實用的小學(xué)語文說課稿范文匯編7篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章。作者以生動、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn)。
全文共有3個天然段。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致。
細細讀來，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景，相識南沙群島的愿望，熱愛故國大好國土的情緒由然而生。
二、說教學(xué)目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語，聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
三、說學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學(xué)的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過優(yōu)美的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
四、說教學(xué)過程
下面，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時進行。
第一課時
一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對于學(xué)生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
我重點說說第二課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先，我讓學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？我由簡單的問題入手，鼓勵學(xué)生開口說話，為他們營造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學(xué)生進入情境，由“同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個問題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機板書：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進行感情朗讀，以幫助體味。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。
學(xué)生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？”過渡引入下文，根據(jù)學(xué)生回答相機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。
三、拓展遷移
圍繞“南沙真是個景致迷人、物產(chǎn)富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀，領(lǐng)會領(lǐng)會，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的，并不是割立開的。
我設(shè)置情境：同硯們，游覽了優(yōu)美的南沙群島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致。我飾演記者對游客（即門生）舉行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深門生對課文內(nèi)容的體悟與影象，另一方面也給門生提供一次語言實踐的時機。
四、作業(yè)計劃
五、作業(yè)設(shè)計
我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，實際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
小學(xué)語文說課稿 篇2
各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進行這項訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達成此訓(xùn)練目標奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標：
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點，我確定
本課的以下教學(xué)目標：
1、會認本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說教學(xué)重點、難點：
因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學(xué)重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
四、說教法、學(xué)法：
(一)、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標的達成做充分準備。
(二)、說學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準備：
1、自己設(shè)計的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計
(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
(三)重點學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點段，因此，我設(shè)計了幾個層次，來突破重點段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。
(四)、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
七、說作業(yè)設(shè)計：
針對課時安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標，設(shè)計以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標的達成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析：
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學(xué)目標：
1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個生字
2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣。
3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點：
1、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、教具準備：
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個“認詞語”的識字游戲。（在整個游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了）。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通）
2、朗讀課文
師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
�。�1）學(xué)習(xí)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。
（2）品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣�。空驗榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞�，所以草牙說：“我是春天”。
�。�3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。
�。�4）多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話��？（我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）
�。ㄈ┱n間活動
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
板書設(shè)計：
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高）
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容簡介：
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸�！�!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標及重難點：
(一) 教學(xué)目標：
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點：
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設(shè)計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計：
(一)、實物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)
(二)、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況：
(1)、讀生字卡
(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力�！�
(3)請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識詞，通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。)
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——
生：難過、傷心。板書：難過
誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點，深入理解。
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
(這部分是本課的難點，這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。)
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
(在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對文本的補白，又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺。)
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)、鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義�！�
(六)、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。】
(七)、作業(yè)：
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣�！�
(八)、板書設(shè)計
20、紙船和風(fēng)箏
快樂 幸福 紙船和風(fēng)箏實物
飄蕩 漂流
難過
高興得哭了
設(shè)計理念：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記，加深對課文的理解。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。《掌聲》以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》，教材特點和學(xué)生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力目標：學(xué)會本課生字新詞，理解文中重點詞語的意思。
過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動關(guān)愛別人，奉獻愛心。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)新課標的三維目標設(shè)計體系，并結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說教學(xué)方法
《新課標》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
六、說教學(xué)過程
接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個字由哪些圖形構(gòu)成，進而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。同時讓學(xué)生自由表達愛的表達形式，進而引出課題。
新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
我會用多種形式，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項進行檢查。
首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點強調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口�！眮碇笇�(dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。
然后對生字的書寫進行強調(diào)，教師范寫后，學(xué)生進行練寫和反饋。
接著，指導(dǎo)學(xué)生用補白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來的故事。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生接受。
環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。
我將從以下兩個層次來展開。
層次一：感受英子前后變化。
課上我將設(shè)計問題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報：
內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�
我會提問：想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨，來走進英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生匯報到：
內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
這句話時，及時點撥學(xué)生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。
層次二：感悟兩次掌聲含義。
繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因為掌聲這神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋?/p>
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：
內(nèi)容三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報到：
內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久�！�
在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達自己的想法來鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等。同時引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚等。接下來請學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽�！�
此環(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進感悟文本的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感
我將設(shè)計學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用
在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。
七、說板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？
小學(xué)語文說課稿 篇6
(一)導(dǎo)語激情，引入新課
師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始
師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�)
你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?
你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。
(三)讀中感悟，積累運用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿
師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
你說，火燒云真是太美啦!
你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的.景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。
師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。
你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，
你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點?
你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色�；馃圃囌n稿_火燒云說課稿
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，
用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。
師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!
師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意，那么我們一起來。
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。
你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?
你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。 你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
你還有：還有“正在”這個詞語。
師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?
你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的�！●R是跪著的。
師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿
你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 。 你說：它寫的很具體。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。
師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))
師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)
師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?
師：誰愿意當(dāng)配音演員?請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請你們?nèi)粊頌樗麄兣湟?/p>
師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?
師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了�；馃菩螤钭兓@么多，能用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端�！∧銇恚呵ё�?nèi)f化�！ ∧銇恚航k麗多姿。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發(fā)言?
你說：這云想珠穆朗瑪峰呢�！∧阏f：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師： 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?
你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。
(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、教材簡析
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)重難點
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：
1）識字寫字；
2）有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。
四、教法、學(xué)法
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學(xué)過程
為了更好的完成教學(xué)目標，突破重難點，我準備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中來。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？
（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識記生字
我們一直在進行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。
（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎(chǔ)上，交流識字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：仿佛
熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
�。ā傍B蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽
找不到自己的孩子，她會怎么樣��？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
天空藍藍的藍藍的天空
河水清清的清清的河水
在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導(dǎo)書寫
這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大�。弧斑B”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原則：
1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。
2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
六、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
“我”取——送
鳥媽媽焦急不安——歡唱
這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：
1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；
2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實。
3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教
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