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二年級語文說課稿

時間:2021-09-02 19:11:57 說課稿 我要投稿

精選二年級語文說課稿模板集錦六篇

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的二年級語文說課稿6篇,歡迎大家分享。

精選二年級語文說課稿模板集錦六篇

二年級語文說課稿 篇1

  《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第四篇課文,全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時候快樂幸福的心情,以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索,表達(dá)了心情之樂,理想之樂,成長之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對低年段語文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí),長大報效祖國的思想感情。

  因識字與朗讀是低年段的重點,因此正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字是本課的教學(xué)重點。以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力;诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制,我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境,如何在讀中感受詩句表達(dá)的快樂,設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點。

  我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時:引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

  下面,我著重講第二課時的教學(xué):(第二課時)

  因為本文比較特殊是一首兒童歌曲,大家都愛唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達(dá)的情感,詩中表達(dá)的美。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語,并相機進(jìn)行正音,接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

  二、精讀感悟,悟中生情

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會,以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂?”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句,然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時,以學(xué)定教,隨著學(xué)生的交流相機出示詞句,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。

  1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園里,來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示:鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放,這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾,美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢?估計有了這些鋪墊后,孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知,此時,朗讀訓(xùn)練也就水到渠成,在理解后大家感情朗讀。

  2、第三段中的 “我們像小鳥,等身上的羽毛長得豐滿,”估計孩子們不能很好的理解,小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛,那我們要飛必須有什么條件呢?大家會明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么了。

  3、抓住契機,訓(xùn)練說話。如第一段中,我們還可以像什么?用我們像()的句式來說話。第二段中,花兒,白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢?

  第四段中,勇敢地飛向我們的理想,要怎樣勇敢呢?

  4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時,我配上這首歌的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中,進(jìn)行練讀,學(xué)生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

  三、:課外延伸,指導(dǎo)習(xí)作

  剛才,小朋友一邊欣賞歌曲,一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在,請大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景,也可結(jié)合課文中的詩歌,發(fā)揮想象寫一篇作文。

  四、識寫生字,探究入微

  出示“賀、希、勇”三字,請學(xué)生自學(xué)筆順表,在交流字形時,我從旁點撥和指導(dǎo),邊示范板書,要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時,我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢,教育學(xué)生“提筆既是練字時”,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  五、板書設(shè)計

  快樂的節(jié)日

  有我們就更加美麗 長得豐滿

  將來

  有我們就充滿希望 飛向理想

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

二年級語文說課稿 篇2

  一、教材分析首先說說教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  (1)認(rèn)識10個生字詞。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo)通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`

  三、教學(xué)重點、難點重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  四、教法與學(xué)法在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)局面。

  五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)學(xué)生的特點,讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

  3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。

  如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我門抓住幾個句子進(jìn)行感悟!鞍宓首龅煤艽植,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點,選用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:例如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會有什么結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  六、板書設(shè)計

  這堂課的板書做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。

二年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,還自以為是!蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇,對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo)(第二課時):

  1、理解“井沿”,并學(xué)會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

  2、分角色流利朗讀課文,有感情朗讀對話。發(fā)揮想象,理解寓意。

  3、口語練習(xí):用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……” “因為……所以……”進(jìn)行口語練習(xí);續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開,其中有很多口語訓(xùn)練的素材?梢岳帽菊n生動有趣的情景,結(jié)合語言點對學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并且運用文中的句式,豐富口語的內(nèi)容,為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(作文)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點、難點:課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點?谡Z訓(xùn)練及續(xù)編對話是難點。

  創(chuàng)新點:為突破教學(xué)難點,采用的方法有(1)與生活相結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。(3)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

  四、練習(xí):

  在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計口語練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)抓重點詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),達(dá)到理解和運用的結(jié)合;(3)個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,訓(xùn)練想象能力和語言文字的運用能力。,

  五、說過程

  以讀為本,以讀促學(xué)。教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,安排兩個課時完成。第一課時解決生字(寫7個,除“沿”),熟讀課文,標(biāo)出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時,首先回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)詞語,學(xué)寫“沿”字,然后抓住青蛙和小鳥的三次對話,著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對話中的語言點進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用,在運用過程中加深理解,從而達(dá)到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時的口語練習(xí)基本分為三個層次:1、是課文詞語和句式的理解及運用,如“( )無邊無際”、“__________大得很哪!”、“一......就......”;2、歸納句式的運用,如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”;3、對所學(xué)的詞語和句式的靈活運用,體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個層面運用所學(xué)續(xù)寫對話時,我采用了說和寫結(jié)合的方式,這樣的方式,首先是幫助學(xué)生學(xué)會把口語規(guī)范化地變成書面語,其次,由說到寫,實際上是放慢了說的速度,讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時間,可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生寫片段,模糊作文的概念,逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力,為三年級過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意,布置練習(xí)。

二年級語文說課稿 篇4

  教材分析

  《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,不同的表現(xiàn):第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同:第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景,說"只看見了一個兒子"的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即:兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合低年段學(xué)生的特點,我預(yù)設(shè)了以下兩個方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

  2、理解課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點

  本文內(nèi)容淺顯,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把"通過感情朗讀體會課文情感,懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點。

  教學(xué)方法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。"因此,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

  1.換位揣摩

  讓學(xué)生走進(jìn)文本,當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子,與人物換位思考,通過不同的角色體驗,與文本人物展開零距離的對話。

  2.以讀為本

  本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的'讀書實踐,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)時間

  本課教學(xué)需要兩課時。

  關(guān)于教學(xué)過程

  下面,我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成:

  一、復(fù)習(xí)生字:(做走迷宮游戲)

  (夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

  二、生活情景導(dǎo)入:

  小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)

  你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?

  三、朗讀指導(dǎo):這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,

  1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

  2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

  3、出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)

  生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?

  你能不能說得再自豪(驕傲)一點?

  4、出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)

  大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

  交流讀,評價,提高。

  5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

  6、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)

  交流展示:看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么,想說什么?

  8、這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演這個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學(xué)生討論)

  10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)

  11、展示表演的結(jié)果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。

  四、小結(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?

  五、作業(yè):完成課后的"讀讀說說"。

二年級語文說課稿 篇5

  尊敬的老師們,大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進(jìn)行說課。

  一、【說教材】本課是山東教育出版社(魯教版)二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來陣陣蛙鳴,是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低年級階段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。

  二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的,新異的,就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”等生字,會寫一個生字“垂”。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

  教學(xué)重點:感受雷雨前、雷雨時的情景。

  教學(xué)難點:聯(lián)系生活感知,有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

  四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),我主要采用了三種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  2、朗讀想象感悟;

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生語感;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。

  3、師生合作學(xué)習(xí)。

  二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力,F(xiàn)在,我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程:

  五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】(一)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員——雷雨(課件出示圖片)

  這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。(板書課題)

  2、課件播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

  板書雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意圖:

  本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,來吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ├首x感悟

  1、默讀1--3自然段,劃出雷雨前有哪些景色?

  學(xué)生會很快找出以下句子

 。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用,感受烏云來勢洶,厚重,有壓迫感。)

 。2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  (3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用,感受雨前風(fēng)來的急;體會“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

 。4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  (指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

  烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

  2、老師讀雷雨中的段落,學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

  課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

  指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

  雨——越下越大 雷聲——越來越小

  3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景,用筆劃出來。

  學(xué)生會畫出以下句子

  (1)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。

 。2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗)

  學(xué)生交流,并總結(jié)出以下內(nèi)容

  太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

  課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

  面對這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧!

  意圖:1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象,有利于學(xué)生對課文的理解。

  2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動合作。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用,以讀促悟,落實學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動中的低效性。

 。ㄈ├首x想象

  1、多么神奇的雷雨!請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!

  課件出示雷雨不同時段景象圖片。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼

  圖2:大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

  圖3:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。

  3、請同學(xué)展示朗讀。

  你們的聲音也感染到了老師,老師也想讀了。

  教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

  師生評議,教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。

  意圖:1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛。

 。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)

  本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。

  “彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;

  “越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;

  “垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。

  3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

  意圖:二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點,本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識,其實大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人,去欣賞她吧!

  2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來寫寫天氣日記。

  意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標(biāo)。

  六、【說板書設(shè)計】 雷雨前(1-3)

  20 雷雨 雷雨中(4-6)

  雷雨后(7-8)

  本課的板書設(shè)計,我分三個方面設(shè)計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔,條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識,幫助學(xué)生加深理解。

二年級語文說課稿 篇6

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著"要正確看待問題,善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

  本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際,本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

  1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點,理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、抓主線理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

 。ǘ⒆x中體會悟中朗讀

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時,就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時,引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

  "從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗,從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

 。ㄈ、抓字詞積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳",另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

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