關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е|(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對(duì)孩子的詩(shī)，父母卻有著截然不同的評(píng)價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（三）再讀課文、合作探究。
學(xué)生可以自讀思考、圈畫(huà)、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫(xiě)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┙涣�、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。
（六）適時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)內(nèi)容：
同學(xué)們是幸運(yùn)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛(ài)。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛(ài)的呢？讓我們下節(jié)課再一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)�！备鶕�(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫(xiě)人物態(tài)度和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭�、踩裙、理發(fā)。
（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。
�。ㄈ┱故窘涣�。
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識(shí)源于不斷的積累。
打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫(xiě)出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè) 拓展延伸。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。《五月端陽(yáng)》這篇主要對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內(nèi)容，反映了我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。課文可以說(shuō)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言通俗。課文可分三段。第一段是寫(xiě)哪一天是端午節(jié)和家家門(mén)上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二段是寫(xiě)姑娘們、婦女們、小伙子們過(guò)端午節(jié)的情景。第三段是寫(xiě)端午節(jié)包粽子、劃龍舟的來(lái)歷。課文總共安排了兩課時(shí)完成教學(xué)。
我今天上的是第一課時(shí)。內(nèi)容是初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。根據(jù)對(duì)教材的理解，我從三個(gè)維度預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語(yǔ)的意思，初步感知課文內(nèi)容。操作目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文詞句，感受端陽(yáng)濃濃的節(jié)日氣氛，體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)熱情。情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。感受屈原那火熱的愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視課堂的生成性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣的課堂，是一個(gè)不斷調(diào)整、不斷建構(gòu)的過(guò)程，也是根據(jù)學(xué)生需要、不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在這堂課的教學(xué)中，我是這樣落實(shí)以上教學(xué)理念的：
一、讀通課文，整體感知。
初學(xué)課文，讀通、讀順、讀對(duì)是關(guān)鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來(lái)理解和體會(huì)，更談不上正確運(yùn)用。所以在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時(shí)，逐個(gè)糾正字音。這一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的一面。語(yǔ)文是一個(gè)大整體，一篇課文更是一個(gè)緊湊的小整體。整體把握是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要條件，也是正確理解課文的一個(gè)必要條件，更是培養(yǎng)語(yǔ)文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談?wù)勀銓?duì)端午節(jié)的感受。既對(duì)課文有了更深的理解也觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、聯(lián)系實(shí)際，加深體驗(yàn)。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活處處皆語(yǔ)文�！薄吧罴唇逃薄＝處熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活，享受生活。比如學(xué)生對(duì)文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學(xué)生對(duì)之有了直觀的感受。學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在課后主動(dòng)去找尋、通過(guò)課外讀物去了解它。
三、認(rèn)識(shí)屈原，豐富情感
《五月端陽(yáng)》屬于說(shuō)明文。說(shuō)明文區(qū)別于其他文體較顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、明了，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情色彩。在處理文本時(shí)我采用了新的手法，賦予《五月端陽(yáng)》感情的外衣——屈原的愛(ài)國(guó)情、后人對(duì)屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學(xué)生才能更珍惜五月端陽(yáng)，從而更珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光。
四、拓展文本，加深理解
教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)；但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識(shí)比較局限，從而使學(xué)生的認(rèn)知范圍比較狹窄，學(xué)生也很難體會(huì)屈原當(dāng)時(shí)那種痛苦無(wú)奈的心情。這就需要語(yǔ)文老師充分利用語(yǔ)文這個(gè)知識(shí)的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準(zhǔn)備，大量查閱了有關(guān)端午節(jié)與屈原的傳統(tǒng)文化，為課文的教學(xué)作知識(shí)上的鋪墊。
課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但對(duì)這堂課以及課文的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。從今天課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)是非常有好奇心和求知欲的，在課堂上提出了許多我意想不到的問(wèn)題，我也佩服學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上我們是相互學(xué)習(xí)，一起探究的過(guò)程。自己感到不足的'地方仍是挺多的，對(duì)教材的理解或說(shuō)是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇�！睘槭裁催@里不用省略號(hào)時(shí)，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號(hào)的話，后面句子就不完整了”來(lái)應(yīng)付。課后我想，其實(shí)此時(shí)我完全可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，如果學(xué)生都不能確定，那就應(yīng)該在我做出解釋后跟學(xué)生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對(duì)錯(cuò)搪塞過(guò)去。課堂中還有幾處學(xué)生的質(zhì)疑我都沒(méi)有妥善地處理好。就比如當(dāng)學(xué)生指出“屈原這樣的死是不值得的，他應(yīng)該好好地活下去，這樣才有救國(guó)的希望……”，雖然在課前我也預(yù)設(shè)到這樣的問(wèn)題，但學(xué)生始終沒(méi)有講到“點(diǎn)子”上去，我也沒(méi)有引導(dǎo)好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺(jué)不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生相識(shí)火與光對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明和前進(jìn)所具有的重要意義和積極作用，感覺(jué)課文中主人公所體現(xiàn)出來(lái)的好漢主義精力，從而受到主人公同心專(zhuān)心為他人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻(xiàn)身精力，闡明本日的幸福生存來(lái)之不易，鼓勵(lì)我們要愛(ài)惜、設(shè)置裝備部署好先輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標(biāo)：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)其中的深意。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；
�。�2）、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說(shuō)教學(xué)程序第二課時(shí)設(shè)想（一）直接導(dǎo)入，回顧舊知：
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入主題）
（二）精讀課文，品析人物（1）在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì)到作者對(duì)今天幸福生活的贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機(jī)槍打中了。(從4、5句可以體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈的緬懷之情)
�。�2）師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
�。�3）齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）
（五）布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
�。ㄟ@一關(guān)鍵的計(jì)劃，重要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對(duì)本文有更深一層的了解。）
五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃：廣場(chǎng)引起回想幸福生存來(lái)之不易燈光往事獻(xiàn)出生命（愛(ài)惜、創(chuàng)造）（王愿堅(jiān)）廣場(chǎng)緬懷戰(zhàn)友板書(shū)我重要捉住兩點(diǎn)來(lái)計(jì)劃：
1、根據(jù)課文的寫(xiě)作次序。
2、緊扣文章重要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的頭腦情感。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫(xiě)莫高窟的地理位置及周?chē)h(huán)境，接著寫(xiě)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)特點(diǎn)，最后寫(xiě)莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。
二、說(shuō)目標(biāo)
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情。”根據(jù)大綱要求，課文類(lèi)型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
2、借助圖片和音樂(lè)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫(huà)），難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
四、說(shuō)教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
教師出示泥塑、談繪畫(huà)，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào)，目的是為了后面學(xué)生找描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的內(nèi)容打下鋪墊。
三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問(wèn)題，才會(huì)學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。）
四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。）
（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）
（4）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè)）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。）
�。�6）想像說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學(xué)法指導(dǎo)）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么呢？
（學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？
（通過(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）
五）、欣賞影片。
（進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）
說(shuō)：板書(shū)
14莫高窟
彩塑
壁畫(huà)
�。ㄨ蜩蛉缟�
�。ê陚ス妍悾�
結(jié)晶
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精講課文，它是美國(guó)作家馬克吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，寫(xiě)的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見(jiàn)所聞。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說(shuō)，制定教學(xué)目標(biāo)如下）
1、認(rèn)識(shí)7生字會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，
3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)的表達(dá)方法寫(xiě)作的表達(dá)方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)方法——拓展延伸，學(xué)以致用
�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容：
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；
2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題：課文圍繞著小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問(wèn)題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作
（二）、研讀文本，合作探究
1、在理解小艇的樣子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫(huà)表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的字詞，試著畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀察，
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在了解小艇的作用時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。�1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
（2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、作者寫(xiě)這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨(dú)有風(fēng)光）
2、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？
作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機(jī)。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受。因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。
�。ㄋ模�、拓展延伸，學(xué)以致用
用上文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對(duì)或錯(cuò)的判斷是評(píng)價(jià)，為了激勵(lì)學(xué)生，對(duì)那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P(yáng)，針對(duì)回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。
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