小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《凝結(jié)》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《凝結(jié)》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”。
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》,第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,而且是有規(guī)律的,是能夠被認(rèn)識(shí)的,促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,養(yǎng)成善于觀察,探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。
課文分三部分:
第一部分,提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題:對(duì)著鏡子哈氣,觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。
第二部分,通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念:水蒸氣遇冷可以變成小水珠,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。
第三部分,說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
通過一年多的學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,具備了一定的操作能力,對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作,象用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,象水燒開時(shí)的白氣,冬天我們呼吸的白氣,鍋蓋上的水珠,冬天窗戶上的水珠等,也有部分學(xué)生通過書籍,父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究,思考過水珠的成因,對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生剛剛接觸過,有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,需要老師的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1、認(rèn)識(shí)凝結(jié),知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
2、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件。
五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
教法我用到了復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法。
學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、教師準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)器材:相同燒杯2個(gè)、金屬盤2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。
演示材料:燒杯2只、熱水、金屬盤2個(gè)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:小鏡子等。
七、教學(xué)過程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,基于以上想法,教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、教學(xué)引入
我采用了復(fù)習(xí)法:本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說比較陌生,學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,但除個(gè)別學(xué)生外,一般都不知道怎么回事,學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),因此,這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),降低學(xué)生的思維難度,為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。
二、提出問題:
對(duì)著鏡子哈氣,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣,邊觀察,邊思考,開始。
讓學(xué)生在觀察思考中提出:水珠是怎樣產(chǎn)生的?
三.學(xué)生猜想。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,學(xué)生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。
四.驗(yàn)證猜想。
1、在驗(yàn)證猜想時(shí),我加入了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水,再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。
在認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水時(shí),我采用了三個(gè)燒杯,分別用同樣多熱水,溫水,冷水,同時(shí)蓋上玻璃片,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水溫越高,蒸發(fā)越快,水蒸氣越多,越容易凝結(jié)。
2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢?
學(xué)生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準(zhǔn)備,如果個(gè)別學(xué)生知道,就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),如猜想不到,就由教師引導(dǎo),這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,為什么,學(xué)生認(rèn)識(shí)到可能是遇到冷的物體容易變成水,遇到熱的物體行不行呢?
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有:兩個(gè)同樣的燒杯,大小形狀相同的金屬盤,試管夾、火柴、酒精燈、熱水,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料,我進(jìn)行了一下新的嘗試,用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤,或者是玻璃片,用這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便,安全,效果明顯,缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),先小組討論一下,然后匯報(bào)交流。
如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出,教師引導(dǎo):要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,首先得制造水蒸氣,方法向燒杯倒入熱水,(為什么用熱水),遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),要求要清晰,明確,在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),進(jìn)行知識(shí)遷移。
四年級(jí)的學(xué)生比較小,思維的嚴(yán)密性不夠,不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn),否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng),對(duì)變量的控制不到位,甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方法的梳理,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
五、得出結(jié)論。對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制,實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄,我放在了實(shí)驗(yàn)后,作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)生得出結(jié)論:小水珠是在水蒸氣受冷的'條件下形成的。
出示凝結(jié)的概念,并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。
板書課題:凝結(jié)
我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。
板書:水蒸氣----→水
六:應(yīng)用
教師:生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?
我設(shè)計(jì)了幾幅圖片,讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)。
前三張是較單一的現(xiàn)象解釋,第四張有幾個(gè)層次,讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的
,任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的。
四、拓展
思考:冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,影響司機(jī)叔叔的視線,想辦法防止它的出現(xiàn)。
讓學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。
板書設(shè)計(jì):
凝結(jié)
凝結(jié):水蒸氣--受冷-→水
教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問,通過思考,提出假設(shè),再通過自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。
學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的,最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時(shí),仍然遇到了一些困難,究其原因,是學(xué)生對(duì)空氣中含有水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠,這說明開始復(fù)習(xí)時(shí)的效果,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。
本課的設(shè)計(jì)層次較分明,直入主題,學(xué)生容易接受,思維過程也比較順暢,這也是我課設(shè)計(jì)時(shí)的想法與追求,但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后,我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì),沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計(jì)展示給學(xué)生,而忽略了學(xué)生的日常概念,這也可能是學(xué)生應(yīng)用時(shí)遇到困難的根本原因所在。
由于水平有限,其中定有許多不當(dāng)之處,望各位老師暢所欲言,共同把這節(jié)課研究透徹謝謝!
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