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五年級語文說課稿

時(shí)間:2021-08-15 13:04:13 說課稿 我要投稿

五年級語文說課稿模板匯總八篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的五年級語文說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級語文說課稿模板匯總八篇

五年級語文說課稿 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,體會作者的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,體會濃郁的父子情,學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物的美好 心靈,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的感情。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞,幻燈片導(dǎo)入生字、 新詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文內(nèi)容有了大致的了解,有誰愿意用自 己的語言給大家講述一下這個(gè)故事呢?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書故事框架。)

  二、學(xué)習(xí)科考隊(duì)員“救助”小羚羊部分(第二部分)

  學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。

  出示自學(xué)提示: 自主閱讀課文 7—9 自然段。

 。1)當(dāng)科考隊(duì)員明白老羚羊冒死截車之后,心情是怎樣的?他們接下來又 是怎樣做的?

 。2) 勾畫出科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞, 從這些詞句中你感受到了什么?

 。3)當(dāng)科考隊(duì)員救助小羚羊時(shí),老羚羊又是怎樣做的?

  全班匯報(bào)交流

  出示句子 1:眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時(shí),大家對一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。

  誰來說說“肅然起敬”是什么意思?哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語說一句話?

  是呀,老羚羊讓我們對它他肅然起敬。

  因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤,不顧一切跪倒在車前,我們對它肅然起敬。

  因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀,那無助乞求的眼神,希望能幫幫它,我們對 它肅然起敬。

  因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的淚水, 那一步一回頭的期盼, 我們對它肅然起敬, 是老羚羊?qū)鹤拥摹皭邸,讓所有人對它肅然起敬。ò鍟皭邸保 帶著這種敬佩之情, 科考隊(duì)員對小羚羊可是關(guān)懷備至,請同學(xué)們找出有關(guān)的 語句讀一讀。

  出示句子 2:有人趕緊從車廂里拿出礦泉水,給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長則 從隨行攜帶的藥箱里, 找出一些止血和消炎的藥, 碾碎后, 敷在小羚羊的傷口上; 然后,他又用紗布,小心翼翼地把傷口裹好。

  注:感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

  出示句子 3:老羚羊靜靜地注視著,待汽車發(fā)動(dòng)起來,才緩緩離去。

  注:“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和 不舍。

  三、學(xué)習(xí)第三部分羚羊父子“團(tuán)聚”,體會情感

  小組合作與探究

  自主閱讀課文 10—12 自然段

  1、老羚羊?yàn)楹蜗萘嗽S多?

  2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫面,想一想此時(shí)他們在一起會說些什么?

  3、科考隊(duì)員為什么流淚了?

  小組匯報(bào)交流

  句子出示 1:那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確:老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。

  句子出示 2:“咩,咩——”活蹦亂跳的小羚羊,圍著老羚羊邊跳邊叫;老 羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去,還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。

  抽生重點(diǎn)研讀此段,讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。

  明確:小羚羊的健康和歡快;老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>

  句子出示 3:全體科考隊(duì)員噙著眼淚,默默地注視著,待兩只羚羊逐漸沒入 草叢中,才緩緩離去。

  明確:“默默”“注視”表明科考隊(duì)員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動(dòng),“緩緩”表達(dá)科考隊(duì)員對羚羊的不舍與祝福。

  四、小結(jié)

  師: 這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿的結(jié)局,到底是什么讓這一切變得如此美 好呢?

  生:愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼;科考?duì)員對羚羊們的愛。

  五、總結(jié)全文,升華感情

  這是多么感人的畫面!這幅感人的畫面,是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的! 是科考隊(duì)員對動(dòng)物的愛描繪的, 擁有著愛的人和動(dòng)物相處的多么融洽, 多么和諧, 多么感人! 我想此時(shí)此刻, 咱們的心靈是會受到震撼的! 拿出課堂本, 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧!

五年級語文說課稿 篇2

各位老師下午好

  剛才,我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感,聽了大家的評課,我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干,評課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足,我們的確需要這樣探討甚至爭論,這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長,這是種很好的研討氛圍,也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺。

  說到這節(jié)課,因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事,只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備,所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢,并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正,是因?yàn)榧页Un、常態(tài)課是張老師,還有我本人一直以來追求的理想課堂,雖然時(shí)間緊,張老師在這遍之前試講了二次,也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的,但有共同點(diǎn),語文味十足。 有語文味的課堂,我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣,一是盡顯語言文字的美,二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  自然之美。

  一節(jié)好課,它不拒絕、不反對預(yù)設(shè),我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程嘛,但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的,包括整個(gè)教學(xué)流程,跟學(xué)生的互動(dòng)和對話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案,簡案,在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來說,張老師往那一站,首先人美是返璞歸真的那種純凈的美;然后她一張嘴,聲音美極了,甘露一般,這是一種磁石般吸引學(xué)生的美;她一朗讀,節(jié)奏之美,語感之美顯現(xiàn)出來了,這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶,所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目,簡直就是張老師的翻版,因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年,受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程,完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè),其實(shí)不然,因?yàn)槲衣犃饲懊娴脑囍v,我有發(fā)言權(quán),三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同,就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣,因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生成的東西一多,就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。

  智慧之美。

  美貌與智慧并存這種魅力,這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計(jì)上講,一開課張老師用“四五十年后,季老先生再回德國,他發(fā)出了怎樣的感嘆?”這有效的一問,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,可謂,牽一發(fā)而動(dòng)全身,使問題直擊文章中心,這樣學(xué)生就很自然地從整體入手,對整篇課文作了整體思考,這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一,主線貫穿式。從教學(xué)過程來講,這節(jié)課生成的東西多,張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多,例如:

  個(gè)性之美。

  所謂個(gè)性,就是出眾。張老師的與從不同在于什么?其一讀得與眾不同,從課題上就入手,把語文課的味讀出來。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含,給文字注入生命,去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀,引讀,接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,又通過朗讀加深對文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好,如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來回,大家都看得到效果嘛,從開課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆,這就是孩子的理解與成長。

  其二張老師用極具感染力的肢體語言營造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,每個(gè)老師的教態(tài)是不同的,張老師那一舉手,一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有了這般的親和力,學(xué)生肯定不畏懼,樂于閱讀,教學(xué)效果那是不言而喻的。

  豐富之美。

  文章篇幅不長,大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解,這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位,將聽說讀寫落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn),課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在,例如:在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了邊讀邊思考;學(xué)會了理解詞語的方法(對應(yīng)接不暇的理解),學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子(對人人為我我為人人的理解);學(xué)會了合作學(xué)習(xí);學(xué)生還學(xué)會了運(yùn)用課外資料來促進(jìn)對文本的理解。

  具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度,不是在單純地講大道理,而是與工具性相結(jié)合,既練習(xí)了說、寫,又起到了思想引領(lǐng),指導(dǎo)行為的作用。

  再次,作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩,使課堂豐滿起來。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書籍,力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。

  遺憾之美。

  語文是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課不可能十全十美,它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的,可以重建的課。只要是真實(shí)的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。

  A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),對照起來,這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn),靜思默想應(yīng)該是高年級課堂中最常見的讀的形式,課如果一直處在高音區(qū),不管是老師和同學(xué),這樣肯定有點(diǎn)累,教得不輕松學(xué)得也不輕松。

  B今天的課各個(gè)層面的東西都有,雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題,因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來,也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的。本身我們是提倡閱讀課一課一得,抓住重要部分,帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象,課堂細(xì)而顯得碎,柔而顯得膩,這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長,少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重,例如

  D學(xué)語文其實(shí)就兩點(diǎn),就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講,可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來,問過去,嚼過來,嚼過去例如在說寫奇特的句子時(shí)。所以,我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。

  E要想大幅度提高語文教學(xué)的實(shí)效性,有三個(gè)關(guān)健,一是對文本要有正確深入的解讀,二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言,教育機(jī)智略顯單薄,例如在講花的美與多時(shí),

五年級語文說課稿 篇3

  尊敬的各位評委、各位老師:

  大家上午好!

  我今天說課的內(nèi)容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題,所選文章處處迸發(fā)出思想的火花,或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來源,或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法,或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變,還有耳目一新的情感體驗(yàn)。

  我將本文的說課按照:說教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點(diǎn)---說學(xué)情---說教法學(xué)法---說教學(xué)評價(jià)---說教學(xué)設(shè)計(jì),這六個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

  一. 說教材地位及教學(xué)目標(biāo)

  《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式,用樸實(shí)的話語,回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲,真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活,對人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受,給人思考和啟迪,其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用,地位可見一斑。

  根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,五年級學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識和技能目標(biāo):

  (1)據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽說雙方互動(dòng)過程中,增強(qiáng)知識的篩選能力。

  (2)品味生動(dòng)形象的語言,體味字里行間流露的真情實(shí)感,感受散

  文“形散神聚”的魅力。

  (3)通過刪減,調(diào)序,改換,勾連等方法,引導(dǎo)生學(xué)自主品析,并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。

  2.情感目標(biāo):

  (1)聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際,暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

  (2)體悟閱讀與寫作對于個(gè)人的成長,社會人生的價(jià)值意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我。

  二. 說重點(diǎn)難點(diǎn)

  本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”,葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意,旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體味字里行間流露的真情實(shí)感。

  難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

  三.說學(xué)情

  我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

  四、說教法和學(xué)法

  《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  誦讀法:“三分散文七分讀”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,借此落實(shí)教學(xué)目的。

  提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。

  討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

  《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,葉圣陶先生也指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也!币蚨,學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  4.練習(xí)法:主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)(口語和寫作)。

  五.說教學(xué)評價(jià)

  主要用語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

  采取這種評價(jià)相對及時(shí),以激勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià),對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對學(xué)生回答的不足之處加以提

  點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長避短,更有利于學(xué)習(xí)。

  六.說教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)趣味引入,懸念入題。(從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍)

  (二)自讀自悟,整體把握。(《課標(biāo)》中明確提出,學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”,能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

  1.齊讀,明確“長生果”的喻意。

  2.個(gè)讀,理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲)。

  3. 輪讀,積累優(yōu)美詞句。

  4.范讀,重點(diǎn)品讀1,2節(jié)。

  (三)批注精讀,體會情感。(重點(diǎn)突出,合作探究精神的培養(yǎng)) 討論和圈點(diǎn)勾劃:

  1.作者為什么把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對書的喜愛?請把你的理解或感受批注在旁邊。

  2.書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

  3.對此,你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”,或“閱讀對我的幫助”。。。好不好,為什么?

  4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)(創(chuàng)造的樂趣)?你有過同感嗎?請你也談?wù)劇?/p>

  (四)能動(dòng)創(chuàng)造,享受樂趣(難點(diǎn)突破,創(chuàng)新精神的培養(yǎng))

  1.聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn),暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受,提升對閱讀,寫作及人生的認(rèn)識)

  2.“我也能!”仿寫:

  書,是人類文明的“長生果”;書,是-----------

  3.積累有關(guān)讀書的名言警句。

  4.創(chuàng)造性表達(dá):

 、.口頭創(chuàng)作故事:“有一天,我在街頭漫步,突然看到**同學(xué)(男)

 、.小作文:《由“男子漢穿裙子”想到-----》

五年級語文說課稿 篇4

  一、說教材:

  蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來,告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn),讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。

  這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過“水滴”與“雨水”作對比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

  二、說目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語,會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

  3、了解本課正反說明的寫作方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。

  三、說教法

  這是一片說理性文章,教學(xué)時(shí)可以安排讀、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示,然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式,展開討論,讓學(xué)生說說從著一自然現(xiàn)象中,你看到了什么樣的精神,對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說說如果這樣目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在,會有什么樣的奇跡呢?讀課文中的三個(gè)例子,說說他們都取得了怎樣的成績,是什么讓他們能夠成功的?這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí),給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù),讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里,可以安排學(xué)生的課外閱讀積累,除了課文中舉的例子,你還知道古今中外哪些類似的名人故事?這一環(huán)節(jié),必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際,舉例說說這段話的意思。詞語積累,讓學(xué)生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

  四、說教學(xué)過程

  (一)課前導(dǎo)入

  昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石,那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢?

 。ǘ┚x課文

  1、默讀課文,用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

  2、指名讀。

  3、出示小黑板:你是怎樣理解這一段話的?讀出你的理解。

  4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

  5、兩組反義詞中更突出的是什么詞?你是怎么知道的?

  6、你能讀好這一段話嗎?指名讀,齊讀。

  學(xué)習(xí)第一自然段

  這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢?自由朗讀第一自然段,我們就不難明白。

  1、指名回答,說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

  2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢?帶著你的理解朗讀。

  3、你是怎樣把這段話讀好的?抓住了哪些關(guān)鍵的詞語?

  4、你讀得真不錯(cuò),這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎?

  指名讀,齊讀。

  5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎?

  6、和雨水相比,雨水為什么不能滴穿石頭呢?

  三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

  古今中外,所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。

  分小組學(xué)習(xí),思考問題

  1、書中介紹了哪三位名人?

  2、他們獲得了哪些成就?

  3、他們獲得成功的秘訣是什么?

  4、對此你有什么感想?

  四、課外延伸

  1、在他們身上,我們看到了“滴水穿石”的精神,你還知道哪些類似的名人故事?

  2、你現(xiàn)在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么?頑石又是指什么?

  3、在你的生活、學(xué)習(xí)中,有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎?

  4、學(xué)習(xí)了這篇文章后,你打算今后怎么做呢?

  五、總結(jié)

  是的,我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示(引讀)你擁有這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神,你就會成功。

五年級語文說課稿 篇5

  一、教材分析

  《莫高窟》是第五組最后一篇課文,介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文?倢懀褐挥袃删湓,總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫:第2-4自然段,選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘,寫得形象、生動(dòng)、逼真,再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就,以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個(gè)自然段的總寫:以作者的感受總結(jié)全文,突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”,引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以,《莫高窟》是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.知識與技能目標(biāo):學(xué)會生字新詞,能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  2.過程與方法:學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  1.教學(xué)重點(diǎn):讀書指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

  四、設(shè)計(jì)理念

  “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會,讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  五、說教法

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此,在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”,“自主、合作、探究法”等。

  六、說學(xué)法

  1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。

  2、注重以讀為本,提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的`對話,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,獲得思想啟迪。

  七、教學(xué)流程

  一、 激趣導(dǎo)入

  課前組織教學(xué)談話:(讓學(xué)生自我介紹,說出自己的興趣愛好)同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(學(xué)生說)老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往,但是一直都沒機(jī)會去。所以,今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去,不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn),能接受我的邀請嗎?好,現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā),讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課,一起走進(jìn)《莫高窟》,一起走進(jìn)祖國西北邊陲的莫高窟。(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識和會寫的生字詞語,要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。

  2.檢查書寫生字,讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫錯(cuò)的字,上臺描紅。做到以學(xué)定教。

  3.概括課文主要內(nèi)容,并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書到黑板上)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們對課文有個(gè)整體的認(rèn)識,

  三、研讀交流

  1、品味“彩塑”

  讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考:你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自讀自悟。

  文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是臥佛的畫面,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句,閱讀體會彩塑的惟妙惟肖,學(xué)生的感情世界就會得到升華。然后進(jìn)行追問:面對這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客,會怎樣嘖嘖稱贊?如果你是外國游客,又會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受,這里充分體現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

  2、回味“壁畫”

  讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。

  這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。

  3、體味“藏經(jīng)洞”

  “說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著,教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

  四、整體感悟

  同學(xué)們,莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了,每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌,研究敦煌的歷史使命中去,因?yàn)椤?/p>

 。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危R讀。

  然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,情感進(jìn)一步得到升華。

  五、課外拓展

  1.引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為開拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

  2.讓學(xué)生把課堂上的語言文字訓(xùn)練在課后寫下來,以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

五年級語文說課稿 篇6

  【說教材教法】

  我通過精讀課文,理解內(nèi)容,主要通過展示圖片,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場景,想象作者描寫的景象,感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣,體會文中作者對童年生活的懷念,以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的思想感情。

 。ㄐW(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),有意注意保持時(shí)間短,自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持10-15分鐘左右,大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程,將會使他們的興趣蕩然無存,課堂上表現(xiàn)為無精打采,注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。)

  【說教學(xué)過程】

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新授

  1.第一部分的教學(xué),我在上課一開始就引入了課文的作者,琦君的資料:琦君1949年離開家鄉(xiāng),身在他鄉(xiāng),他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花,從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時(shí)候,我最喜歡桂花”,第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開,讀讀這個(gè)部分,想想為什么愛桂花,從而引出桂花香和搖花樂,兩個(gè)教學(xué)板塊。

 。ㄔ谡n堂上,集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差,教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動(dòng),而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的注意力容易過多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷,簡潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),減少學(xué)生由于過多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。)

  2.感受桂花香,我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子,桂花不與繁花爭艷,可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。重點(diǎn)抓住“迷人,浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示(自讀要求),進(jìn)行自讀,自己劃句子,品讀。(在課堂中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,分散了學(xué)生的精力,也降低了注意力對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,因此教師應(yīng)該,在恰當(dāng)?shù)倪m合,運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法,提高注意力,最終提高課堂效率。)

  我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段,

  1.課文第三節(jié)的第一句:“搖桂花”對我來說是件大事,所以老是纏著母親問“媽,怎么還不搖桂花嘛!”一個(gè)“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情,同時(shí)又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后,我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生:“期待的心情、希望的心情、迫切心情!苯又,我讓學(xué)生試著練習(xí)讀,把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個(gè)詞,我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。

  (中年級學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動(dòng)的特點(diǎn),但是在長時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí),容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場景中,用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。)

  2.課文的第三小節(jié)重點(diǎn)是搖花樂片段的品讀,感受搖花樂,通過讓生自己找句子,讀句子在感悟中讀出美。我先讓學(xué)生讀課文,找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂心情的詞句:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u!,你是怎么搖的,。同學(xué)們邊讀邊表演,使勁的搖,用力的要,搖出了喜悅,搖出了幸福。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里,肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身,這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn),想象如果你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,你是什么感受,隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說話,從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂情景。突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。

  接著向?qū)W生明確,沐浴著桂花雨的繽紛,享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者,還有父親母親,父親和母親用各自的方式表達(dá)了對桂花雨的喜愛。我讓學(xué)生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫,抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作,“洗近雙手,撮“來體會母親小心翼翼的動(dòng)作是愛桂花,珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點(diǎn)是體會他的那首,口占一絕。通過自讀自悟,感受詩中的意蘊(yùn)。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂,還有全家的喜悅,還有全村的豐收。

 。ɡ枚嗝襟w教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料,形象生動(dòng)的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳的音樂背景,有趣的益智游戲,把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)探索,積極進(jìn)取,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有,可以在網(wǎng)上下載一些課件,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),化無聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易,使他們在快樂中獲得了知識,接受了教育,提高了能力。)

  母親的那句話“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。單單讓生說是很難說清的。我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,這種感情是不會因時(shí)因人因地而改變的。又通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念)此時(shí)此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

 。ㄓ捎趯W(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短,造成了課堂注意力分散,課堂效率不高。教師的評價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開,不但可以引起學(xué)生注意,激發(fā)求知欲,及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通,強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn),達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情,會比強(qiáng)硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢,這種定勢給人以心理暗示,影響別人的表現(xiàn)。)

  最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中,讓生好好的品讀,感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。

五年級語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文,在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

  1、題目一語雙關(guān)!白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆,作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

  2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

  3、課文夾敘夾議,既有對柳樹的細(xì)致描寫,也有對柳樹的贊美;,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過,也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚(yáng)。

  4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過,略寫了建設(shè)新疆的過程。

  基于課文的這些顯著特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、用較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容;

  2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法,體會左宗棠的愛國之情。教

  二、說教法

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明,感情強(qiáng)烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過"讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領(lǐng)會,在讀中質(zhì)疑,在讀中升華感情。

  三、說學(xué)法

  現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

  一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).

  二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法,品思想感情。

  四、說教學(xué)流程:

  “疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我!皹(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式,也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,在本課教學(xué)中,我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

  第一步:疑:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑激趣。

  上課一開始,我以課件輔助介紹左宗棠:他曾豪言:身無半畝,心憂天下。讀破萬卷,神交古人,他是清朝一代名官,為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄,再出示左公柳的圖片:這是一株普通的柳樹,然爾它卻承載著一種精神,承載著一段永恒的歷史,它改變了 “羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼,他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢?讓學(xué)生對兩個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想,并把這個(gè)問題帶入到下面的自學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二步,學(xué):學(xué)法指導(dǎo),自主感悟。

  學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的,不是教師問出來、講出來的,而是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的,在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí),我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示:①畫出描寫左公柳的句子,想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫,讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落,并做好批注。

  此環(huán)節(jié),學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

  第三步,導(dǎo):以讀定教,以導(dǎo)促讀。

  在學(xué)生充分自學(xué)之后,我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例:主動(dòng)請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點(diǎn)詞句的理解,指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對句子的理解寫在課本,讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法,最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題?讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達(dá)到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

  第四步,練:內(nèi)化能力,練習(xí)鞏固。

  運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn),正確運(yùn)用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明,以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì),為此在本篇課文的末尾,我安排了小練筆,寫一個(gè)小片斷:寫一個(gè)你最熟悉的人,抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

  五 、說板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”,是教學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò),突出教學(xué)重點(diǎn),又加深對課堂所講知識的理解。

  22、 左公柳

  借物 喻人

  左宗棠

  抓典型事例

五年級語文說課稿 篇8

  一、設(shè)計(jì)理念

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識,倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話".本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神,突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".

  二、設(shè)計(jì)目的

  針對學(xué)生作文中敘事空洞,感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢,多角度地去觀察、認(rèn)識事物,多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí),抒情真摯;使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

  2、通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;.

  3、能根據(jù)自己的觀察,能從不同的角度,用不同的表達(dá)方式寫出父母的愛。

  4、選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

  重點(diǎn):根據(jù)自己的回憶,用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫出對父母的愛。

  難點(diǎn):通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。

  四、 說教法

  為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:

  1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

  2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,開拓學(xué)生思路,為編故事作鋪墊。

  3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說清楚、說具體,而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

  4、分組合作法。學(xué)生分小組交流,暢所欲言。

  五、 說學(xué)法

  為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。

  2、互說互評法。學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、組織語言能力,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì)。

  3、學(xué)生修改法。說中改、評中改,提高學(xué)生修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。

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