關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):(1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。:
二、說(shuō)教法和學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們喜歡花嗎?能不能說(shuō)一下”“小朋友見(jiàn)過(guò)荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?”以學(xué)生們喜歡,能提高興趣的方式導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,飽含情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,使學(xué)生們直觀的感受到了荷花各種不同的姿態(tài),從而對(duì)于第二段的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目的。
第三環(huán)節(jié)領(lǐng)悟課文的神韻,感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而激起情感深化。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開(kāi);3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 。”小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié) 抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第四自然段中,我都設(shè)計(jì)了小組合作,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀感受,自己小組內(nèi)先自學(xué),然后在小組內(nèi)討論,最后小組匯報(bào)。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
12.荷花
荷葉 : 挨挨擠擠 像大圓盤
荷花: 含苞荷花 半開(kāi) 全開(kāi)
這樣使學(xué)生能直觀地感受到荷花得美。
總之,這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:
1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
2.多法品讀,內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行。
4.形象直觀的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中,感悟美,享受美,進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析:
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒(méi),歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路:
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論,讀書(shū)比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由!睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死,他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn): “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó),鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開(kāi)想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí),說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn),一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過(guò),這里的處理,我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開(kāi)闊視野,得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教學(xué)】
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),制作相關(guān)的多媒體課件,為學(xué)生提供了豐富的感知材料,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
【說(shuō)教材】
。ǘ嗝襟w出示“教學(xué)內(nèi)容”)
本課是一首敘事詩(shī),也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,自己英勇?tīng)奚氖论E,歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié),運(yùn)用了倒敘的手法,共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草,卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小,暗示王二小已經(jīng)犧牲了,表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),寫人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)(多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1. 交流信息,激發(fā)興趣。
上課伊始,伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,課內(nèi)外相結(jié)合,迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;接著老師問(wèn):想了解他們的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2.整體感知,把握課文內(nèi)容。
接著,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用整體教學(xué)法,利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件(出示“視頻文件”),讓學(xué)生整體感知,把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成,整體感知后,安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)(多媒體出示:在阿姨深情的朗讀下,加上精美的多媒體畫(huà)面,使得這個(gè)故事特別感人!你們想不想學(xué)?那就打開(kāi)書(shū)本,自己大聲地讀一讀,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試試看吧!)很自然就轉(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程,并討論:哪幾個(gè)自然段寫王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚模渴箤W(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng):(讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。)
3.精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體出示第二~五自然段,教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣,然后激趣:(你們想和教師讀得一樣好嗎?咱們小朋友可不要著急,先來(lái)看看這一自然段吧。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后,利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,這時(shí)情況危急嗎?順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中,可以安排個(gè)別讀,也可以是男女生對(duì)讀,讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀,讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
。ㄟ@里設(shè)計(jì)了教師范讀,自讀體會(huì)、交流,感情朗讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,揣摩課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。)
評(píng):(此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,更是情感化的積累。)
為了及時(shí)得到反饋信息,緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中,給予充分的時(shí)間和空間,進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生深入理解,教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì),在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng),充滿生機(jī)的教學(xué)局面,突出本部分重點(diǎn),突破本部分難點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
(此環(huán)節(jié)使用的課件中,這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易,而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,升華這一部分主旨。)
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題(二小給敵人帶路,把敵人帶到了哪兒呢?)后,結(jié)合“二小帶路”圖理解;然后出示“埋伏圈”的圖,(過(guò)渡:戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,看到這樣的鏡頭,你想說(shuō)些什么?)讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展;接著,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí),生生互導(dǎo),生生互補(bǔ),體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生思維,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)(王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢,使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)),使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4.總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,這個(gè)視頻文件,幫助學(xué)生回顧全文,扣人心弦的畫(huà)面,跌宕起伏的音樂(lè),將整堂課的氣氛推向了高潮,學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ),學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二小?”學(xué)生的回答,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū),使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情,來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧!”
評(píng):(語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程,更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。)
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知,但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙,才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、材簡(jiǎn)析:
《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》是蘇版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,其實(shí)人版也有錄用,不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”,內(nèi)容也略有不同,可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版,所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元共三篇文章,都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事,又不僅限于,而是以為視角,反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú),由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉,湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú),但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學(xué)構(gòu)想:
在以往的學(xué)中,對(duì)這一類課文的處理,常常出現(xiàn)這樣的兩種分離:其一,常常注重了思想育的內(nèi)涵,而淡化了語(yǔ)言文字,談化了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)特,使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二,在學(xué)中,師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話,使師、學(xué)生、文本分離;谶@樣的思考,對(duì)這篇課文,我想嘗試一種新的學(xué)路徑,那就是體驗(yàn)式閱讀,意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言,理解內(nèi)容的過(guò)程中,滲透自己的情感體驗(yàn),與作者,與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)生活,對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。
三、學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
2 通過(guò)體驗(yàn)式閱讀,將自身情感融入角色之中,懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
學(xué)重:
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句,體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
學(xué)難:
體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)內(nèi)容及要求:
初讀,初步感知課文,學(xué)習(xí)課文第一部分,體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
學(xué)過(guò)程:(略)
第二課時(shí)
學(xué)內(nèi)容及要求:
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分,通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中,兩個(gè)人物是兩條線,一條是爸爸,一條是湯姆。爸爸:讓孩子放掉魚(yú),因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),即使沒(méi)有人看見(jiàn),也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆:開(kāi)始不理解,希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú),最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交叉并行,推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難,難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里,學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀,也可能同意湯姆的想法,因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn),對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同,針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異,我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí),適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo),這才是真正的珍視。
基于面的思考,我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。
1 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容,看看這部分內(nèi)容主要講了什么?
2 依循學(xué)生的發(fā)言,提煉出一個(gè)討論題:爸爸要湯姆必須放掉鱸魚(yú),湯姆不情愿地放了,你對(duì)這件事怎么看?
在這里,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā#A(yù)測(cè):在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動(dòng)投幣來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。)
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ),師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥,使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3 在正確理解的基礎(chǔ),再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話,在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分
通過(guò)前面的討論,我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化,也正為這樣,這件事給湯姆留下了深刻的印象,讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累,對(duì)這段話就采用這樣的處理,在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解,對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
。ㄈ┱n外拓展
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》,邊讀邊思考,讀完這篇文章后,你想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物,選自人版大修訂版五年制第五冊(cè),文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀,意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ),自悟其做人的道理,讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述,是我對(duì)這篇課文的設(shè)想,但是課堂學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景,這些都是正常的,對(duì),我們應(yīng)該適機(jī)加以撥,使課堂學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天,我為大家說(shuō)課的題目是:蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過(guò)程。 在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動(dòng)物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)語(yǔ)文新課程要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)
教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
認(rèn)知目標(biāo):
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、 學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo):
1、 通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。
2、 通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn):
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究 :
本課采用如下教學(xué)模式:
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者;谖覍(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,問(wèn)題意識(shí)強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下,積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,構(gòu)建新知,對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,學(xué)生對(duì)此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
。ǘ┙處熐闆r分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互 動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
(二)教師輔導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者,2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,4、研討交流的組織者
當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),作出適當(dāng)?shù)臎Q策。 同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,也可以得到教師的即時(shí)講解。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材體系
這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元從內(nèi)容和體裁看,它們都是記敘文,文體具有較強(qiáng)的故事性,可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事,但不僅僅局限于此,更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。
2、教材內(nèi)容
這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來(lái)概括:平衡—失衡—啟迪。具體來(lái)說(shuō),課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃,鹿在林間嬉戲,而狼卻跟在后面,準(zhǔn)備下毒手,正因?yàn)槿绱耍?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死,覺(jué)得要去保護(hù)弱小者,紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵,沒(méi)有了狼,鹿大量繁殖,他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了,森林遭到破壞,鹿也逐漸消失,狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后,也折射出許多耐人尋味的地方,如:
。1)人與狼和鹿之間的關(guān)系,狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律,人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的,但從現(xiàn)狀來(lái)看,他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的,真正這種“不平衡”的制造者是誰(shuí)呢?就是我們?nèi)祟悾?/p>
。2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后,顯現(xiàn)出人類的傲慢和無(wú)知,當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到,因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)會(huì)復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo):
(1)理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;
。2)理解人與狼和鹿之間的關(guān)系,體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難;
。3)了解人與自然的關(guān)系,避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
(1)理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”,鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
。2)懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律,人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐摹⒙谷簻p少,從而明白人與自然的關(guān)系。
5、教學(xué)安排:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平,本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,把握脈落。細(xì)讀課文,深入探究,體會(huì)內(nèi)涵;
第二課時(shí):復(fù)述課文,拓展延伸,綜合實(shí)踐,提升情感。
二、說(shuō)學(xué)法、教法:
學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感,初步形成正確的生態(tài)觀。
教法:
對(duì)比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理,采用了一系列對(duì)比的方法:
。1)森林狀態(tài)的前后對(duì)比,一是生機(jī)勃勃,一是蕭條無(wú)比;
。2)鹿群要死的前后對(duì)比,一是活潑美麗健康,二是頻臨滅絕,疾病纏身;三是狼鹿易位的對(duì)比,一是對(duì)鹿痛恨之極,對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加,一是狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>
緊緊抓住這三處對(duì)比,讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系,形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,由圖入手,看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象,通過(guò)學(xué)生回憶的描述,深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大,僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’,鹿成了‘禍?zhǔn)住!边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”,鹿成了“禍?zhǔn)住蹦兀垦芯扛竞卧,學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,積極主動(dòng)地參與探討,抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀法——抓住課文中的三處對(duì)比的描寫,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出前后的變化,一喜一悲,人們后悔莫及的心情,促進(jìn)內(nèi)化,深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,整體感知
三、圖文結(jié)合,溝通聯(lián)系
四、由文悟理,讀中釋疑
五、讀中反思,升華明理
六、課外延伸,升化情感
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑:狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見(jiàn)到的,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、師小結(jié):對(duì)呀,在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞,狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸,還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文,板書(shū)課題。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)奇引趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、帶著好奇心去朗讀課文,提出自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音讀通課文;
(2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、出示投影,檢查自學(xué)效果
3、分段指名朗讀,讀中思考:課文主要寫了什么一件事?
設(shè)計(jì)意圖:理清脈絡(luò),整體把握課文內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)個(gè)體自學(xué),使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
三、圖文結(jié)合,溝通聯(lián)系
討論過(guò)去
1、出示畫(huà)面:欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫(huà)面,發(fā)揮想象,描述這美麗的景色,森林怎樣,鹿怎樣,狼又在干什么?
2、從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀,交流:讀了這一段,你有什么感想?
3、指導(dǎo)感情朗讀,抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛(ài)、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。
談?wù)劕F(xiàn)在
1、出示課件:蕭條的凱巴伯森林
2、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。
3、讀課文,文中又是怎樣描寫的呢?你認(rèn)為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑,為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子,沒(méi)有了狼,鹿開(kāi)始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢?。
5、引導(dǎo)想象,合作討論,深入探究。
6、理清關(guān)系,用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系,(不僅要說(shuō)出,沒(méi)有狼,鹿與森林的關(guān)系是怎樣的,還要說(shuō)出有了狼,鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前后畫(huà)面的對(duì)比,明晰狼與鹿之間的關(guān)系,引發(fā)情感,展開(kāi)想象,充分挖掘課文的外延,巧妙地進(jìn)行填補(bǔ),讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系,初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的想象力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、由文悟理,讀中釋疑
1、自由朗讀課文第四自然段,你明白了什么道理?
2、出示課件,為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”,而溫順可愛(ài)的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>
3、小組討論探究:抓住一些具體數(shù)字,狼大量地捕殺后,鹿和森林的前后變化,反復(fù)閱讀理解。
4、匯報(bào)交流。
5、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌、鹿為“禍(zhǔn)住钡脑颉?/p>
6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意,倒成了禍?zhǔn)住钡仍~,體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意,據(jù)文設(shè)問(wèn),層層推進(jìn),使教學(xué)有條不紊,以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導(dǎo)議,放手讓學(xué)生從課文中找到答案,給學(xué)生的讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己求解
五、讀中反思,升華明理
1、質(zhì)疑,那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l(shuí)?
2、引導(dǎo)反思,人們當(dāng)時(shí)看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯(cuò)在哪里?
3、想象,兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí),在回想自己的做法后,他們又會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性,創(chuàng)造性感受,理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是,告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼,只是和你們當(dāng)初的想法一樣,覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了,要保護(hù)可愛(ài)的鹿,但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們,才造成了這一“禍患”,本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子,培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新的能力。
六、課外延伸,升化情感
1、課文學(xué)到這兒,你有什么新的想法?
2、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感想。
3、搜集資料,除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患,還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思,課外與課內(nèi)融為一體,提升了自己的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文,復(fù)述課文
二、搜集資料,知識(shí)遷移
1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料
2、大組交流,匯報(bào)
3、談感受
三、練習(xí)
1、摘抄課文中的好詞好句
2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一 說(shuō)教材
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就,抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練;結(jié)構(gòu)清晰,總分總,且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析,重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大,從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求:朗讀詩(shī)歌,品悟詩(shī)歌,把握思想感情,我特制定以下目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)寫本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩(shī)。
其中,目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三 說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的接受能力,有自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力,但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如,課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國(guó)、南疆及東海,學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)不理解,如果單從詞的本身來(lái)理解,學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí),我以課件的形式演示中國(guó)版圖,讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語(yǔ),學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊,無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是,學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌,學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前,我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),上網(wǎng)搜索資料,這樣學(xué)起來(lái),就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí),我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片,使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大,從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說(shuō)教法
針對(duì)以上情況,本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法,讀寫結(jié)合,采取“自主 合作 探究 ”的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本,升華主題。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的'候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。病W(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。硶(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
。。通過(guò)朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,讀準(zhǔn)讀通,整體感知文本“美”,并學(xué)習(xí)燕子的外形,了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。
二.說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
。保榫硠(chuàng)設(shè):著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把教師的語(yǔ)言和情感,教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于學(xué)生的意識(shí),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動(dòng)投入,這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時(shí),將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學(xué)生興致盎然,在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在本課的教學(xué)中,我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),如學(xué)習(xí)第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),同樣讓學(xué)生自由充分地讀,讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
。常畮熒(dòng)、生生互動(dòng):語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,課堂明快、活潑。
。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩(shī)句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三.說(shuō)教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,共分為三大塊:
。保榫硨(dǎo)入:即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀.
2.精讀品悟:即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美.著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,應(yīng)保證充足的時(shí)間.
。常〗Y(jié)拓展.設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),延伸深化.
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教材分析
《趕!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣,處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭,巧妙地引出下文!懊慨(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上!拔遗d奮極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
。2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
。3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)
2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕!睂(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程,對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材。
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次,含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),理解"真金"的含義,體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn):
1、努力創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)各種情境,指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本,感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。
2、堅(jiān)持"對(duì)話"理念,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話,討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"生活".
給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使孩子充分發(fā)揮想象。在交流,體驗(yàn)中感悟"不勞而獲只能是個(gè)幻想,辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動(dòng)創(chuàng)造一切。"
為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)"坑、附"等10個(gè)
生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
二、說(shuō)教法。
由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章,所以就意味著本課我學(xué)要選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教法:朗讀感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,根據(jù)這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。"金子"的本意是指物質(zhì)層面的"貴重金屬",而在課文中,"金子"是指誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用"金子"做題目,同時(shí)又以"金子"為線索,貫穿全文,因此,理解"金子"的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字"甘"(獨(dú)體字,注意筆順)"錢"(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué):
復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)質(zhì)疑; 精讀感悟,悟中明理;
小結(jié)板書(shū),揭示"真金"; 個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)質(zhì)疑 .
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無(wú)所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想"這6個(gè)詞語(yǔ),并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑"彼得的夢(mèng)想是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?你是從哪里知道的?學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文,然后引出彼得的話:我是唯一一個(gè)找到真金的人,我的金子就在這片土地里,引導(dǎo)出問(wèn)題:彼得是怎樣找到真金的?這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以我在上課后不久就提出,目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理 .
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題"彼得是怎樣一步一步找到真金的?"要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子,再體會(huì)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo),品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上,扣住"聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意"明白消息的不確定性,但淘金者們?nèi)?蜂擁而至",體會(huì)他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱。接著抓?一無(wú)所獲、掃興離去",體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知,指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第三句話時(shí),抓住"埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出,通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結(jié)果是"沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子",讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)彼得由"希望"轉(zhuǎn)向"失望"的失落心情,再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第四句話時(shí),我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)"若有所悟",并說(shuō)說(shuō)彼得"悟"到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如"這里沒(méi)有找到金子",讓學(xué)生邊讀邊思考:彼得本來(lái)要離開(kāi),是什么使他留下來(lái)?留下后又是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子,并描述一下彼得看到的情景,體會(huì)希望的產(chǎn)生,明白這希望就在這肥沃的土地里,正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖,想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的,此時(shí),我出示圖片:每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候,彼得就————,太陽(yáng)落山了彼得————,烈日當(dāng)空時(shí)彼得————,大于來(lái)襲時(shí)彼得————,一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力,另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難,為下面揭示真金買下鋪墊。學(xué)習(xí)第五句,我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考:彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學(xué)生通過(guò)交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了"財(cái)富".最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的"財(cái)富".抓住"不無(wú)驕傲"、"唯一"等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情,練習(xí)個(gè)性化朗讀。
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