四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
說(shuō)教法：
我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話，作下鋪墊
談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢?”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書(shū)課題)
2.初讀課文，感受愛(ài)心。
1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方，多讀幾遍;
2).說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事，讀了有什么感受。
3.檢查。
1)板書(shū)出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號(hào)啕大哭
2)找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律，感情朗讀。
3)讀著這些詞語(yǔ)，體會(huì)到了怎樣的愛(ài)心。
4)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。
4.自主學(xué)習(xí)，感悟
用“—”畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)?→推薦并向?qū)W生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這書(shū)的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。補(bǔ)充《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣�！�
5.感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書(shū)：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他，最需要的是什么?(板書(shū)：關(guān)愛(ài)幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)交流：
1)、體會(huì)老師的愛(ài)：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。
2)、體會(huì)“我”的愛(ài)：
“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──齊讀。
3)、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他�！�
屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
4)、體會(huì)“我”母親的愛(ài)：
(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)：
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)!
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲啊!
5)說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
6、回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏�，心中有�?ài)，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在四年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的`語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。
同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作此詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。
三、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
四、說(shuō)思路：
回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法
依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容
拓展資料，讀寫結(jié)合
五、說(shuō)過(guò)程：
一、回憶舊知,提出學(xué)法
學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵
著深刻的道理的詩(shī)：
《登鸛雀樓》
唐 王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法。
二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容
（一）、網(wǎng)絡(luò)背景
網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng)作，一生寫詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。
�。ǘ┙忸}引學(xué)
看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。
游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村。
再齊讀課題。
指讀古詩(shī)。
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)。
自學(xué)提示：
1、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方。
2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。
3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。
4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模┙涣鲄R報(bào)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句。
綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？
讀詩(shī)的前兩句，你有什么不懂的地方？
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
莫笑：不要笑。
渾：渾濁。（因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。
句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；
過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情。
足：（白板出示學(xué)生選擇。）
�。�1）、腳；
�。�2）、充分，充足;
�。�3）、值得。
句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。
詩(shī)歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句。
多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩(shī)的后兩句。
指人讀、反復(fù)讀。
引申義理解：
這兩句描寫景致的詩(shī)，已經(jīng)成為千古佳句，我們?cè)賮?lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩(shī)？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，這首詩(shī)寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。
再讀。
三、拓展資料，讀寫結(jié)合
1、文章補(bǔ)充：
平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。
寫景的文章：
只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。（節(jié)選自《我愛(ài)三峽》 ）
寫人文章：
那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”。（ 節(jié)選自《頂碗少年》）
這兩句詩(shī)的運(yùn)用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來(lái)，真可以稱之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
寫事的文章：
昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！
找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句，練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。
2、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村
3、講評(píng)總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《大倉(cāng)老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過(guò)這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：
�。�1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉(cāng)老師怎么樣）
�。�2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解，對(duì)大倉(cāng)老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事，教師概括板書(shū)。
對(duì)于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽(tīng)別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！保诖嘶A(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解，但不會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述；
（2）對(duì)于第一件事中大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì)，如幽默、樸素等；
（3）對(duì)于第二件事中大倉(cāng)老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì)。
2、教什么
（1）學(xué)生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中。“挑剔”，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會(huì)”，課件大倉(cāng)老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認(rèn)同山本春美，可見(jiàn)大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)的品格�！叭魺o(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎？”，大倉(cāng)老師沉默一會(huì)兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉(cāng)老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉(cāng)老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無(wú)，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡(jiǎn)要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復(fù)述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復(fù)述的要求與方法，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言時(shí)人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
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