有關人教版小學語文說課稿模板錦集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版小學語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學語文說課稿 篇1
說教材：
《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。
說教學目標：
根據(jù)剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據(jù)年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：
教學目標：
1、認識11個生字，2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思
說教學方法：
一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
說教學過程：
一、猜謎語，導入新課
1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1 畫)
（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山 水 花 鳥）
二、初讀感知，認讀生字
（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
�。ㄗ寣W生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)
（二）識字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。
(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個新偏旁。）
�。ń涣髯R字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
（識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩想象，體會感情
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1、 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）
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1、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。）
2、 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
（根據(jù)學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學生注意詩的韻律）
（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）
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給合對課文內容的理解，練習背誦。
（四）表演
啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。
如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
�。ǜ鶕�(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業(yè)
�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。
�。�2）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。
說板書設計：
畫
山 有色
水 無聲
花 還在
鳥 不驚
人教版小學語文說課稿 篇2
說課內容
九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗閱讀，讀中見情
《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！钡睦斫猓曳旁诹死首x之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。
四、自主識字，合作學習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華
人教版小學語文說課稿 篇3
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析及設計理念，學情分析，教學目標的制定，教法學法的預設，教學資源的準備，教學流程的設計，教學效果的預設這幾個方面來進行說課。
一、教材分析及設計理念
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標準》為指導思想，以語言運用為中心，在教學中，通過角色互換，設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，讓學生對孝順父母的美德有更進一步的感悟。
二、學情分析
1、小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。
2、二年級的學生喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學習的能力。
3、課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注，表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵。
三、教學目標的預設
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的特點，我預設了以下的教學目標：
知識技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、教給學生方法，引導學生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
過程與方法：
1、通過大量閱讀，讀準人物說話時的語氣，使文章主題得以深化，激發(fā)學生用實際行動孝敬父母的愿望。
2、通過情景創(chuàng)設，為學生搭建思維平臺，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學生語言表達的熱情。
情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。
教學難重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感，是教學重點；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學的難點。
四、教學資源準備
為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
教師：1制作相關課件；2收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事。
學生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。
五、教法學法的預設
1、以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。
2、讀寫結合：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。
3、體驗教學
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學。
4、合作探究
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
5、多元評價
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
六、教學流程
（一）復習導入，激發(fā)閱讀興趣，
在復習時利用"摘蘋果"游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭奪果子，可能會說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。這時我真誠地夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進入興奮狀態(tài)。同時，也自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。
二、落實語言訓練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟
本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學理念。在教學中，讓學生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。自讀完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內開展合作讀書，互相比賽，互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生
評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：一位學生讀后：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）
以上預設注重讀書過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會到，作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。第一個媽媽的話，孩子們會讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習提高的空間，將"授之以魚"轉換成"授之以漁場"。
朗讀第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比，來朗讀揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：
一個媽媽（）地說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
又一個媽媽（）地說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
第三媽媽（）地說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。
2、朗讀第八自然段，體會提水的辛苦。注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義。（孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。）并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一是探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二是動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀，強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！正在這時候三個兒子來了，他們是怎么做的呢？學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。隨即進入下一環(huán)節(jié)。
3、體會三位兒子不同，拓展練習
我先用課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。"通過對比引讀，激發(fā)學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。
再用其中的"一個一個另一個"造句，根據(jù)學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養(yǎng)孩子的說話能力。
4、模擬文本情境，體會孝敬父母的美德
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡表現(xiàn)，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。然后小組討論：這兒明明有三個兒子，可老爺爺為什么只看見了一個兒子？他看到了一個怎樣的兒子啊？"通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設情景：如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁矗浚▽W生可能會說他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
三、學生自主創(chuàng)編，促進情感升華
教師利用課件，通過出示圖片，為學生搭建思維平臺，讓學生腦中有一個總體形象，拓寬學生思維面，讓學生有的可寫。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍。
孝敬父母就是在媽媽生病的時候，
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候
孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時候
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候
七、板書設計
23三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）
八、教學效果的預設
課文中有多處人物的對話，不同的語言語氣不同，表達出的意思也不同，說話者的心情也不同，因此在閱讀教學中，我將注重學生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學原則。通過自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節(jié)課的一個小高潮。落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。課上我將引導學生觀察插圖，體會文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補充句子的形式，訓練學生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說話、寫話訓練。
人教版小學語文說課稿 篇4
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個兒子。
這篇課文的故事內容生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學中，同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
3、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平，以達到更好的課堂教學效果。
人教版小學語文說課稿 篇5
【說教材】
�。ǔ鍪具h程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。
【說教學策略】
1．利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優(yōu)秀的教學服務。
2．現(xiàn)代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內容，可根據(jù)媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。
3．小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。
【說教學目標】
1．認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。
2．能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3．情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。
【說教學重點】
體會句子，能從別人身上汲取力量。
【說教法】
針對教學內容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
【說學法】
腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說教學過程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語，明白道理
1．（出示遠程教育資源圖片）學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4．拓展學習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學反饋與情感教育
這節(jié)課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程中。
【說板書】
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學重點和難點。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
人教版小學語文說課稿 篇6
尊敬的評委、老師們：
大家早上好！各位能否在我說課前給點鼓勵的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說教材：
《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。
三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領作用。教學中關注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛英子”這空化了的思想內容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。
二、說學情：
三年級的學生，具有一定的閱讀能力，并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點詞句來理解文本，還能簡單地談談自己對文本的感受。但這些能力都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強訓練！
三、說教學目標：
根據(jù)上述對文本的認識，學生的年齡特點，以及《語文課程標準》對本年段“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”結合本冊“在閱讀過程中體驗情感”這一重點訓練項目和第一課時已有的學習基礎，擬定了第二課時的教學目標如下：
�。�1）、有感情地朗讀課文。
（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。
（3）、在體會英子內心世界的過程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛他人，也珍惜他人的關愛�；谌昙墝W生理解能力有限這一特點，我定下本課的重點難點如下：
教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。
四、說教學策略（教法、學法）：
基于本課的教學目標，我設想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。
五、說教學過程：
整個教學過程包括三個模塊：
�。ㄒ唬⒁郧榇僖�，直奔重點
（二）、以情激情，多元感悟
（三）、以情導行，品悟“愛”的真諦。接下來，具體談談每個模塊的教學：
（一）、以情促疑，直奔重點
“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語調,深情地提問把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調。并根據(jù)學生的回答板書。這樣的導入即復習了全文內容，又很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中。
�。ǘ�、以情激情，多元感悟
1、學生自主研讀“掌聲”段落：
首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，交流時，老師點撥引領。
這里我讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。
2、交流、點撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點品析三個重點句：
�。ň渥右弧⒂⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
（1）、朗讀鋪情：
首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領學生展開想象，深層體會小英子當時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。
�。�2）、想象育情：
師講述，請學生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來講，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子？
這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，實現(xiàn)與文中人物英子既緊張
害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
�。�3）、追問生情：
在學生已入景入情時，導問：這一刻！你最想對英子說些什么？這掌聲中又包含著什么？（鼓勵）
這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進，她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！
�。�4）、引讀喚情：
是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵�。�
引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二
就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二
一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。
�。�5）、換位傳情：
在學習句子三時，師問：此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也這個道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！
（6）、聚情導思：
學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊！自然地升華課堂主題：愛！到此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿！
（三）、以情導行，品悟“愛”的真諦
1、拓展練筆，學會如何去愛：
�。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
先讓學生從英子的來信中談談自己的看法，后隨著音樂出示《愛的小詩》：引導學生練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！
愛是給公車上的老奶奶讓座，
愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，
愛是困難中一雙雙溫暖的手，
愛是雨中的一把小雨傘，
愛是———————————————
愛是———————————————
2、激情結課：
在音樂中，師生一起誦讀小詩，爾后，老師總結本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標是什么？面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！
六、說板書：
鼓勵
憂郁掌聲開朗
贊賞
掌聲是本課的'關鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。（鼓勵、贊賞）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同，蘊藏文本內涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學之間的關愛，點化文本主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀，給整節(jié)課起到了畫龍點眼的作用！
七、說效果：
這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文，不論是課文，還是英子，只要營造起一種合適的氛圍，都很容易走進孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美好心靈的火花！我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預約的精彩！相信這次也不例外！當然，更高境界的效果，應該看孩子以后在學習、生活點點滴滴的小事中，表現(xiàn)出來愛的行為！請我們一起檢閱吧！
朋友們，我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。謝謝大家，我的說課到此結束。
人教版小學語文說課稿 篇7
一、說教材
[教材簡析]：
小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、技能目標：培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
五、教學設想：
( 一)、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用
�、僭谡Z言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性
②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟
④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學模式上，構建“主體、和諧、發(fā)展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模⒃诮虒W理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一、談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）
1．導入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點感悟。
（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。
�。�1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受。
�。�(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
�。�4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
�。▽W生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘW習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。
�。ㄈ⒔淮蝿�，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1） 說些什么？說一說。
�。�2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什么？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
（開發(fā)學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設計
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
人教版小學語文說課稿 篇8
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學目標：
根據(jù)20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：
1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關愛他人的意識。
下面，我來談談教學過程：
三、教學過程：
（一）對聯(lián)激趣，導入新課：
同學們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學生回答：對聯(lián)。
我問學生在哪里見過對聯(lián)。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯(lián)相關知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學生朗讀對聯(lián)內容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學生的興趣。
今天，我們就來學習幾個簡單的對子。
最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3．請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點？
讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。
我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）
接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。
最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。
預設三：
當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。
我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？
學生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法�！�
接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會這樣講：“饑”是什么意思？學生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學生自由說，教師強調要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書寫漢字時注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄�
學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。
預設六：索取——奉獻（貼板書）
新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。
我問學生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據(jù)課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優(yōu)美。
1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。
2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。
4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。
（五）知識拓展：
1.我會問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學生可能會說字數(shù)相等，簡短，意思相對。
2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？
最后，進入課堂的結尾部分。
（六）結尾：
課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設計如下：
四、板書設計：
板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。
2.板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
五、教后反思：
本節(jié)課教學特點有：
字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養(yǎng)了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養(yǎng)成主動識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。
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