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《山行》優(yōu)秀說課稿

時間:2024-08-10 09:29:58 藹媚 說課稿 我要投稿
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《山行》優(yōu)秀說課稿范文(通用12篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《山行》優(yōu)秀說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《山行》優(yōu)秀說課稿范文(通用12篇)

  《山行》優(yōu)秀說課稿 1

  一、說教材:

  《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

  本節(jié)課依據(jù)學生知識水平,單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求,特制訂本節(jié)課教學目標是:

  1、會認“徑、斜”2個生字,會寫“寒、徑”等4個生字。

  2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領路秋天的美景,體會作者對大自然的喜愛之情。

  二、教學重難點:

  1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  2、借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

  三、說教法:

  基于新課程標準中“以生為本”的思想理念,促進學生全面發(fā)展。倡導自主,合作,探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學,符合古詩教學的一般規(guī)律,使學生不僅理解了古詩,而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  四、說學法:

  學生是學習語文的主人,因此,讓學生反復誦讀,充分激發(fā)學生的主動意識,倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點字詞的理解,圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

  五、說教學過程

  1、激趣導入,檢查預習

  課伊開始,我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩,《山行》,并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況:

  1)讀詩字音準確,節(jié)奏正確。

  2)四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。

  3)運用多種方法理解詞語,本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語,寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的,小結(jié)理解詞語的方法,這樣學生有法可依,為理解古詩做好了準備。

  2、讀中感悟、合作探究

  在古詩學習中,吟誦是一個重點,對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音,讀流利,有一定的節(jié)奏。再讀想象,體會情感課程標準認為,閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。朱光潛也說過,每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情,意象即是景。當情景相生而又契合無間,情恰能稱景,景也恰能傳情,這便是詩的意境。所以,在這一環(huán)節(jié)中,我注意讓學生自己想象意象,加深印象,再加以情趣引導,從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的方法:關注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié):我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言,以后學習其它古詩都可以運用這樣的`方法。

  3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

  為了梳理課堂所得,加深學生記憶,鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。

  1)寫:默寫古詩《山行》(必做)

  2)畫:畫一副畫,畫出秋天的美景,在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。(選做)。

  3)找:另找一首描寫秋天的詩,試著理解,體會作者的情感。(必做)

  4、說板書設計

  板書是一種很重要的教學手段,我的板書簡潔、重點突出,把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,能使學生加深對課文內(nèi)容的理解,起到了畫龍點睛的作用。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 2

  一、說教材:

  杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

  在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

  二、說教學目標:

 。1)知識與技能目標

  ①學會本課生字,重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的'含義。

 、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

 、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。

  (2)過程與方法目標

  《山行》應重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導下,通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。

  (3)情感與價值目標

 、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

  ②通過學習課文,喚起學生了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

  3.教學重、難點:

  通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。

  三、說教法、學法:

  1.話激趣,營造氣氛。

  2.握方法,主動學習。

  3.味想象,欣賞意境。

  四、說教學過程:

  第一步:談話激趣,導入新課。

  1、小朋友,秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊,睜開你明亮的眼睛看看,秋天給我們帶來了什么?

 。úシ耪n件)

  生交流。

  師小結(jié):秋天,天藍得像藍寶石一樣透亮,讓人神往。菊花怒放,千姿百態(tài)。樹葉呢,有的黃了,像綴滿了金子,有的紅了,紅得像火一樣,有的仍舊青翠,顯得很頑強……多么迷人的秋色!在古代,詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇,今天,我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

  1)板書:山行,讀題,猜猜山行的意思。釋題:在山上行走。

  2)簡介作者:

  第二步:明確目標,嘗試學習。

  意圖:明確學習目標,可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。

  第三步、指導學法。

  1、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞,你認為應該怎樣學習古詩比較好?(自由說)

  2、出示學習指導:

 、僮x一讀:讀準詩中的多音字或古今音義字。

 、趧右粍樱哼\用工具書學習生字、詞

  ③想一想:詩人在山上行走看到了哪些景物?請畫出這些景物。

  第四步、自學古詩。(給予一定的時間)

 。1)學生自學古詩,教師巡視了解。

 。2)合作學習,完成自學的任務。

  (3)自學反饋,檢測學生的自學效果:

  第五步、感知詩意,體會詩境

  1、詩人杜牧僅用了28個字,就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景!你們還想讀一讀嗎?讓我們來細細地品讀吧!隨范讀跟讀古詩

 。ǔ鍪緢D片,出示詩句“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。”)

  深秋,詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來……此時,展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色?

  ①時值深秋,陣陣秋風向你吹來,想象一下你看到的山是什么樣?站在山坡上的你會有何感受?詩人用哪個字準確地寫出了這種感受?

 。ㄉ钋,天氣寒冷,山上草木一片枯黃,給人一種涼意,所以稱“寒山”。)②在你的面前是一條石頭鋪的小路。(理解“石徑”:石頭小路。)這是一條怎樣的小路呢?(借助課件理解“斜”:曲折)

 、鄞藭r仰望藍天,是什么感覺?感覺白云怎么樣?人家在什么地方?(和你想得一樣嗎?出示插圖)

 、茏x讀這兩句詩,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,你能用自己的話說說詩句的意思嗎?

  ⑤帶著你的理解,讀讀這兩句詩。

  誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟?

 。2)出示“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!

 、倜利惖那锞白屓颂兆恚娙艘膊坏貌煌\囻v足觀看。詩人看到了怎樣的美景?②二月花是什么季節(jié)的花?春天的花什么樣?(欣賞春天的花的圖片)

 、鄞夯ㄊ俏孱伭,是多姿多彩的,可是,這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。(欣賞秋天的紅葉的圖片)

  同學們,欣賞到這里,你有什么感受?(有感情地讀后兩句)

  ④理解重點字的含義

  愛:舍不得。

  坐:因為。

 、菽隳苡米约旱脑捳f說后兩行詩的意思嗎?

 、蕖巴\囎鴲蹢髁滞怼币痪漉r明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會,讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

  1、多種方式的朗讀古詩。

 。1)個別讀,小組讀,分角色讀,范讀。

  (2)配樂朗讀。(創(chuàng)設詩情畫意)

 。3)再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

  第七步、小結(jié)延伸:

  1、試著唱一唱歌曲《山行》

  2、小結(jié):這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖,置身期間,讓人留戀往返。作者寫“秋景”,全詩卻不露一個秋字,真實讓人折服。我想,稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 3

  教學內(nèi)容:

  《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  2.

  認識兩個生字:徑、斜;學會5個生字:遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。

  3、有感情地朗讀并背誦課文;

  4.培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

  教學重點

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

  教學難點

  在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

  教學過程

  一、看圖片,導入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請學生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。

  2、教師小結(jié)過渡:

  你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩

  1、學生多種形式反復讀詩,體會這首詩所描寫的景色。

  2、教師配樂讀,學生閉眼想象畫面。

  3、請學生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。

  4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準字音。

  三、以趣為導,學習生字

  1、字理識字,學習行、徑。

  在課題中讀準字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學生把字義和字形聯(lián)系起來。

  書空,認識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的.意思。指導書寫行。

  理解詩題。

  2、做反義詞游戲,學習遠。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠、下、寒、黑、無)

  說近引出遠,并認讀,說識記方法,擴詞說話。

  3、游戲區(qū)別學習。停、亭。

  讀后兩行詩,出示停認讀。做動作理解字義。

  去掉單人旁再認讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。

  B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學生說出一個詞語,并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作,其他學生猜,但一定要圍繞這兩個字。)

  ..說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,丁字底下藏。

  4、學生自主學習車、霜后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩意。

  1、前兩句詩

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應畫寫什么?

  學生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解徑)

  結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

  看圖配樂朗讀這兩句詩。

  2、后兩句詩

  看圖說一說詩人在干什么?

  他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

  詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。

  如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩。

  3、指導朗讀,背誦全詩。

  五.課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

  六.興趣作業(yè)

  1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

  3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。

  以實物導入,可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 4

  教學目標

  1.通過學習,讓學生賞析詩畫藝術,在理解古詩的基礎上,巧妙構思構圖,畫面體現(xiàn)古詩意境。

  2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩,更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍,促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力,體現(xiàn)詩情畫意,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感,從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

  3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。

  教學重點與難點

  1.通過學習古詩,在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。

  2.畫面的巧妙構思及培養(yǎng)學生豐富的想象力,體現(xiàn)古詩意境。

  教學準備

  課件 范畫 彩筆

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  1.同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.你喜歡秋天嗎?說說你喜歡的理由

  3.欣賞秋天的美景(課件),感受秋天的美。

  秋天是一個收獲的季節(jié),也是一個非常美麗的季節(jié),你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩,它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩,并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書:《山行》。

  二、感知古詩大意,吟誦古詩

  1.(課件出示)

  山 行

  唐 杜牧

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  2. (課件)范讀

  3.(課件出示)自學要求

 。1)有感情的朗讀古詩,要讀出古詩的美感和韻味來。

 。2)小組討論并了解這首古詩的大體意思。

  學生感知古詩大意(自主學習,小組之間討論交流)

  一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上,那白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林,那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

  3.檢查古詩誦讀情況。

  誰來把這首古詩美美地讀一讀?生評價。

  4.自編動作吟誦古詩(男女分組讀,紅黃藍綠隊賽讀)

  三、欣賞激趣,構畫古詩

  出示范畫,欣賞

  1.畫中描繪了哪些景物?(板書:寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉)

  2.這么美的景色,你們想不想把它畫下來?

  3.誰來說一說古詩配畫的要求?應該先畫什么,再畫什么?最后畫什么?(學生自由發(fā)揮想象力)

  師:首先要畫上一座山,不過這是什么季節(jié)時的山呢?你從哪看出來?(寒,有楓林)

  師:是啊,這是深秋時節(jié)的山,給人一種涼意,所以詩中稱它為“寒山”。

  師:接著畫上什么?(小路)這小路是用這么鋪成的呢?(小石子)哦,原來是用小石子鋪成的小路,課文中用了哪個詞啊?(石徑)但是這是一條怎樣的.石徑呢?是筆直的嗎?從哪看出來?(斜)

  師:詩中還提到了什么?(白云、人家)這人家該畫到近處還是遠處,為什么?

  師:這云又是怎樣的云呢?( )的云

  師:是啊,放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,除了這些,你仿佛還看到了什么?

  師:在這寒山上行走,最奪目的要數(shù)什么?(楓林)為什么?

  師:老師該用上什么顏色呢?為什么?是啊,“紅于”在這里表示比……更紅,這霜葉比二月里的花還要紅,多美!你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎?

  師:這么美的畫面,我們想不想立刻把它畫下來。

  四、作業(yè)超市

  關于秋天的古詩:《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

  1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品,感受詩情畫意。

  2.學生自主選擇古詩,為古詩配畫。

  3.學生為古詩配畫,教師巡視指導。

  4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽,看看哪個隊畫得好,而且更有創(chuàng)意。

  五、課堂小結(jié),拓展延伸

  1.展示作業(yè),師生評價。

  2.教師小結(jié)

  3.請同學們辦一期關于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。

  《山行》與《贈劉景文》相比而言,簡單易懂,學生能用自己的話理解詩意,但是個別字義還需老師點撥,例如:“坐”,與現(xiàn)代漢語的意思截然不同,在本詩中是“因為”的意思,“于”是比的意思,“紅于”是“比……紅”;“徑”是指小路;“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關鍵詞,古詩的詩意也就不難理解了,再抓住詩中的幾處景物:寒山、石徑、白云、人家、霜葉,學生很容易就抓住古詩的主題,感受到作者對著深秋的贊美與喜愛,再配合多媒體教學,詩情畫意,圖文并茂,情景交融,學生學習起來既感興趣又感輕松,課后拓展兩首詩,一首描寫秋天的詩《秋夕》,與《山行》形成對比,《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象;另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選:……山上青松山下花,花笑青松不如他。有朝一日冰霜降,只見青松不見花……,讓學生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學既抓住課本教學,又拓展課外閱讀與積累,逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 5

  一、教材簡析

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。教學中,我將在以誦讀為重點的基礎上,利用媒體圖片給學生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的贊美之情。

  二、設計理念

  古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學生掌握一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。

  三、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

  3、初步掌握學習古詩的方法,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

  四、教學重點難點

  教學重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學難點:感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

  五、教學準備:

  多媒體課件。

  六、教學過程

  (一)、談話激趣,引入課題。

  師:同學們,一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談,并說理由。)現(xiàn)在是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎?

  師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)

  師:你們感覺怎么樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學這首詩。板書:山行(杜牧)

  (二)初讀,感知詩意。

  師:那么你們平時是怎么學古詩的?(由學生的方法自然過渡)那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準,詩句讀通順。

 。ㄉ杂衫首x。)

  同桌互讀。檢查字音。

  師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。

  (三)再讀,質(zhì)疑解疑。

  師:默讀全詩,想一想你知道了什么?是怎么知道的`?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學生默讀,思考,圈畫。)

  師:同學們讀書真仔細,現(xiàn)在請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報,師相機調(diào)控。)

  那么誰有不理解的字詞,說一說。

 。ㄉf出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一起討論。)

  師:下面我們來看看大家提出的問題。

  預設:寒山石徑

  斜

  生處

  晚

  紅于

  坐愛

  師:同學們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當老師,把自己知道的告訴對方。

  (同桌互相討論。教師參與其中,適時引領。)

  師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

 。▍R報時教師參與其中,適時引領。)

  師:說得太好了。通過我們合作學習,已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意,F(xiàn)在,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。

 。ㄋ模、畫詩悟境。

  這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)

  師:看到同學們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?

  師:同學們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。

 。ㄎ澹┡錁防首x,再現(xiàn)意境。

  配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動作。

  配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

  現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情,那就是?

 。┩卣狗e累:

  其實描寫風景的古詩有很多,現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。

  老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀!督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕

 。ㄆ撸┙Y(jié)語:同學們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學們,學古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

  板書設計:

  山行

  杜牧

  寒山 石徑

  景:{白云 人家

  楓林 霜葉

  情: 熱愛 自然

  《山行》優(yōu)秀說課稿 6

  教學目標:

  1、學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。

  2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。

  3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。

  教學過程:

  一、古詩激趣

  1、學生交流古詩,背誦古詩。

  2、回憶學習古詩的基本方法

  (1)理解課題,認識作者

  (2)解釋詞語,說說詩意

  (3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  (4)感情朗讀,體會詩境

  二、揭題

  學習《山行》

  1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

  2、學生用自己喜歡的.方式讀詩,交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

  D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

  4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

  (自己說、同桌說、指名說)

  5、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩

  (可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

  7、交流:表達了詩人的什么感情?

  在朗讀熟練的基礎上,體會感情。

  8、美讀古詩

  形式多樣,體會情感。

  三、作業(yè)

  完成課后的習題

  《山行》優(yōu)秀說課稿 7

  【教學目標】

  1、學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

  2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

  【教學重點】

  1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學難點】

  培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。。

  【課前準備】

  生字卡片、課文插圖

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

  2、今天我們再來學習一首描寫秋天的'古詩,板書課題:齊讀。

  3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代著名的詩人。

  二、初讀古詩,學習生字

  1、自由讀古詩,畫出生字。

  2、出示卡片認讀生字:

  于 徑 斜 楓

  3、說說記字方法:

  于:同“干”比較。

  楓:用舊字“風”帶出“楓”。

  4、描紅、臨寫。

  5、再讀古詩。

  三、合作學習,理解詩意

  1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

  2、提出自己不懂的詞句:

 、 自學:

  借助注解或工具書弄懂詩意。

 、 小組交流。

  ⑶ 集體匯報交流。

  3、品析詩句,深入體會感情:

  ⑴ 讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)

 、 看圖想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人,此時你會想到什么?

  ⑶ 誦讀詩句,進入意境:

  指導朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

  指導背誦。

  自由背誦,指名背誦,師生齊背。

  四、拓展活動

  把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 8

  一、教學目標

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,大部分學生會背誦。

  二、教學重點

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  三、教學難點

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  四、教學過程

  (一)入境賞景,體驗激趣。

  1、談話:同學們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?生思考,后交流。

  2、師引:(肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片,然后談談你的感想。(營造氛圍,激發(fā)學習的積極性,吸引學生的注意力。)

  3、師:秋天,是一個多姿多彩的季節(jié)。今天,我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

 。ǘ┳灾骱献鳎x詩明意。

  1、簡介作者。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請生朗讀,互相評價。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  5、小組匯報交流,重點如下:

 。1)山行:在山上行走。(誰在山上行走?)

 。2)寒山:深秋時節(jié)的山林。(秋天早晚比較涼,所以稱之為寒山,實指秋天的山。)

 。3)斜:兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

 。4)白云生處與白云深處的`區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

  (5)坐:因為。

 。6)霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

 。7)紅于:比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

 。、(肯定學生的理解)同學們學會了很好的合作,那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,來說說這首詩的意思吧!

  (可以只理解一句,也可以是幾句;可以獨立思考,也可以找人合作。)

 。、交流。

  (三)品味想象,欣賞意境。

  1、同學們真不錯,了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價:你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、想象漫游(配音樂):此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、現(xiàn)在,能用你自己的話說說你對詩的理解嗎?

  5、朗讀:此時是在充分理解詩的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。

  師:多美的秋天,多美的楓樹林,多美的詩啊?能美美地再讀一遍嗎?試試——提出要求:注意節(jié)奏感。

 。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀)

  好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的,照顧到了各個層面的學生,也提高了對美的感受,提高了學生朗讀能力,為后面背誦也奠定了扎實的基礎。

  (四)課外拓展,意境延伸。

  1、杜牧用他那美妙的詩,表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后,也被感染了,也寫了一首描寫紅葉的詩,讓我們一起讀讀。

  2、師幫助學生理解:這樣增加了課堂信息量的輸入,可以擴大生的知識面,讓思維的火花得以綻放。

  3、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花,那么霜葉為什么會紅于二月花呢?看資料,你就會明白了。

  4、美的東西,我們都希望把它記在心里。

  5、練習:

  下面有兩個練習,你可以根據(jù)自己的喜好,選擇一題作為作業(yè)。

  (1)畫一幅秋色圖。

 。2)根據(jù)古詩,擴寫一篇描寫秋天的文章。

  這是對學生掌握知識如何的一個檢查,可以幫助老師了解學生的學習情況,以便在課后有針對性的幫助。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 9

  教學目標

  1. 自主學習本課生字,能工整書寫。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3. 借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領略秋天美麗的景色。

  教學準備

  1. 布置學生借助注釋和插圖讀課文。

  2. 教師準備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。

  教材簡析

  秋是一首歌,秋是一幅畫。古往今來,許多文人墨客歌詠秋天,贊嘆秋景,描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間,寫下了入目之秋景,為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌,我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題,先寫山行途中遠望所見、仰望所見:彎彎曲曲的石板小路,白云飄處隱隱約約有幾戶人家!爱嫛背隽松叫型局兴姷倪h景圖,意境高遠,幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因:夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來,那霜染的楓葉紅艷艷的,簡直勝過二月的春花,集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言,描繪出了不是春光勝似春光的秋色,突出了秋色中的春意,讓人讀來回味無窮。

  建議1課時完成。

  寒山:指深秋時節(jié)的山。

  石徑斜:指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”,為了押韻,可讀作。

  霜葉:楓樹的葉子經(jīng)過深秋寒霜之后變成紅色。

  詩句的意思:一條石板小路蜿蜒伸向山頭,在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

  可以看圖說出景物,抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

  圖文結(jié)合、反復誦讀,引導學生想象詩中描繪的景象,體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的`韻律。

  課后第1題:“背誦古詩,默寫古詩”是積累語言的練習,應引導學生大聲朗讀,在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受,可以搖頭晃腦,可以做動作表演。在背誦的基礎上默寫。

  課后第2題:首先,理解帶點詞的意思,然后,借助課文插圖(或投影、課件)引起學生的想象,教師應適當描述詩中的情景。指導朗讀時,再次引導學生想象詩句描寫的景象,揣摩此時詩人的內(nèi)心情感。學完詩歌后,應鼓勵學生大膽想象:如果你來到這里,除了做詩,你還會做些什么?以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

  “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的句子?勺寣W生閱讀想象,既擴展了對楓林的感受,又欣賞了關于秋的描寫。

  教學過程

  一、看圖引入,整體感知

  1. (出示掛圖)圖上都有些什么景物?你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色?為什么?

  2. 板書課題,讀題。

  3. 解題:《山行》就是在山中行走,這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走,途中所看到的景色。

  4. 范讀全詩,學生感知詩歌內(nèi)容。

  二、自讀自悟,了解大意

  1. 自己試讀課文,讀通詩句。

  2. 抽讀,檢查。

  3. 再讀課文,結(jié)合注釋邊讀邊想:明白了些什么,還有什么不明白?

  4. 同桌互相讀讀,講講。

  5. 討論不明白的地方,疏通大致意思。

  6. 再讀全文,說說詩句的意思。

  三、熟讀成誦,想象意境

  1. 讓學生采用自己認為合適的語氣語調(diào),有感情地朗讀課文。

  2. 指導讀好節(jié)奏。

  3. 教師配樂,學生隨音樂朗誦詩歌。

  4. 想象這首詩描繪的景象。

  5. 鼓勵學生上臺表演朗誦。

  6. 練習背誦。

  四、探究學習,擴展知識

  1. 如果你來到這個地方,你想做些什么?

  2. 你了解作者杜牧嗎?你還知道他哪些詩?請推薦給同學們背一背。

  杜牧(803~852)唐代詩人,字牧之,今陜西西安人,有《樊川集》傳世。他的《清明》、《江南春》都是《語文課程標準》推薦誦讀的詩。

  《清明》主要寫了清明節(jié)詩人孤身一人漂泊在外,而且還要急著趕路,加之又遇上細雨連綿,到處迷迷蒙蒙,詩人的心情是多么的傷感悲愁。

  清明

  清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  《江南春》主要描繪了江南春天的景色,并借景憑吊了歷史,發(fā)出了無限感慨。

  江南春

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 10

  教學目的要求:

  1、知識目標:理解重點詞句,了解詩歌內(nèi)容,有感情地朗讀。

  2、能力目標: 優(yōu)等生能通過學法自學古詩,能創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容,富有想象能力。

  中等生能抓住重點詞,了解古詩學習的方法。

  差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩的學習方法。

  3、情感目標:激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

  教學重、難點:

  理解詩句,體會詩人的`思想感情。

  課前準備:

  教師:投影幻燈片、音樂磁帶。

  生:準備兩首描寫四季景色的詩句。

  教學過程:

  一、導入新課

  創(chuàng)設情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學習任務,然后簡介作者,理解詩題,設置懸念,激發(fā) 學生了解下文的興趣。

  讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的了解,通過查字典,翻找資料,請a級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。

  二、新授

  1、初讀古詩,回顧學法。

  1、學生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

  (1)通過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩內(nèi)容。

  (2)請b級生說說學習古詩的方法,a級生補充點評。

  總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。

  2、通過學法自學古詩。

  2、小組討論,主動探究。

  (1)小組討論,抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

  (2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

  3、總結(jié)學習情況,師生共同評價。

  3、匯報學習過程

  (1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學習古詩的過程,讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  (2)不懂的問題全班共同討論。

  (3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

  (4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說,要求a級生有創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容,b級生能準確理解并表達無誤,c級生能在a級生幫助下基本理解古詩內(nèi)容。

  三、賞意境

  請學生看黑板上的簡筆畫,聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色。

  1、啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。

  1、先請c級生用簡單的幾句話來表達,例:我覺得高山美;我覺得石徑美;我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美?把這些景物寫具體,最后請a級生創(chuàng)意地表達。

  教師活動

  學生活動

  2、此時此刻,你想說什么?你想做什么?

  2、加以配樂,古詩意境,抒發(fā)心中的情感。

 。1)唱支歌來表達。

  (2)跳支舞。

 。3)照一張相。

 。4)畫一幅畫。

 。5)當導游介紹此處美景。

  四、誦讀

  1、指導朗讀

  要讀出節(jié)奏美

  1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀,a級生評,再請a級生范讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白云”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。

  2、吟唱

  2、請a級生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請全班同學跟唱。

  五、總結(jié)

  不管是描寫春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達作者對大自然的熱愛。

  全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。

  板書: 山 行

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 11

  一、教學目標

  1、學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

  2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

  二、教學重點

  1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、教學難點

  培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

  四、課前準備

  生字卡片、課文插圖

  五、教學過程

  (一)談話導入。

  1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

  2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。

  3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代著名的詩人。

  (二)初讀古詩,學習生字。

  1、自由讀古詩,畫出生字。

  2、出示卡片認讀生字:于、徑、斜、楓……

  3、說說記字方法:于:同“干”比較。楓:用舊字“風”帶出“楓”。

  4、描紅、臨寫。

  5、再讀古詩。

  (三)合作學習,理解詩意。

  1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

  2、提出自己不懂的詞句。

  (1) 自學:借助注解或工具書弄懂詩意。

  (2) 小組交流。

 、 集體匯報交流。

  3、品析詩句,深入體會感情。

  (1) 讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的`見解)。

  (2) 看圖想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人,此時你會想到什么?

 、 誦讀詩句,進入意境。

  1、指導朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

  2、指導背誦。

  3、自由背誦,指名背誦,師生齊背。

  (四)拓展活動。

  把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

  杜牧《山行》作品賞析

  這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

  第一句:“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c明深深秋時節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

  第二句:“白云深處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句:“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:

  (1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

  (2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  (3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

  (4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出 。

  第四句:“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。

  這首小詩不只是即興詠景,而且進而詠物言志,是詩人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。

  《山行》優(yōu)秀說課稿 12

  一、教案概述

  《杜牧的山行教案》是針對杜牧的詩作《山行》所設計的教學案例,旨在通過對這首詩的深入解讀和探討,引導學生從多個角度認識和感受山行的意義和價值,并培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本教案包括“教學目標”、“重點難點”、“教學過程”和“教學反思”等四個部分。

  二、教學目標

  1. 知識目標:通過本堂課的學習,學生將:

  (1) 理解杜牧的《山行》的基本內(nèi)容;

  (2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景,理解其創(chuàng)作動機;

  (3) 理解詩歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義;

  (4) 體會杜牧通過山行表達的情感、思考的主題和人生的意義。

  2. 能力目標:培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力,提高學生對詩歌的理解和欣賞能力。

  3. 情感目標:通過學習杜牧的《山行》,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛、對人生的思考以及對傳統(tǒng)文化的尊重。

  三、重點難點:

  1. 重點:理解詩歌中的意象、含義和主題;

  2. 難點:理解抒發(fā)情感和思考問題的方式。

  四、教學過程:

  1. 導入環(huán)節(jié):

  (1) 老師播放《山行》的音頻,讓學生通過聽詩歌的方式先感受一下這首詩的韻律和節(jié)奏。

  (2) 引導學生回憶和交流對山的認識和感受,激發(fā)學生的學習興趣。

  2. 學習與探究環(huán)節(jié):

  (1) 向?qū)W生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景,讓學生了解杜牧創(chuàng)作《山行》的動機和背景。

  (2) 分析詩歌內(nèi)容:

  第一節(jié):引起共鳴的描寫——“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。解釋詩句中的意象和意義。

  第二節(jié):對人生的思考——“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過對大自然景物的描述來思考人生的方式。

  第三節(jié):抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩歌中的“我行”的含義和精神內(nèi)涵。

  第四節(jié):追問人生的意義——“不知何處是家鄉(xiāng),無花無酒過清明”。深入探討詩歌中對人生意義的追問。

  3. 拓展與延伸環(huán)節(jié):

  (1) 讓學生自主閱讀杜牧的其他詩歌作品,對比《山行》與其他詩作的主題和風格的.異同。

  (2) 發(fā)放相關杜牧詩選閱讀,讓學生進行進一步的閱讀和思考。

  4. 總結(jié)與展示環(huán)節(jié):

  (1) 學生按照小組進行發(fā)言,分享自己對詩歌的理解和感受。

  (2) 老師總結(jié)本課的教學內(nèi)容,并對學生的表現(xiàn)給予肯定和評價。

  五、教學反思:

  本堂課通過對杜牧的《山行》的學習,引導學生從各個角度深入理解了詩歌的內(nèi)容和意義,并輔以補充閱讀進行進一步的拓展。通過學習,學生不僅提升了對詩歌的理解和欣賞能力,還培養(yǎng)了學生對大自然、人生和傳統(tǒng)文化的熱愛和思考能力。總體而言,本堂課達到了預期的教學目標,但在教學過程中也存在一些不足之處,比如授課時間分配不夠合理,導致部分內(nèi)容被趕過,需要進一步完善教案。

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