【推薦】說課稿模板六篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　1、主要內(nèi)容：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。

　　2、地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、技能目標(biāo)：

　　會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

　　這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

　　為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

　　對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

　　1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：

　　6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

　　2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：

　　學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。

　　針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(過渡句)首先來說一說我對(duì)教材的理解。

　　聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：

　　聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　(過渡語)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　更多真題及資料請(qǐng)加負(fù)責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取

　　(過渡語)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：

　　本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

　　【意圖：通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�

　　第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課主要包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會(huì)帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

　　教師先提出如下問題：

　　(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　　(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

　　(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　　【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別�！�

　　接下來進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

　　【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過演示實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力�！�

　　最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　(二)聲音的傳播

　　首先提出問題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛��?

　　【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　活動(dòng)——聽一聽:“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

　　自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。

　　【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對(duì)聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】

　　總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識(shí)。

　　【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。

　　作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇3

　　尊敬的評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、 說教材

　　1、 教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評(píng)論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評(píng)價(jià)，

　　《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　�。�2）過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊(yùn)含其中的感情

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

　　其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對(duì)于人生態(tài)度的理解相對(duì)困難。

　　二、 說教法

　　古語有云：教學(xué)相長(zhǎng)也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

　　三、 說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、 誦讀體悟法

　　這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識(shí)更加深刻全面。

　　3、 讀說結(jié)合法

　　這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、 說教學(xué)設(shè)想

　　考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。

　　五、 說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 課前準(zhǔn)備

　　為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

　�。ǘ�） 導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)為：

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，

　　他，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩；詩(shī)與黃庭堅(jiān)相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

　　他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

　　他，樂觀豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識(shí)分子的情感魅力。

　　同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請(qǐng)大家把課本打開到第111頁：

　　這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�） 作者簡(jiǎn)介

　　首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補(bǔ)充和明確。具體如下：

　　明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

　　生平簡(jiǎn)介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭(zhēng)，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：?jiǎn)柸昶缴�功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩(shī)、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

　�。ㄋ模� 背景簡(jiǎn)介

　　對(duì)蘇軾寫作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

　　這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

　　在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分。

　�。ㄎ澹� 讀詞

　　可播放背景音樂營(yíng)造氣氛

　　分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正

　　確、流利有感情。教師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

　�。�六） 說詞

　�。�1） 首先，講解小序

　　小序的作用是什么？

　　明確：說明寫作時(shí)間和寫作目的（板書）

　�。�2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

　　如說首句明月幾時(shí)有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時(shí)有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。

　　并以課件的形式對(duì)這首詞的大意進(jìn)行展示明確：

　�。� 明月幾時(shí)有？ 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）

　　明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。

　　（ 我欲乘風(fēng)歸去，）

　　我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）

　　只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）

　　在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無眠。）

　　月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .

　�。ú粦�(yīng)有恨、 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？）

　　明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？

　�。ㄈ擞斜瘹g離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）

　　人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。

　�。ǖ�愿人長(zhǎng)久， 千里共嬋娟。）

　　但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

　�。�3） 概括大意

　　疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？

　　明確：上闋：月下飲酒

　　下闋：對(duì)月懷人

　�。ㄆ撸� 品詞

　�。�1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達(dá)

　�。�2）蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時(shí)，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

　　之后，教師稍作總結(jié)：古代詩(shī)論家關(guān)于這樣說詩(shī)詞，情動(dòng)于中而形于言。又說，氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�，詩(shī)詞中總是蘊(yùn)含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。

　　在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識(shí)的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

　　以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

　�。ò耍� 拓展遷移

　　穿越歷史

　　假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會(huì)產(chǎn)生怎么樣的對(duì)話呢？（要求對(duì)話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）

　�。ň牛� 音樂欣賞

　　播放王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。

　�。ㄊ�） 作業(yè)布置

　　蘇軾面對(duì)一輪明月吟誦出了"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請(qǐng)大家搜集整理寫月的詩(shī)詞名句，每人至少五句，多多益善。

　�。ㄊ�一） 總結(jié)全文

　　結(jié)余設(shè)置為：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對(duì)生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要?dú)怵H不要退縮，時(shí)刻保持著一種樂觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！

　　水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

　�。ū彼危┨K軾

　　小序：交x寫作時(shí)間與寫作目的

　　上闋：月下飲酒 手足情深

　　下闋：對(duì)月懷人 樂觀曠達(dá)

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

　　大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教學(xué)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

　　二、說教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問題的方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計(jì)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。

　　掌握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn)。

　　探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。

　　四、說教法，學(xué)法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

　　1、質(zhì)疑提問法：

　　學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自學(xué)討論法：

　　新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解。

　　3、朗讀理解法：

　　“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

　　4、動(dòng)手操作法：

　　多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

　　針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　　2、讀中思，讀中悟

　　3、在分析比較中領(lǐng)悟

　　4、口述練習(xí)

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前針查，檢測(cè)生字

　　出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固

　�。ǘ�）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　�。ㄈ�）初讀課文，解答質(zhì)疑

　　師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解

　�。ㄋ模┚�讀課文，合作探究

　　通過官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展延伸

　　深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。

　　六、說教學(xué)評(píng)價(jià)，板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。

　　板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

說課稿 篇5

　�。ǖ谝唤虝r(shí)）

　　尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　�、偻ㄟ^認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　�、诶砬灞疚恼f明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

　　理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　�。�2）能力目標(biāo)

　�、儆�(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　�、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。

　　（3）德育目標(biāo)

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。

　　二、說學(xué)情

　　我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體。

　�、谥饔^因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問題。

　�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說點(diǎn)撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。

　�。ǘ�）選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”�，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說課堂教學(xué)程序：

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

　�、贉�(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。

　�、趨⒄諘�上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

　�、賹�(dǎo)語：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

　�、诿鞔_文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的'形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。

　　特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

　�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

　�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

　�、萏幚砩�字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）

　�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

　　思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

　�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

　�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　�。ǔ浞謫�發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

　　本文是一篇生動(dòng)的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　《南州六月荔枝丹》

　　賈祖璋

　　一、設(shè)疑問，攝全文（1）

　　二、作說明，講知識(shí)（2—13）

　　外部形態(tài)

　　生態(tài)—果實(shí)

　　果實(shí)內(nèi)部

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湘教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元里的一篇童話故事，課文向我們講述了虎大王召集動(dòng)物們開會(huì)，動(dòng)物們都以自己的方式趕來開會(huì)，而蝸牛卻是坐在袋鼠的口袋里趕來的。課文寓動(dòng)物活動(dòng)方式于故事情節(jié)之中，符合兒童心理，富有童趣，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和表演欲望的課文。

　　二、說學(xué)情

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，根據(jù)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元訓(xùn)練的意圖及學(xué)生的實(shí)際，我確定了這課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的喜愛和保護(hù)。

　　重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，提高學(xué)生口語水平。難點(diǎn)是理解動(dòng)詞的含義，了解課文結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)教法

　　以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)，朗讀品味，拓展延伸等方法構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。為此，我用多媒體展示一幅動(dòng)物們快樂生活的錄像，把學(xué)生帶入到奇趣的大自然中，不僅激起了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，還拉近了學(xué)生與文本的距離，披情入文，緊接著提問：看到這個(gè)題目，你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、整體感知，隨文識(shí)字

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！闭J(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語文運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”識(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，理應(yīng)成為閱讀課堂重要的教學(xué)資源。于是根據(jù)學(xué)情，我將本課的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)成兩部分，第一部分為由課題引入學(xué)習(xí)新字詞，進(jìn)入情景后，以“你們知道嗎？虎大王要請(qǐng)所有的小動(dòng)物來開會(huì)，它有一件很重要的事情得跟大家商量呢？于是出示虎大王的圖片，在課課題中將“虎”和“王”這兩個(gè)字學(xué)完。緊接著提出你知道都有哪些動(dòng)物來參加嗎？這一問題引起懸念，能過快速地查閱，學(xué)生對(duì)全篇課文有了宏觀的把握，并找出許多動(dòng)物名稱，讓學(xué)生采取自學(xué)加合作研讀的方式學(xué)習(xí)生字詞，“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)中，不時(shí)滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，比如問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的”；再如記“丹”字時(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“丹”字里的一點(diǎn)就像丹頂鶴頭上那紅紅的鳥冠，沒有了它，可就不美了，通過形象分析和啟示的方式讓學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。第二部分采用隨文識(shí)字的方式來認(rèn)識(shí)二類生字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，虎大王可跟我說悄悄話了，想知道說什么嗎？它說今天的虎王大會(huì)可熱鬧了，如果你想去那就得先過關(guān)斬將才行。出示會(huì)認(rèn)詞語。先在文中找到將它圈出來，讀一讀，并把含有這個(gè)詞的句子也讀一讀，這樣不僅可以在反復(fù)閱讀中加深了對(duì)字的印象，還對(duì)閱讀教學(xué)起到了鞏固的作用。在檢查識(shí)字效果時(shí)輔以“變臉”游戲，讓學(xué)生自己上臺(tái)操作，可使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其識(shí)字興趣。

　　一年級(jí)學(xué)生不僅會(huì)識(shí)字，還應(yīng)將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，采用師范寫的方式，并讓學(xué)生觀察，在選取不正確的書寫和范字比較，在比較中看到自己的不足。

　　3、探究體驗(yàn)，朗讀表演感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字、詞語言后，并讓學(xué)生采用自主、合作探究的方式，自由朗讀，并跟組里的同學(xué)說說你讀懂的內(nèi)容，還讓同學(xué)們找出這些動(dòng)物分別是怎么來的？

　　學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，我牢牢把握，并順勢(shì)將這過程推進(jìn)，著重抓住學(xué)生的朗讀，采取了表情朗讀，對(duì)比朗讀，體會(huì)朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解動(dòng)詞的意思，如在教學(xué)第三自然段時(shí)，“獅子說：我們是跑著來的……”讓學(xué)生對(duì)讀課文的同學(xué)提意見，適時(shí)地引導(dǎo)平時(shí)我們跑步后的感受，從而將“跑”字讀重點(diǎn)，讀出并體會(huì)氣喘吁吁的感受，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，并做適時(shí)合理評(píng)價(jià)�！罢媸且恢皇貢r(shí)的獅子，準(zhǔn)時(shí)趣到了�！薄澳阕x得真?zhèn)魃�，老師在聽的時(shí)候，仿佛看到了一只氣喘吁吁的大獅子�！薄霸蹅兌紒懋�(dāng)一回虎大王，表揚(yáng)一下獅子先生，好嗎？”這些富有導(dǎo)向性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，促使學(xué)生向更高的閱讀目標(biāo)努力，不知不覺，學(xué)生已在朗讀中理解了動(dòng)詞的意思，真正走進(jìn)了文本深處，傾聽了文本的聲音，感受了語言的色彩，充分體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化行為，教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，并為突破難點(diǎn)，做好了鋪墊。為及時(shí)反饋生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我還特地設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)題，做完此題后，我又不失時(shí)機(jī)地提出：“大象為什么要走著來，而不跑著來呢？”讓學(xué)生帶著問題去審視動(dòng)詞，并學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞。

　　4、拓展延伸，形成積淀

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)完課文后，并不失時(shí)機(jī)地提出：小蝸牛為什么要從袋鼠的口袋里爬出來？學(xué)生會(huì)說小袋鼠是蝸牛的好朋友。他不希望自己的好朋友遲到才帶它來的，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題意識(shí)審視課文，這是培養(yǎng)探究性閱讀能力的重要手段，給學(xué)生打開一個(gè)自由表達(dá)的空間，也體現(xiàn)了自由表達(dá)的新理念。最后提出：其實(shí)，還有很多小動(dòng)物想來參加今天的虎王會(huì)，你知道它們分別是怎么來的嗎？請(qǐng)用這樣的句式來說話。

　�。ê镒�、馬、小狗、小魚、蚯蚓……）

　　我是______，我是________來的，這既是一種說話，也是引導(dǎo)學(xué)生從生活中去積淀知識(shí)的方式。

　　四、說板書

　　虎大王開會(huì)

　　老鷹 獅子 袋鼠 大象 烏龜

　　飛跑蹦走爬

　　五、說教學(xué)特色

　　本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以課件為輔助，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，注重學(xué)法指導(dǎo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，為求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更加有效的培養(yǎng)，促使這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中逐漸懂得愛護(hù)動(dòng)物的美好心靈，以到達(dá)到愛識(shí)字、愛讀書，增長(zhǎng)能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

【【推薦】說課稿模板六篇】相關(guān)文章：

《離騷》說課稿推薦12-05

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《木蘭詩(shī)》說課稿推薦12-05

《離騷》說課稿模板12-05

《短歌行》說課稿推薦12-05

游子吟說課稿推薦12-11

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿模板12-28

《蜜蜂》說課稿模板2篇12-17