什么名堂?從那里可以看出來?找出并讀出來。

 、窍胍幌搿乃骁R片的過程中你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

  ⑷ 再次品讀:對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會引號的用法) ⑸ 聯(lián)系上下文,交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么?

  b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?

  ⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道?從哪里看出來?(指名讀,請學(xué)生帶著自豪的語氣來朗讀)

 、恕傲形幕⒖送娣糯箸R,玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫作手法。

 、听R讀最后一自然段。

  三、 知識拓展、延伸

  1、什么是微生物?

  2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。

  四、討論交流、回顧總結(jié):

  列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的'只是“玩”出來的嗎?他的玩和我們的玩有什么不一樣?引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容,體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。

  玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的行為,但在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察,在玩中思考,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)!

  五:作業(yè)

  課后小練筆

  平時我們都愛玩,讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。(要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲)

  六、板書設(shè)計

  列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 ( 玩中做, 做中玩, 玩中做 )

三年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  第一點(diǎn) 教材地位及作用

  《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  第二點(diǎn) 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計

  按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇!薄罢b讀古代詩詞,有意識地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

  4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

  二、說學(xué)情

  我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對語文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時,班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

  三、說教法

  本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

  教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

  學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計的學(xué)法有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

  3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計

  《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,第一課時以疏通文字,感知教材為主。第二課時以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

  第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

  因為好的開頭是成功的一半,我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  第二步:檢查預(yù)習(xí),識記生字

  主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

  第三步:朗讀課文,疏通文意

  1、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  2、疏通文意

  A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

  B、對搞不懂的問題,通過師生合作探究。

三年級語文說課稿 篇4

  說教材

  本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

  本文語言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

  說教學(xué)設(shè)計

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  1、 學(xué)生獨(dú)立識字12個;

  2、 學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

  3、 有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

  4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  2、 文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  1、 談話導(dǎo)入

  2、 初讀質(zhì)疑

  3、 細(xì)讀解疑

  4、 總結(jié)延伸

  設(shè)計意圖;

  新課改以來,通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵:言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

  我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實踐,探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

  在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面:

  一、 整體感知,了解全文,提出問題。

  學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后,為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

  教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個問題上。可能有的學(xué)生會提出:“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  二、 抓住重點(diǎn),品讀感悟。

  這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開,其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,珍視學(xué)生的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書、體悟感情,實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容,又從思想情感到語言文字的提升。

  1、 創(chuàng)始情境,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,生動傳神,充滿童真童趣。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍。如:學(xué)習(xí)第一自然段時,出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

  2、以讀為本,深化感悟。

  “作者胸有境,入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色,他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀,引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語句,劃出重點(diǎn)詞語,把它們作為語言訓(xùn)練的依托點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言,進(jìn)行個性化的朗讀、表演。如:通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題,提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀,到感悟性讀,再到評價性讀,學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因,此時課文的語言已積淀于心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象,扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  三、總結(jié)延伸

  通過閱讀,學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例,因此設(shè)計了實踐作業(yè),讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會,學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生,以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

三年級語文說課稿 篇5

  各位評委老師,下午好!我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。

  課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長短句的交錯,疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。

  課文語句優(yōu)美,對我任教班級的學(xué)生來說,有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語句中蘊(yùn)涵的意境,對學(xué)生來說,可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離,這些,都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

  根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特色,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)會課文10個生字,認(rèn)識綠線內(nèi)10個

  能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點(diǎn),培養(yǎng)審美情趣。

  我設(shè)想通過兩課時與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時,我打算采用三個層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這個過程中,指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語,比如“熏醉”這個詞,根據(jù)我以往的經(jīng)驗,學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會,因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句,結(jié)合具體的語言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,同時,也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美,槐鄉(xiāng)孩子的可愛。

  以上是我對第一課時的簡要設(shè)想,下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路。

  第二課時,我主要采用3個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),1、品味探究,體會槐花之美;2、入境體驗,領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美;3、拓展延伸,內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。

  一、品味探究,體會槐花之美

  通過第一課時的教學(xué),學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時,上課伊始,我播放多媒體課件,呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景,(圖景由遠(yuǎn)到近,由全景到特寫)然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋,接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,讀后四人一組討論,你認(rèn)為槐花美在哪里,討論后進(jìn)行集體交流。在交流中,孩子會談到多種感受。比如,有的孩子可能會說,我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫!敝械摹鞍酌C!备惺艿交被ǖ拿利惖摹R灿械膶W(xué)生可能說:“我是從有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的,當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯,我首先表揚(yáng)學(xué)生會讀書,找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文,找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞,引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景,槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢?”之后,我又播放課件,展示槐花像玉雕的圓球,進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美;接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景,增強(qiáng)感悟。

  就這樣,學(xué)生在自主探究的過程中,積極捕捉語文信息,體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

  接著,我以“槐花開滿了各個地方,你聞到香味了嗎?”為過渡,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味,因為———”開頭練習(xí)說話,如:“我聞到了槐花的香味,因為小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!薄

  我聞到了槐花的香味,因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯,清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞,通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。

  二、入境體驗,領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美

  通過以上教學(xué)活動,學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了,這時,我與學(xué)生輕松談話:“假如你來到槐鄉(xiāng),你會看到些什么?請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”,然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段,同桌先進(jìn)行交流,我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo),作適當(dāng)點(diǎn)撥,再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng),去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如,有的學(xué)生在交流中可能會說:“我來到了槐鄉(xiāng),看到了一位小朋友被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家!蔽揖妥プ 把怼边@個詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味,同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞,引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演,體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再通過感情朗讀再現(xiàn)情景,加深體驗。當(dāng)然,針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點(diǎn),(板書:純樸可愛)學(xué)生可能還會說:“我來到了槐鄉(xiāng),好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中,請我美美地吃上一頓槐花飯……”

  “我來到了槐鄉(xiāng),看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

  在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中,我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

  三、拓展延伸,內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美

  當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返,為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié),鼓勵學(xué)生寫寫邀請函,設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語,也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等,這樣,鞏固和提升了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在,也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

  以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計,在實際教學(xué)過程中,我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動,不足之處,懇請評為老師批評指導(dǎo)。

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