最新初一生物說(shuō)課稿非生物因素對(duì)生物影響
作為一位杰出的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的最新初一生物說(shuō)課稿非生物因素對(duì)生物影響,歡迎閱讀與收藏。
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對(duì)生物的影響,下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)思路,教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思。
一、教材分析:
教材分析包括三個(gè)方面:一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教材的地位、作用和前后知識(shí)的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì)到探究的一般過(guò)程,更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系緊密,滲透了“科學(xué)探究”,“環(huán)境因素”,“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等主題。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生物,生物與環(huán)境之間密不可分,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):(1)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo):體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
情感目標(biāo):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):
(1)說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
依據(jù):非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊,掌握探究的一般過(guò)程,為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ).因而,將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
突破:學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗(yàn),教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析討論,結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
難點(diǎn):
體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據(jù):學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗(yàn),要完整的完成一次探究活動(dòng),養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,可能會(huì)遇到很多問(wèn)題,需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā),所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破:通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。
二、學(xué)情分析:
關(guān)于生物與生物的關(guān)系,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái),但這些認(rèn)識(shí)是有限的,所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素,學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解,所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的`一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法:
(一)教法分析:主體采用先學(xué)后教模式,模式主要分為三個(gè)階段:第一階段,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使自學(xué)更有效,充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段,結(jié)果檢測(cè),最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題,找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式,但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng),所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。
(二)學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、探究法。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。
2、鼠婦10只,濕土、解剖盤(pán)、紙板、玻璃板(八份)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前在學(xué)校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(1)模式圖
教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本,掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素,讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗(yàn),掌握探究的一般過(guò)程,理解控制變量及設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的思想。第四個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目,對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析,個(gè)別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。
(2)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開(kāi)水的魚(yú)的圖片引出提問(wèn):
、亵~(yú)離開(kāi)水后會(huì)怎么樣?
、谟绊?hù)~(yú)生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答,引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對(duì)生物的影響。
(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一:影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對(duì)生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答:
魚(yú)離開(kāi)水會(huì)死亡。
影響與生活的因素有:空氣,水,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),其他魚(yú),人
引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā),善于思考,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。
2、、(1)教師通過(guò)以下兩個(gè)
問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。
、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類(lèi)?
②“螳螂捕蟬,黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類(lèi)?對(duì)于學(xué)生回答,對(duì)的部分給予肯定,錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)更正。
(1)教師通過(guò)幾幅圖片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物之間關(guān)系的掌握程度,加深理解。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指
導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生回答:①有
陽(yáng)光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
②影響某種生物
生活的其他生物生物之間有競(jìng)爭(zhēng)、捕食、合作等關(guān)系
增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三:非生物因素對(duì)生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。
(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo):課前捉過(guò)鼠婦你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
(2)提出問(wèn)題后,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),經(jīng)多次篩選確定為:光會(huì)影響鼠婦的生活
(3)制定及實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教師引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的要求,完成實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果。
(4)得出結(jié)論:各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù),討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
(5)表達(dá)與交流:學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果,并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦,所以可以提問(wèn)學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性;整個(gè)過(guò)程學(xué)生要充分參與,體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結(jié):
、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素
、谔骄康囊话氵^(guò)程
(2)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)相關(guān)、習(xí)題,教師巡視并給予指導(dǎo)
5、課后練習(xí)
參照光對(duì)鼠婦生活影響的探究過(guò)程,獨(dú)立完成一個(gè)類(lèi)似的探究(如土壤濕度,溫度等對(duì)鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本
節(jié)所學(xué)內(nèi)容,認(rèn)
真完成練習(xí)冊(cè)上
的有關(guān)習(xí)題
目的:回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn),加深記憶,讓學(xué)生學(xué)以致用!
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)
驗(yàn)動(dòng)物的情感
五、鞏固練習(xí):
1.山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同,造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于()
A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是()
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
六、評(píng)價(jià)及反思
對(duì)于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō),引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要,而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子,使學(xué)生更容易明白,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,所以課堂氣氛較好,學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn):
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想,由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別,從課后練習(xí)可知,有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn),當(dāng)變量改變時(shí),不能迅速正確的做出調(diào)整,在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo),使其能真正掌握并靈活利用
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