精選小學(xué)語文說課稿模板匯編8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、教材分析
。ㄒ唬┑匚唬
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段,1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話,而重點(diǎn)就在于此,著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣,并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語,這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下三維目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情?”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù):學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力,但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話,熱情禮貌,是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此,確立一本課的三維目標(biāo)。
(三)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)及依據(jù):基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí),對(duì)感情、語氣占把握欠佳,以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù):學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn),本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則,把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生,理解人物的神情,確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果。因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外,在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書的方法,也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”,本課是第二課主體課文,為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的,站在一定的知識(shí)高度即:讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲,進(jìn)行猜一猜的游戲,然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么?目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文,提出問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物,從而為合作學(xué)習(xí),作好鋪墊。
。ㄈ┘(xì)讀課文,理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí),讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等,如形如影般的自然親和,體悟人性的光輝,彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī),上魚利用找朋友的方式,表達(dá)自己的快樂的心情,使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處,使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友,而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此,巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
。3)拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中,與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事,看看他的實(shí)際行動(dòng)吧;滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì),另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲,拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事?充分開掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,又跳出語文學(xué)科,站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源,自編兒歌讓學(xué)生閱讀,目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手,讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心:一部動(dòng)畫片怎么會(huì)如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看?從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍,而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來讀,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解,對(duì)此,我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的,再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看,第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙,因此,我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文,同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。之后,再讓學(xué)生用較為簡潔的語言,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對(duì)這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對(duì)此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
3、九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物”,教學(xué)本組教材,教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文,共十小節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng),可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字,同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字,能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈,但由于識(shí)字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式,注重聯(lián)系學(xué)生的生活
實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法,營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字,從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存,從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平,制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞,能正確讀寫。難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)拍手歌,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識(shí)字---理解兒歌,隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)謎語導(dǎo)入
通過猜謎語和看會(huì)意文字的方式理解“!钡囊馑迹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物也需要我
們的保護(hù)。
。ǘ┏踝x感知拍手歌
我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌,并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,使學(xué)生對(duì)“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時(shí)提要求,更能使學(xué)生有目的地讀書,有層次地讀書。
。ㄈ┰~語中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字,更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動(dòng)物的形象,將圖片與生字相結(jié)合,把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通,使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著,分類讀詞語。將八種動(dòng)物分為鳥類和獸類,學(xué)生先發(fā)現(xiàn),在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解,我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片,再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子,效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì),既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也是為了夯實(shí)詞語朗讀。
。ㄋ模┘凶R(shí)字
出示詞語中的生字,識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走,首先,利
用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字,掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字(出示課件)!蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件(出示課件)。第二步,學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字,這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字,利用象形字講解!袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識(shí)記,在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方,我們祖先造字的時(shí)候,“牢”是這樣寫的`,房子里關(guān)著一頭牛,而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí),用很久很久也不容易壞,所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會(huì)忘記,這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮:1、“牢”字形簡單,學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。2、通過字理來識(shí)記“牢”,是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞,不僅解疑,還回扣了課文,點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法,注重實(shí)用結(jié)合。
(五)指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字,學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么?再出示田字格中的“牢”字和“叢”字,觀察、分析結(jié)構(gòu)后,教師接著示范在田字格中寫,學(xué)生跟著書空,最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
(六)朗讀拍手歌
首先,學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀,邊拍手邊讀。最后,讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀,與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后,我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞,并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟,讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)動(dòng)物。 (五)游戲鞏固識(shí)字
游戲一:猜謎語,鞏固識(shí)字,此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲,既是檢測學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,又對(duì)幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧,不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二:拍手游戲,鞏固識(shí)字,本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望,并在讀書中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn):一是押韻,二是節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢,讀出節(jié)奏感來。
(六)總結(jié)
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí),再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
六、說板書
二年級(jí)孩子板書設(shè)計(jì)要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情,所以在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就寫了動(dòng)物、保護(hù)、愛。
小學(xué)語文說課稿 篇4
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具”。因此,語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是:“學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往!
一直以來,我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班,從一年級(jí)開始,我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ),以“樂于參與,樂于討論,樂于思考,樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語交際課的基本特征是:情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初,我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,于是做了大膽的嘗試:把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人,把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待,從開始的“扶”,到后來的“放”,學(xué)生過度很自然。每次口語交際課,在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完,我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我要綜合點(diǎn)評(píng),每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),以便提高與參照。
這次的口語交際課的主題是《父母情深》,剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課?谡Z交際課按部就班地進(jìn)行著?谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入(父母的愛)——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例(家長對(duì)待孩子的態(tài)度)——同桌討論(對(duì)與錯(cuò))——學(xué)生點(diǎn)評(píng)(小老師引導(dǎo):結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評(píng)是與非)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流(小老師巡視)——代表匯報(bào)(小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng))——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來,雖有學(xué)生說得不盡人意,但還算是緊扣主題,避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素,表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,聰明機(jī)智,思維活躍,語言流暢。
李督學(xué)在評(píng)課時(shí),充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn):一、學(xué)生的課堂。在這堂課上,教師大膽創(chuàng)新,讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上,同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),不要一味追求‘深、廣、異’,而忽略了語言文字的基本特點(diǎn)! 本次課最大的收獲,莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),讓我茅塞頓開,豁然開朗。是啊!口語是重要的交際工具,那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,今后,對(duì)學(xué)生的口語要提出明確的要求。
1、要把一句話說清楚,說完整,說具體。
2、說話有要條理,層次分明。
3、說話過程中,要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說話時(shí),自己的觀點(diǎn)要十分明確。
作為一名語文老師,幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問題,我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度,必須做到以下幾點(diǎn):
1、教師要準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生。把握教材,了解學(xué)生是教師上好課的前提。這點(diǎn)無論在什么時(shí)候,什么場合都十分必要。教師要善于聯(lián)系教材,甚至對(duì)教材進(jìn)行再處理。歸納
品析精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體。口語交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)評(píng),有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。
3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文課,綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程,教師要有意識(shí)地提供口語交際的機(jī)會(huì),在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,才能日漸提高口語能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,生活也恰似一本百科全書,口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時(shí),樂于走進(jìn)生活,觀察生活、思考生活,豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉,及時(shí)發(fā)現(xiàn),誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說說教材:
《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
構(gòu)思新奇:
題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會(huì)恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述,讀來倍感親切。
想象豐富:如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示,抒發(fā)了自己的情感。“一切景語皆情語”,從字里行間,我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng),透過語言文字,好像看到了那充滿詩意的畫面,進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。
二、學(xué)生情況分析:
我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班,學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般,知識(shí)的接受能力還可以,朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,用自己的激情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外,在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時(shí),學(xué)生思考起來可能會(huì)覺得吃力,這時(shí),教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩為例加以引導(dǎo),作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空,感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo):
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分:“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然”。
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法:
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法,兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感。
其次,抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中感受作者的心境,好的語段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀,逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
再者,進(jìn)行仿寫寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
五、課前準(zhǔn)備:
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文,查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過去,請問大家在寒假你都做了什么?(創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣)
春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友,這是“訪友”的基本意思,而本文的朋友到底是誰,只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過程
第一步:
檢查預(yù)習(xí),疏通生字詞
字詞就像是建設(shè)高樓的基石,語文學(xué)習(xí)中,字詞的學(xué)習(xí)很重要,積累好的詞語、短語對(duì)寫作也有很大的幫助
第二步:初讀課文,理清信息,感知作品內(nèi)容:
① 找學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文內(nèi)容,
②“我”的朋友是誰?(用一句話概括)
“我”帶著怎樣的心情去訪友的?
這兩個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時(shí)是否認(rèn)真,是兩個(gè)很簡單的問題,也算是課堂熱身。
③訪問了哪些朋友?分別用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。(用形容詞,課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用,沒有的自己根據(jù)文意概括)
在回答的同時(shí),讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”,為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”?以此引出比喻的特點(diǎn):相似性。
第三步:細(xì)讀文本,品析語言,走進(jìn)作者的心靈
。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段,帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,美一些。說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?有感情的朗讀給大家聽,并說出喜歡的理由。(可以從表現(xiàn)手法,關(guān)鍵字詞上去分析)
在這個(gè)問題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。
第3段,學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到這一段,在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段,采用的是第二人稱,作者構(gòu)思巧妙,好象直接與古橋?qū)υ。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于:人在觀察景物時(shí),常用的想象是我是旁觀者,而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn):把以前學(xué)過的知識(shí)與文本串聯(lián)起來,觸類旁通,真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩《小池》,學(xué)生的記憶比較深刻,可以有話說,另外,我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。
第4段,是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫的視角獨(dú)特新穎,而且想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。樹與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,我們應(yīng)該保護(hù)她,愛護(hù)她。
。ǘ┳髡哂脙(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國”,作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景,為什么說成是“山中訪友”?作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友?(小組討論)這個(gè)問題的設(shè)置其實(shí)是回到主題,再次強(qiáng)調(diào)作者的寫作意圖,讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的,我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她,讓大自然真正成為我們的朋友!
第四步:再讀文本,運(yùn)用語言,傳遞表達(dá)我們的情感
有了剛才這些美的品味,仿佛我們也融入了大自然,我們心中也有朋友,可讓學(xué)生模仿文中的句式和語調(diào),對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。(可是書中的,也可以寫自己在大自然中的朋友)
這樣優(yōu)美的抒情散文,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多,趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情,動(dòng)手寫寫自己的“朋友”,抒發(fā)一下自己的情感,是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇!讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些!
七、體驗(yàn)與反思:
由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦,讓學(xué)生再次進(jìn)入情景,感受大自然的美好!
八、總結(jié):
孔子曰:“有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”而我說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖
九、布置作業(yè):
。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
。2)修改課堂上的仿寫片斷,使之語言更流暢、優(yōu)美,感情更真摯!
一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀,在朗讀中不斷思考,你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲!如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中,定會(huì)綻放不同的美麗!
小學(xué)語文說課稿 篇6
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問題,我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟!鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問題,我抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
小學(xué)語文說課稿 篇7
1、教材分析
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
2、學(xué)情分析
我班學(xué)生共42人,學(xué)生都是農(nóng)村子女,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不是很高,似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來看,我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),兩級(jí)分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間,作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握,基礎(chǔ)較差者,或者不專心,喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般,特別突出的學(xué)生不多,大部分學(xué)生處于中等水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
5、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、揭題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
(1)簡介詩人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
(3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院螅麑(duì)江南依然魂?duì)繅衾@,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
。2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南。
。ǘ⿷浫
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
(三)濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)
師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
6、板書設(shè)計(jì)
《憶江南》
白居易
景美情更濃
7、教學(xué)反思
《憶江南》是一首詞,“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽之后懷念杭州時(shí)所寫的三首《憶江南》中的第一首,回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時(shí)江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,朗朗上口,形象生動(dòng)。最后以反問句收尾,意味無窮。本課的教學(xué)以“憶”字為主線,以“好”字做提升。在本節(jié)課中,我著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物內(nèi)心感受,扎實(shí)有效地引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵,感同身受地與文本對(duì)話,入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境,讀出了情感,也讀出了韻味。
小學(xué)語文說課稿 篇8
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。
一、說教材:
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字,會(huì)寫"王、從"等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料:
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式:
本文共五個(gè)自然段,分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),采用多種方法,如:直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí),不但識(shí)了字,讀懂了文,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話:
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)下面我們一起來學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢,不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┏踝x課文:
1.老師范讀,學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(五個(gè)自然段)
(二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段,解釋“常!焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑肌
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?
看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對(duì)王二小說些什么?學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。王二小為什么要這樣做?說明了什么? 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?
看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?
自己小聲讀第4段,體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請一個(gè)同學(xué)讀第4段,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說什么? “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇。┌褦橙巳肯麥纭橥醵(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。
四、總結(jié):
說說王二小是個(gè)什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計(jì):
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
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