實(shí)用的一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)第一學(xué)期 P47頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):懂得可用11—20各數(shù)的組成,計(jì)算十和幾的加法
2、智能目標(biāo):(1)能口述十加幾的加法的思考過(guò)程
(2)會(huì)計(jì)算十加幾的加法
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在和諧、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn):
掌握“十加幾”的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生領(lǐng)悟“十和幾”加法的思考方法
教學(xué)關(guān)鍵:
加強(qiáng)直觀、理解算理、培養(yǎng)遷移和創(chuàng)新能力
教具準(zhǔn)備:
配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂(lè)磁帶
教學(xué)模式:
“參與——互動(dòng)”教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入階段(引發(fā)興趣,激發(fā)求知欲)
[準(zhǔn)備]
1、師:小朋友,今天小白兔和我們一起學(xué)本領(lǐng),咱們比一比,看誰(shuí)本領(lǐng)學(xué)得好。(出示小兔子圖)
策略說(shuō)明:
新課之前,得用一年級(jí)學(xué)生天真、求知欲強(qiáng)的好勝心理,讓小動(dòng)物進(jìn)課堂,即活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),使課堂教學(xué)進(jìn)入“參與互動(dòng)”狀態(tài)之中。
2、口答卡片(指名口答)
(1)1個(gè)十和3個(gè)一合成口
3個(gè)一和一個(gè)十合成口
(2)1個(gè)十和2個(gè)一合成口
2個(gè)一和一個(gè)十合成口
2個(gè)十是口
[揭題]
師:小朋友算得真棒,今天我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
出示課題:
策略說(shuō)明:
從20以內(nèi)數(shù)的合成入手,并用卡片口答的方式,喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理,作好知識(shí)鋪墊,為進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。
點(diǎn)評(píng): 為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容的負(fù)擔(dān),老師安排了20以內(nèi)數(shù)的組成。要求學(xué)生熟練口答。這樣做對(duì)提高學(xué)生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓小動(dòng)物進(jìn)課堂,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。使全班學(xué)生在開(kāi)課后迅速地和小動(dòng)物參與到教學(xué)過(guò)程中去。
二、探究階段(指導(dǎo)學(xué)法,內(nèi)化知識(shí))
[探索]
1、投影出示主題圖
(1)觀察(師邊演示邊說(shuō):一只大白兔從左往右推來(lái)10個(gè)白方塊
一只小白兔從右往左推來(lái)3個(gè)紅方塊
并用教棒畫(huà)一個(gè)集合圍示意)
(2)口述主題圖(要求用三句話)
生:左邊有10個(gè)白方塊,右邊有3個(gè)紅方塊,一共有幾個(gè)方塊?
(3)怎么計(jì)算呢? 生答師板:10+3=13
問(wèn):10加3等于13,你是怎么想的?
(1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13,所以10加3等于13)
(4)看了這幅圖,你還能列出一道加法嗎?
。◣熢傺菔局黝}圖,先出示3塊,再出示10塊,并用教棒畫(huà)集合圈)
生根據(jù)師的意思口述并列式:3+10=13
師:3十10等于13,你又是怎么想的?
師:對(duì)呀!我們其實(shí)還是想:1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13,所以3+10=13,當(dāng)然也可以這樣想:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,它們的和不變;
策略說(shuō)明:
為了直觀、生動(dòng)地掌握幾加十的計(jì)算方法,老師采用電化媒體:拉片式投影,“小兔子推方塊”變得立體形象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去。師生通過(guò)共同討論,互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移,獲得十加幾的計(jì)算方法。
2、投影出示三角形圖
師:請(qǐng)你看三角形圖,數(shù)一數(shù),輕聲說(shuō)三句話,并列出兩道加法算式。
(同桌輕聲說(shuō)悄悄話,然后請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào))
師根據(jù)生答板書(shū):10+2=12
2+10=12
師指算式問(wèn):這兩道加法算式的答案都是12,你是怎么想的?
(生答,師小結(jié))對(duì)呀,這兩道題我們都可以這樣想:
1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。
策略說(shuō)明:
再次利用三角形圖直觀演示,給每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)講講、練練、想想逐步得出十加幾的計(jì)算方法,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),即重視了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
[歸納]
師:你們看,這幾道加法算式中有一個(gè)數(shù)是一樣的,是幾?
(10)另一個(gè)數(shù)是幾?(指3、2)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng):十和幾的加法。
我們?cè)谟?jì)算時(shí)可以這樣想:十加幾或幾加十就得到十幾。
策略說(shuō)明:
通過(guò)多種形式,富有童趣的練習(xí),并用師生對(duì)口令、說(shuō)悄悄話等方式使學(xué)生注意力集中,始終處于興奮狀態(tài),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用,有利于形成技能。
點(diǎn)評(píng):
教師能以學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住重點(diǎn),緊緊圍繞20以內(nèi)數(shù)的合成,再借助于三角形圖直觀演示。做到創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有話可說(shuō);因人而異,讓學(xué)生有信心地說(shuō);具體引導(dǎo),讓學(xué)生知道該怎么說(shuō),使學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí),師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。
三、運(yùn)用階段(加強(qiáng)練習(xí),誘發(fā)參與)
[鞏固]
1、擺小棒,說(shuō)算式
師:請(qǐng)你跟我這樣擺。
生:我就跟你這樣擺。
師:左邊放10根小棒,右邊放5根小捧:一共有幾根小棒?
生擺://////////
生說(shuō):算式是10+5=15。
(交換位置,方法同上)
2、題組練習(xí)(投影)
10+9=口 10+8=口 10+7=口
9+10=口 8+10=口 7+10=口
先同桌說(shuō)悄悄話,再一組一組匯報(bào)
3、口答卡片
10+5=口 10+6=口 0+10=口 1+1=口
4+10=口 1+10=口 10+10=口 10+1=口
策略說(shuō)明:
通過(guò)各種形式、富有童趣的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用,有利于形成技能。
[深化]
4、游戲:美麗的大森林
(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)
師:這是一片美麗的大森林,森林里有四位很有智慧的樹(shù)爺爺(邊說(shuō)邊出示四棵大樹(shù))
他們要考考小朋友本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
(2)宣布比賽規(guī)則
請(qǐng)你們每個(gè)組推薦5位小朋友作代表出來(lái)比賽,比一比,哪組做得又快又對(duì)。
(3)聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始比賽。
(4)師講評(píng),優(yōu)勝組成“☆”。
10+1 7+10 8+10 5+10
9+10 10+8 1+10 9+10
10+5 3+10 10+3 10+0
2+10 10+2 10+6 4+10
6+10 0+10 10+4 10+7
5、課堂總結(jié)
(1)今天我們學(xué)了什么新本領(lǐng)?(十加幾的加法)
(2)在計(jì)算時(shí),10加幾或幾加10是十幾。
策略說(shuō)明:
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,在美麗的大森林里,即學(xué)到了本領(lǐng),又陶冶了情操,這是老師精心設(shè)計(jì)的“點(diǎn)睛”之處。使全體學(xué)生群體互動(dòng)、共同參與,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作性思維又一次得到了培養(yǎng)。
點(diǎn)評(píng):
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習(xí)題,能讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,在美麗的大森林里,即學(xué)到了本領(lǐng),又陶冶了情操,學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作性思維又一次得到了培養(yǎng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、把握教材
1、說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。
2、教材地位:分類(lèi)是重要的數(shù)學(xué)思想,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場(chǎng)景為基本素材,通過(guò)整理房間的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類(lèi),把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢?”這個(gè)問(wèn)題,感受分類(lèi)的必要性,體會(huì)分類(lèi)與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。
能力目標(biāo):通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng),形成初步的觀察、分析、比較、表達(dá)的能力,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
情感目標(biāo):初步體驗(yàn)將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處,初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)將物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
6、教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具袋(分別裝圖片、豆子)
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),靈活合理地選擇了以下幾種教法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法
《課標(biāo)》指出:教師應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),興趣就顯得更為重要。因此,在本節(jié)課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么?激發(fā)了學(xué)生的好奇心,并要不得 將小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境,激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習(xí)時(shí),開(kāi)展競(jìng)賽的游戲活動(dòng)、采用美觀的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
2、引導(dǎo)探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。因此,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候,注重學(xué)生的實(shí)際操作,讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了很好的開(kāi)頭。教學(xué)法新知時(shí),讓孩子們自己探索,通觀看未整理的房間談感受,引出問(wèn)題“怎樣整理呢?”,在小組內(nèi)說(shuō)想法,動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà),把同類(lèi)的東西放在`一起,相互討論分類(lèi)的結(jié)果。再讓學(xué)生通過(guò)觀看整理后的房間,使學(xué)生感受到分類(lèi)在生活中的作用。在練習(xí)中,讓孩子們動(dòng)手整理文具盒,開(kāi)放題讓小組同學(xué)議一議,分工合作,將袋子中的豆子挑出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),掌握了分類(lèi)的技巧,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”,品嘗到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的用途,創(chuàng)設(shè)生活情境:用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間,和整理后整齊、美觀的房間。在強(qiáng)烈的對(duì)比之中,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)就能改
變我們的生活,感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到分類(lèi)擺放物品的現(xiàn)象,整理文具盒、圖片,把豆子進(jìn)行分類(lèi)等生活實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高解決問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法,在新課教學(xué)中,通過(guò)幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間,運(yùn)用了直觀教學(xué),吸引了學(xué)生的注意力,引起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)觀察、比較,形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀,使人賞心悅目,使用方便,便于清理,體驗(yàn)到分類(lèi)給生活帶來(lái)了好處。`
三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué),“授人以魚(yú),僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo),本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、實(shí)踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng),如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具,讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐,通過(guò)圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程,掌握了按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展,充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習(xí)討論法
討論法可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你是怎么整理的,為什么這樣整理?”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解,在練習(xí)的比一比中,先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類(lèi),并在比賽后互相交流評(píng)價(jià)各自的方法,在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類(lèi),小組之間相互評(píng)價(jià),給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間,體驗(yàn)到成功的喜悅和小組合作的必要性,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研精神,并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察幻燈片,發(fā)現(xiàn)了房間很亂,需要整理,使學(xué)習(xí)分類(lèi)的新知成為學(xué)生的需要;使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探究新知,進(jìn)而達(dá)到理解和掌握新知識(shí)的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間,不僅整齊美觀,而且使用方便,從而感受到分類(lèi)在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
低年級(jí)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,好奇心、好勝心強(qiáng),都認(rèn)為“我是最棒”的。針對(duì)這一特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,為此我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友們猜一猜,老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?大家想知道嗎?看,這是什么?(教師一邊貼一邊讓學(xué)生認(rèn),貼完后)告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的小朋友,然后請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)把這些小禮物分一分,歸一下類(lèi)。讓不同分法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分
法,為什么這樣分,使學(xué)生初步感受分類(lèi)的意義,從而導(dǎo)入新課,揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣讓學(xué)生解決問(wèn)題,學(xué)生不感到任何壓力與束縛,而是感到好玩,全身心投入,學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思
師:小明同學(xué)最近搬新家,他想邀請(qǐng)大家去參觀他的新居,瞧,這就是他的房間,(多媒體出示教材主題圖)看到小明的房間,你想說(shuō)什么?假如你是小明,你準(zhǔn)備怎樣整理?
2、討論交流,動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)想法,動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生交流反饋。說(shuō)一說(shuō)怎樣整理,為什么這樣整理?請(qǐng)二名學(xué)生上臺(tái),一人說(shuō)一人貼圖片。經(jīng)過(guò)你們整理后的房間會(huì)是怎樣的呢?多媒體出示整理后的房間?戳诉@兩張圖你有什么感受?為什么?
3、小結(jié):通過(guò)整理房間,你們學(xué)會(huì)什么?
這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,多媒體教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,讓學(xué)生動(dòng)手操作,相互敘述,使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法、意義,分類(lèi)給生活帶來(lái)方便,同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。
。ㄈ╈柟贪l(fā)展,體驗(yàn)分類(lèi)在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí),使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
1、說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘I钪,你的家里或其他地方有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況?
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整理自己文具盒,比一比看誰(shuí)整理得又快又有條理,學(xué)生獨(dú)立整理完交流評(píng)價(jià)整理過(guò)程。
這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。
3、練一練中的 1—3題
(1)第一題,涂一涂(把會(huì)飛的動(dòng)物涂上色),先指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),在小組里說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物,哪些動(dòng)物會(huì)飛,它們有什么特征,再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂,最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
。2)第二題,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨(dú)立完成,集體訂正,并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些水果和蔬菜。
。3)第三題,分一分,讓學(xué)生將1號(hào)學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類(lèi),分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中,把同類(lèi)的圖片裝在一起。(以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)),再進(jìn)行小組間互相檢查分的結(jié)果,相互評(píng)價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號(hào)學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來(lái),(小組合作,先議一議怎樣分,比一比哪一組分得快)。比賽后讓學(xué)生相互交流評(píng)價(jià),使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作,掌握技巧,從多中挑少,小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)技巧,讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)分享,體驗(yàn)到與人合作的快樂(lè),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(四)、課堂總結(jié)
1、你覺(jué)得今天誰(shuí)表現(xiàn)得最棒,為什么?
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師總結(jié):今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò),學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類(lèi),掌握了分類(lèi)的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn) 喝彩。
。ㄎ澹、課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們回家后用今天學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
分類(lèi)
學(xué)習(xí)用品 玩具 穿的 體育用品
圖片略
我根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),用圖片直觀形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同,使學(xué)生感受到分類(lèi)的含義,掌握分類(lèi)的方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn),使學(xué)生懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 我的說(shuō)課內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
二、 我對(duì)教材的理解
1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求,本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程,初步建立10的數(shù)感。
(2)學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
(3)結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
。4)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
Flash課件,為每?jī)蓚(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、 教法設(shè)想
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料,運(yùn)用直觀教學(xué)法,操作發(fā)現(xiàn)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
四、 學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng),讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里,9以為自己是最大的數(shù),常常欺負(fù)比它小的數(shù),后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這,我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9?這么一問(wèn),學(xué)生的思維就像被激活了一樣,同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高。同時(shí),學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然后就板書(shū)課題:10的認(rèn)識(shí)。
(二)自主合作,探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái),在這一環(huán)節(jié)中,我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境,讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過(guò)程,并體會(huì)“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察,如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話,這樣設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中,我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況,到了回家時(shí),其它數(shù)字娃娃都回到了家,只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家,還在走來(lái)走去。然后,我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家,數(shù)字娃娃都找到家以后,我就讓小朋友說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的順序,如:5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰(shuí)?這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛(ài),同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)課稿】
在解構(gòu)——建構(gòu)過(guò)程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略,因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí),100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái),數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),感受數(shù)的神奇。
。ǘ┙鈽(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識(shí)數(shù)
沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高,沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來(lái)研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課中給“35”找家時(shí),提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念
100個(gè)數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn),因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過(guò)分類(lèi)的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)!币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔:個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對(duì)個(gè)體的把握,從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個(gè)小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
(一)在找位置的過(guò)程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形!2因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
。ǘ┰谥笓]數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中,感受數(shù)的無(wú)限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,因此在課的最后,通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu),深化認(rèn)識(shí),通過(guò)建構(gòu),整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛(ài)、有靈性,同時(shí)又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入
師:百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友,你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)?說(shuō)說(shuō)為什么?
師:如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?
師:如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的,你到哪兒找?
師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?
師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。
2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師:你看它們都想住在這個(gè)格子里,你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該?(學(xué)生討論)
3.根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師:原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?
。ǘ└鶕(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1.根據(jù)位置來(lái)猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。
師:它找到自己的家了,你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?怎么想的?
2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。
師:這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?
生:想。
師:這次請(qǐng)一位神奇的攝影師來(lái)告訴你們,他正在給百數(shù)表照相,正好照到了這個(gè)數(shù),它是誰(shuí)?
師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了?
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,攝影師說(shuō)了,我們?cè)僬諆蓮,想看看照片嗎?/p>
生:想。
師:這個(gè)照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)分類(lèi)活動(dòng),對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知
1.按單雙數(shù)分類(lèi),深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師:這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相,我們都回來(lái)了。
出示百數(shù)表:
師:這個(gè)時(shí)候攝影師說(shuō),太多了,你們得變個(gè)隊(duì)形我才能給你們照,你們能幫它們變隊(duì)形嗎?你們只要喊一二變,他們馬上就變,準(zhǔn)備好了嗎?
生:一二變。
動(dòng)畫(huà)
師:站成了兩隊(duì),它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?
2.按位數(shù)分類(lèi),明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師:這時(shí)候攝影師說(shuō)了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。
師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。
(1)通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。
師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張,是誰(shuí)呢?
師:因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。
師:現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看,從10到20,從20到30,從30到40,它們之間的距離怎么樣?
生:都一樣。
師:為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)?
生:因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的,一個(gè)比一個(gè)多10。
師:都多10,所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話,請(qǐng)問(wèn)10前面的這個(gè)家是誰(shuí)的?
生:0。(課件補(bǔ)充0)
(2)通過(guò)給數(shù)找家的游戲,進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師:這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。
師:你們說(shuō)它們的家在哪兒?
師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?
師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天我講的課題是《小貓吃魚(yú)》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28---29頁(yè)“小貓吃魚(yú)”。
教材分析:
材料中安排的“小貓吃魚(yú)”是一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情景,通過(guò)這一故事情景,讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也通過(guò)一組動(dòng)態(tài)情景,逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,是比較抽象的,如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的食物呢?這就需要我們教師來(lái)創(chuàng)造性地使用教材,結(jié)合本班的實(shí)際情況靈活把握。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富,對(duì)“小貓吃魚(yú)”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗(yàn)。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體的情境中進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。
2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。
3. 初步體驗(yàn)加減法呼你關(guān)系的思想。
4. 通過(guò)合作交流,獲得成功的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察.積極思考.勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
說(shuō)教法與學(xué)法:
1. 根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點(diǎn),我采用了以下教法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生通過(guò)課堂游戲.互相合作、實(shí)際操作等方式,自主探索,是學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)知識(shí)。
2. 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),是學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
讓學(xué)生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并參與解決問(wèn)題的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)的參與.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡,突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.引導(dǎo)者與合作者。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
由于學(xué)生熟悉和喜歡的“過(guò)生日”的場(chǎng)面引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原課題“小貓吃魚(yú)”改為“小貓過(guò)生日”,體現(xiàn)了以活動(dòng)為主線進(jìn)行教學(xué)。
。ǘ┘(xì)看畫(huà)面,展開(kāi)想象
告訴學(xué)生今天是小貓的生日,貓媽媽特意為它準(zhǔn)備了最?lèi)?ài)吃的小魚(yú)。然后提問(wèn): 1. 數(shù)一數(shù),盤(pán)子里有幾條魚(yú)?
2. 看著小魚(yú),小貓心里會(huì)怎么想呢? 3. 猜一猜,小貓會(huì)吃掉幾條小魚(yú)?
設(shè)計(jì)意圖:一數(shù)一猜一想,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力.思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)了以人為本的思想。
。ㄈ┨兹τ螒
教師引導(dǎo)為了給小貓生日助興,小方已經(jīng)迫不及待的表演套圈了,認(rèn)真看圖,你能根據(jù)圖和所給的加法算式,列一道減法算式碼?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在欣賞表演中學(xué)習(xí),即可是學(xué)生放松身心,又可獲得知識(shí)。
(四)吹泡泡游戲
引導(dǎo):小朋友,你們玩過(guò)“吹泡泡”的游戲嗎?下面小明要給小貓表演吹泡泡了,認(rèn)真觀察圖畫(huà),思考,互相交流。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自己親身經(jīng)歷過(guò)的游戲中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考的精神,初步理解“0”在減法中的意義,從而是學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)。
。ㄎ澹⿺[學(xué)具游戲
同學(xué)們,你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目,我們是不是也應(yīng)該表示表示呀?聽(tīng)老師的口令……..
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的擺小棒實(shí)踐活動(dòng),既可以是學(xué)生放松身心,又可以獲得知識(shí),進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
。┓值案,學(xué)會(huì)合作
小貓要請(qǐng)大家吃蛋糕了,小朋友們高興嗎?
請(qǐng)出5個(gè)小朋友,其中一個(gè)演小貓,請(qǐng)大家吃蛋糕。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)吃蛋糕這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過(guò)小組活動(dòng),給學(xué)生提供了充分的合作與交流的機(jī)會(huì)。
(七)總結(jié)
回想這節(jié)課,我們都玩了哪些游戲,通過(guò)這些游戲你有哪些收獲?學(xué)生談收獲。
(八)聯(lián)系國(guó)慶,體驗(yàn)快樂(lè)
明天就是10月1日了你知道10月1日是誰(shuí)的生日嗎?
設(shè)計(jì)意圖:由小貓的生日自然過(guò)渡到為祖國(guó)媽媽祝賀生日,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
。ň牛┎贾米鳂I(yè)
課本第29頁(yè)第一題和第二題
以上,是我從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“叫什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、關(guān)于教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”,第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析:20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要,通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
教學(xué)目標(biāo):
、沤(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,理解十幾減9的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
、普_計(jì)算十幾減9的題目。
⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
、扰囵B(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究算法,正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解算理,在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn),
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目的:
1、通過(guò)分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友,瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生:機(jī)器人!
師:對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開(kāi)盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說(shuō):“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請(qǐng)小朋友合作分一分,在分的過(guò)程中,比一比,哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
[評(píng):借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn),切入點(diǎn)把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)
(2)、匯報(bào)
師:這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問(wèn):哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào):
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、講講我對(duì)教材的理解:
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加,以及10以內(nèi)加減法,初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題:“15支鉛筆,賣(mài)出9支,還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接,學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件,這樣,讓學(xué)生自己去觀察主題圖,從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
從教材提供的例題和練習(xí)分析,本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法,學(xué)生就會(huì)自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來(lái)。因此,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整,即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。
二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿買(mǎi)鉛筆:教學(xué)目標(biāo)有三大來(lái)源:一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理,怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理,并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián),怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際,并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一,這是教師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的.。三是來(lái)自教材的學(xué)習(xí)素材。
從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言,教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于:
1、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;
2、確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);
3、確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)!耙詫W(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)技能,問(wèn)題思考,問(wèn)題解決,情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面。
依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的:
教學(xué)目標(biāo):
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn),在合作交流中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。
2、掌握20以內(nèi)退位減法,并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、通過(guò)鼓勵(lì)算法的多樣化,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及善于交流,敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。
三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法:
(一)關(guān)于教法:
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
(二)關(guān)于學(xué)法:
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)比較、批判“自我反思”,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析:
(一)觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此,這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。)
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察主題圖,從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我想,只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考來(lái)獲取有用的數(shù)學(xué)信息,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露,主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮,這是一舉多得的好事。
(二)根據(jù)問(wèn)題,列出式子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng),已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆,賣(mài)出9支,還剩多少支?”這個(gè)問(wèn)題,能很快的列出式子。
(三)討論15—9的算法。
本環(huán)節(jié)的教學(xué),我安排了4個(gè)小環(huán)節(jié):
1、獨(dú)立思考15-9的算法。
2、小組交流15-9的算法,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流,教師整理板書(shū)。
4、嘗試練習(xí)(用自己喜歡的方法計(jì)算)。
為什么要安排4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,對(duì)15-9的理解也就不同,只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則,由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小,語(yǔ)言組織能力差,只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,好好的想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法,才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:“提倡算法多樣化”和“鼓勵(lì)算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中,學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中,學(xué)生的計(jì)算方法各異,教師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣,而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”,使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中,安排小組交流環(huán)節(jié),使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化,并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法!八惴ǘ鄻踊睉(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化,是指集體的多樣化,個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法,而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為,教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法,這有違新課標(biāo)的精神。因此,在全班交流環(huán)節(jié),教師有意識(shí)的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書(shū)出來(lái),把算理大致相同的算法整理在一起,讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì)算法,為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
小組合作對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)難度比較大,學(xué)生都是以自我為中心,不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認(rèn)為,小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見(jiàn)教案)
(四)鞏固算法
這環(huán)節(jié),我安排了3個(gè)層面的練習(xí)。
第一層是基本練習(xí)。通過(guò)本題的練習(xí),使學(xué)生鞏固十幾減9的算理,并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法,使學(xué)生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。
第二層是解決問(wèn)題,延伸算法。計(jì)算教學(xué)如果只重
視計(jì)算技能的學(xué)習(xí),往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去,使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的,是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的,學(xué)生會(huì)更感興趣。同時(shí),利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第三層是摘蘋(píng)果游戲。
游戲是底年級(jí)兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè)中輕輕松松學(xué)知識(shí),這不正是我們的追求。
(五)回顧反思,總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?
對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn),進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,不斷進(jìn)步。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家批評(píng)指正。
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