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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-14 13:10:18 說(shuō)課稿 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開(kāi)去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫(xiě),朗讀自己喜歡的部分。

  啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子及段落,并在討論和仿寫(xiě)過(guò)程中積累語(yǔ)言,滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)、理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

 。2)、以“讀”為主線(xiàn),充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

  5、課前準(zhǔn)備

 。1)、《匆匆》課件

 。2)、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察投影,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言,他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最令人后悔的”,大家猜猜,高爾基說(shuō)的是什么?

  教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境,為吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

 。ǘ┏踝x課文整體感知

  1、在MTV中賞讀課文

  把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

  在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。

 。ㄈ┚x精讀課文

  1、先讀第三自然段,第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

 。ㄖ该涣鳎⿻r(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

  作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命。這樣,啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。

  然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段,主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴。

  (四)、拓寬延伸練筆嘗試

  從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。通過(guò)交流討論,學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等),寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà),厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆優(yōu)秀說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

  二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

  課堂是學(xué)生習(xí)得讀書(shū)能力的重要場(chǎng)所,所以,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),本課就立足于此,采用“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在提問(wèn)、交流、探討中讀懂文本,品悟情感,升華認(rèn)識(shí),并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫(xiě)作手法的欣賞和描摹。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟道理,體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法,考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)意思;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染;

  過(guò)程與方法:通過(guò)提問(wèn)、匯報(bào)、交流、探討等形式,理解課文所表達(dá)的意思,進(jìn)而體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感;在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,嘗試學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)同類(lèi)文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  在此基礎(chǔ)上,確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  讀懂課文,并能夠感情朗讀課文,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一部分:(一)在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們

  我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家,他,就是朱自清先生。(出示朱自清照片。)關(guān)于朱自清先生,相信大家對(duì)他有一定的了解,交流交流,讓他的形象在大家心中更豐滿(mǎn)一些。(學(xué)生交流)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng):看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離,在交流的過(guò)程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺(jué),“親其人,愛(ài)其文,信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人,兒童尤為如此。再者,此文理解難度較大,對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義,理解作者所表達(dá)的情感。)

  第二部分:(二)在讀書(shū)中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心

  這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音,把讀不好的句子多讀幾遍,讀通順。學(xué)生朗讀,教師巡視,發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo),并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。(伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸)

  (教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng):何為生字詞?我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不能明晰其意思。因此,識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞,而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示,又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè),還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候,關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,三者相結(jié)合,才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。)

  設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文,知道了什么呢?還有什么不太明白的地方,提出來(lái),大家討論交流。

 。ń虒W(xué)理念及操作注意事項(xiàng):了解學(xué)生需求,并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn),使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念,追求的目標(biāo)。需要注意的是,這篇課文,學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問(wèn)一定比較多,教師要善于梳理歸類(lèi),要善于把解決問(wèn)題與品味語(yǔ)言、感情誦讀等形式相結(jié)合,以免陷入問(wèn)題的泥沼,使教學(xué)死于章句。)

  第三部分:(三)在交流中相知——理解先生的感嘆

  我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ):時(shí)間就是這樣,無(wú)論你是否愿意,它都不會(huì)停下自己的腳步,所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈,才會(huì)有“日月如梭”地感嘆,才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過(guò)和深深地反思。再讀讀課文,你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢?學(xué)生交流。

  交流第一段時(shí)我這樣問(wèn):這一段僅僅是一段文字么?不!再讀讀這段話(huà),閉上眼睛想一想,相信大家會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。我相信,在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

  是啊,想起了一首詩(shī):“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)!贝喝(huì)再來(lái),花落會(huì)再開(kāi),但我們的時(shí)間呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問(wèn)句,嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。)

 。ń虒W(xué)理念及操作注意事項(xiàng):王松舟老師有一段話(huà)說(shuō)得好:學(xué)生對(duì)畫(huà)面的描述過(guò)程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過(guò)程,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情?”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)?”等問(wèn)題相比較,多了一點(diǎn)詩(shī)性,少了一點(diǎn)理性,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意棲居于世界的能力的。同時(shí),邊讀邊想像畫(huà)面是一種很重要的語(yǔ)文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢完整,不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美,)

  學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流,例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因,感受朱自清的無(wú)奈和痛楚;重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!币龑(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子?(四千左右日子)中國(guó)人的`平均壽命大約是七十歲左右,也就是說(shuō)現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一,你感覺(jué)到了嗎?你的日子到哪里去了?學(xué)生可以按書(shū)上的回答,也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答),然后指導(dǎo)感情朗讀。

  (設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng):很多時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得:越是難以理解的語(yǔ)言,我們?cè)诫y以解釋?zhuān)踔两忉尩迷蕉嘣秸f(shuō)不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái),瞬間就會(huì)變得清晰又簡(jiǎn)單。朗讀中感受依然是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。)

  第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒(méi)有一句話(huà)直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,但我們仿佛從每一句話(huà)中又都感受到了。這就是作者在寫(xiě)法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話(huà),體會(huì)作者寫(xiě)法的巧妙,能不能結(jié)合自己的實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候,從哪里溜走的?然后交流。

  (教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng):此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運(yùn)用語(yǔ)言的層面,更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己,這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍,讀自己的過(guò)程是他們感受切膚之痛的過(guò)程,只有用自己的身心親自去體驗(yàn),領(lǐng)悟才是深刻的,記憶才是永恒的,影響才是深遠(yuǎn)的。

  第四段依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,引導(dǎo):在這段話(huà)中你還讀明白了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”

  通過(guò)再了解朱自清生平,就這樣一位可尊可敬的人,竟然說(shuō)自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”他在表達(dá)什么?如果讓你給朱自清先生下個(gè)評(píng)語(yǔ),你怎么說(shuō)?

 。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng):教育的最高境界是什么?是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出:理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到自己在理解。為朱自清先生下評(píng)語(yǔ)和理解這句話(huà)的含義兩個(gè),看似風(fēng)馬牛,實(shí)則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)梳理,使學(xué)生的理解更清晰。)

  第四部分:四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

  教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句,像《明日歌》,像“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中,出現(xiàn)一正在行走的鐘表,它告訴我們,四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們,讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

  六、作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落

  2、閱讀朱自清先生的其他散文

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  2、匆匆

 。ㄖ熳郧澹

  花有重開(kāi)日逝去如飛

  人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

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