中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委:今天我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、 分析教材。
1. 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益;況且,本文線索分明,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,意蘊(yùn)深廣,是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。
2. 教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
。1) 理解重要實(shí)虛詞的含義
。2) 理清本文的線索。
(3) 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,寄托的社會(huì)理想。
3. 教學(xué)重點(diǎn)。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4. 教學(xué)難點(diǎn)。
本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)
第二、 分析教法。
(1) 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引,使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,目標(biāo)明確,提高效率。
(2) 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。
第三、 分析學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第四、 教學(xué)過(guò)程。
。1) 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果,互相補(bǔ)充,使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí),有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀順句,對(duì)句讀加以點(diǎn)撥,為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體,配音、配畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀出韻味,增加課堂吸引力。
。2) 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度,可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論,合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧,相互學(xué)習(xí),集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出,其余小組可以代答,教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答,始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng),獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定,培養(yǎng)他們的信心。
。3) 教師利用多媒體,出示基礎(chǔ)知識(shí),檢查學(xué)生掌握情況,作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚,按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子,分門(mén)別類(lèi),利于學(xué)生掌握。
(4) 教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次;理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問(wèn)題設(shè)置要由表及里,環(huán)環(huán)相扣,力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論,主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題:
桃花源是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?他在那里見(jiàn)到什么?后來(lái)他回來(lái)成功了嗎?由此,可以知道本文的線索的什么?
你喜歡桃花源嗎?請(qǐng)用畫(huà)筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光,并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)?梢酝七x擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗,那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢?結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)?這其中寄托了作者什么樣的理想?
。5) 教師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦,學(xué)生自由聽(tīng)讀,跟讀,在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語(yǔ)言美、思想美。
(6) 作業(yè)布置:教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ,有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——
練習(xí)三的字詞含義
用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫(huà)
第五、 板書(shū):力爭(zhēng)新、實(shí)、精
桃花源記
線索:
桃花源:
寄托的理想:
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一.說(shuō)教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程,抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章,可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力,還可以利用古今視界差異,激發(fā)學(xué)生讀出新意,用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性,并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識(shí)與技能:
、、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式,培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù):課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法,注重在閱讀中舉一反三!
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù):目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇!蓖ㄟ^(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”!胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù):“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求:歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一!
(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn):分析人物形象,從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手,認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為
依據(jù):課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”
難點(diǎn):如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù):學(xué)生認(rèn)知能力有限,很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗,無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源,通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。
語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者,是最主要的語(yǔ)文課程資源,要能利用教科書(shū),進(jìn)行再創(chuàng)造,把教科書(shū)變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,賦予教科書(shū)內(nèi)容以生命的活力。因此,老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景,點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二.說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于主人公所置深的特定時(shí)代背景,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn),甚至形成思維定勢(shì),因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品,形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題,學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí),文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,點(diǎn)到即可,重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,因此我設(shè)計(jì)了:
(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。
(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫(xiě)了什么—怎樣寫(xiě)的—為什么這么寫(xiě)”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué),以“情”為突破口,以“讀”貫穿始終,期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
朗讀法、提問(wèn)法、討論法。
依據(jù):對(duì)于教師的作用,“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者!苯處燑c(diǎn)撥是重要的,但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法,啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《逍遙游》是第四冊(cè),第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說(shuō)組成,單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力,能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:
1、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文注釋即工具書(shū)讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路,把握文旨的能力。
初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說(shuō)理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢(shì)磅礴、汪洋恣肆的特點(diǎn)。
能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn),從反面提出問(wèn)題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給予否定,提出正面主張。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。
理解“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”的思想。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解。
2、問(wèn)答法。對(duì)文中較容易的問(wèn)題采用問(wèn)答法,簡(jiǎn)明扼要。
3、討論法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,將本課題安排為:導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
(一)情感激發(fā),導(dǎo)入文本
1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,初步感知莊子的思想,引入課文
2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介、主要哲學(xué)思想及寫(xiě)作的主要特色。《逍遙游》全文共分為兩部分,第一部分是總論,論中世間萬(wàn)物都因有所待而不自由,自己追求的是“無(wú)所待”的最高境界。第二部分則是通過(guò)一系列的語(yǔ)言故事,論證第一部分提出的“至人無(wú)己、神人無(wú)功、圣人無(wú)名”的境界,通過(guò)無(wú)為來(lái)達(dá)到。而本文選自第一部分。解題“逍遙。”
(二)誦讀品析,感知文本
1、在聽(tīng)讀問(wèn)記中疏通文意,積累文學(xué)常識(shí)。
2、重讀文章,整體感知,概括每段的大意。
第一段:世間萬(wàn)物皆有所待
第二段:小大之辨
第三段:提出無(wú)可待的觀點(diǎn)
(三)合作探究,理解文本
A 在這部分中,細(xì)讀每段,這部分主要采取問(wèn)答的方式進(jìn)行。
1、課文舉例說(shuō)明世界萬(wàn)物都有所待的時(shí)候,所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的,哪些是作者嘲諷合法否定的?
2、第一段中,莊子說(shuō)萬(wàn)物都有所待都不自由,第二段為什么還要討論“小大之辨”,為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白,作者舉了哪些例子?
強(qiáng)調(diào)小大之辨,一方面強(qiáng)調(diào)人在認(rèn)識(shí)上的大小區(qū)別,說(shuō)明以小及大的困年,另一方面,也反映莊子認(rèn)識(shí)世間事物時(shí),并不能完全地“無(wú)己”,他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對(duì)鯤鵬的熱愛(ài)和對(duì)蜩與學(xué)鳩的鄙夷。
3、課文第三段寫(xiě)了那三種不同層次的人,作者怎樣得出最后的結(jié)論?
4、《史記》說(shuō)莊子“汪洋恣肆以適己”,在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?
首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比
其次,是作者描繪的鯤鵬形象
B文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”,各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?
全文可以說(shuō),由三個(gè)“笑”組成,“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥`笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之,是笑的對(duì)象。
全文基本上是否定,是從反面論證,最后才用幾句話提出正面主張。
(四)拓展延伸 、走出文本
如何看待莊子的“無(wú)所待”思想?
莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的,但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無(wú)奈,想借精神上的自由來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的主觀唯心主義的世界觀。有待和無(wú)待以為著人生的兩個(gè)層面,物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的,而無(wú)形的精神活動(dòng)可以是無(wú)待的。人生世間,難免神為形累,心為物役,應(yīng)該通過(guò)“無(wú)用”、“無(wú)己”的道德修養(yǎng),使精神突破有待的束縛,達(dá)到無(wú)待的自由。
課文總結(jié):
本篇是《莊子》的代表篇目之一,充滿奇特的想象和浪漫的色才,寓說(shuō)理于寓言和生動(dòng)的比喻中,形成獨(dú)特的風(fēng)格。全篇一再闡述無(wú)所依憑的主張,追求精神世界的絕對(duì)自由,在莊子的眼里,客觀顯示中的萬(wàn)物都是對(duì)立和相互依存的,這就沒(méi)有絕對(duì)的自由,要想無(wú)所依憑,就得無(wú)己。他希望一切順乎自然,超脫于現(xiàn)實(shí),否定人在社會(huì)生活中的一切作用,把人類(lèi)的生活與萬(wàn)物的生存混為一體,追求無(wú)條件的精神自由。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是人教版高中語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口,描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景,宴游的歡樂(lè),抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn),理解文中運(yùn)用的典故,背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo):疏通文意,理清思路,提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美,體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn):理解文中運(yùn)用的典故。
四、說(shuō)教法學(xué)法
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營(yíng)造氣氛,提高課堂效率;重視誦讀教學(xué),加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽,在讀中學(xué);討論法,師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片,請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句,關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過(guò)播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律,再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故,相互討論,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥,學(xué)生參與,手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)
4.欣賞品味
對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? 你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因? 你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
5.小結(jié)并布置作業(yè)
布置作業(yè):熟讀課文,把握全文框架;歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材在本單元所處的位置
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí),充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳睿词箍此铺煺娴挠螒,也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
2.教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"因此,我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為:領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是:體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為:在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě),著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
"授之以魚(yú),不如授之以漁".七年級(jí)的學(xué)生天真活潑,好問(wèn),在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò):"好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)",因此,我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法:"教學(xué)千法讀為本",本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法:學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評(píng)文章的美點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法:學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:"只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的".可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
自主探究法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究自由品評(píng),突出重點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法:"讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)".引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō):"凡為教者必期達(dá)到不教",因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料,課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽(tīng)學(xué)生介紹完情況以后,老師提問(wèn):豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢?其實(shí),這和他的童年是分不開(kāi)的,豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,那么他是如何體驗(yàn)的呢?這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,第一:讓學(xué)生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生,從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)
。ǘg覽課文,整體感知
讓同學(xué)們自由朗讀,用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)思路:朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、最真切地感知,通過(guò)自讀,學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí),概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。)
。ㄈ┚x課文,感受情趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢?請(qǐng)找出來(lái),有感情的朗讀,并試著說(shuō)明理由。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文,語(yǔ)言生動(dòng)形象,很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。)
例如一:門(mén)口一只黑影出現(xiàn),好像一只立起的青蛙。
這里用了生動(dòng)地比喻,這個(gè)比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái),充滿了童趣。
再例如:天空好像一盞乏了油的燈,()紅光漸漸的減弱。(比喻)
那紅光一跳一跳的沉下去,非常微細(xì),但又非常迅速而不可挽救。(擬人)
像這樣的句子,學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多鼓勵(lì)、多肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。
(四)品味賞析,重點(diǎn)突破
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:在文章的最后,作者寫(xiě)到:我回到堂前,看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹,似乎更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著,他已經(jīng)很熟悉了,那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢?
學(xué)生思考,小組討論、交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。)
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的.答案,一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的游戲,對(duì)竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)父親的講解和啟發(fā),能夠更加理性的去欣賞畫(huà),欣賞美了,他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解?偠灾切蕾p美的能力提高了,從而也就覺(jué)得更有意味。
能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)始導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題,即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng),使思路更加嚴(yán)密。
(五)拓展遷移,感悟生活
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美,提高了自己欣賞美的能力。其實(shí),我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美,這是語(yǔ)言文字的美,是文學(xué)藝術(shù)的美,那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢?(同學(xué)們暢所欲言)
設(shè)計(jì)思路:美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的,由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美,這是一種升華,也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言,既能開(kāi)拓他們的思路,也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,攻天險(xiǎn)的,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚,勇往直前的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn):
、偌t軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn),奪下瀘定橋的;
、趯W(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說(shuō)它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭,攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚,勇往直前的大無(wú)畏精神,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽,故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
教材的前后聯(lián)系:
本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文,是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的,所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法,并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)。另本節(jié)課是第二課時(shí),第一課時(shí)已初讀課文,掃清了字詞障礙,對(duì)課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的,同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學(xué)方法:
、?gòu)闹行乃枷肴胧,?duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
、谶\(yùn)用情景教學(xué)法,通過(guò)錄相,使學(xué)生進(jìn)入情景,體會(huì)奪橋的“難”,紅軍的“勇”;
、圻\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;
、苡(xùn)練以讀為本,以學(xué)為主,精心選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的演示,講解、提問(wèn)、議論等方法,使學(xué)生以讀促寫(xiě),以讀學(xué)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)方法:
、俪浞诌\(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文,做到以讀的為本,注重讀的效果;
②通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”,紅軍的“勇”;
、圩⒅卣n堂交流,做到師生間交流,學(xué)生間交流,充分尊重個(gè)體差異,讓每一位同學(xué)投入到交流中,共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下,將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚,摒棄串講串問(wèn),讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做取“以讀為本,以學(xué)為主”,同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主,教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主,教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí),能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕?tīng)奚,勇往直前的無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程:
首先是新課導(dǎo)入,大約需2分鐘,出示投影片①,教師唱《長(zhǎng)征》歌,激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心,(板書(shū):飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn),勇往直前,不怕?tīng)奚┤缓笤O(shè)置懸念:課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的?
接著是講讀課文:
第一步:放錄相,讓學(xué)生入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的,重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容(約6分鐘)(板書(shū):搶時(shí)間、攻天險(xiǎn))。
第二步:講讀第一段,學(xué)生默讀,畫(huà)出文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞語(yǔ),并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋(約2分鐘)。
第三步:重點(diǎn)講讀第二段,先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié),讓學(xué)生思考討論①“詭計(jì)”的意思,敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?為什么(板書(shū):時(shí)間緊)然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié),讀后思考討論:①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間?找出書(shū)中說(shuō)明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋,紅四團(tuán)遇到哪些困難,課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的,也在書(shū)畫(huà)出并請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀,紅軍是怎樣克服的,說(shuō)明了什么?③當(dāng)對(duì)岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么辦法對(duì)待敵人?這說(shuō)明什么?④敵人為什么不疑心?⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面!體會(huì)“拋”字的用詞準(zhǔn)確?一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決后,教師小結(jié):紅軍以勇往直前的精神,用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面,終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋(板書(shū):路程遠(yuǎn)、速度快)(該環(huán)節(jié)大約10分鐘)
第四步:重點(diǎn)講讀第三段,首先引讀第6小節(jié),讀后提問(wèn),本自然段分幾層意思講述瀘定橋?然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敵人“來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!”這句話的含義(板書(shū):敵守天險(xiǎn))接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié),讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的?在這節(jié)教學(xué)中,要主學(xué)生注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序(發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn),(隨即板書(shū),發(fā)起總攻:橋頭激戰(zhàn)。)隨即讓學(xué)生思考:①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng),在課文中,畫(huà)出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句?②黨的號(hào)召是什么?英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召更加奮不顧身,這說(shuō)明了什么?隨后打出投影片(①②)讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。最后,讓學(xué)生明確奪橋過(guò)程,作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)紅軍的英雄氣概?(該環(huán)節(jié)大約13分鐘)。
第五步:講讀第四段,齊讀后,師生小結(jié),與第一段前后呼應(yīng),既是對(duì)“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示,又是對(duì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代(該環(huán)節(jié)大約1分鐘)。
然后是總結(jié)階段:該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問(wèn):①這篇課文按怎樣的順序?qū)懀吭攲?xiě)什么?略寫(xiě)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(同時(shí)出示投影片(1));②學(xué)習(xí)了這課后,你學(xué)到了什么?一是從寫(xiě)文章要有次序引導(dǎo),二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。
最后檢查學(xué)習(xí)效果,大約用3分鐘,出示投影片(3)(4),再次讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性,時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。
另外,再談板書(shū)設(shè)計(jì):這則板書(shū)設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體,重點(diǎn)突出,脈落清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示,使學(xué)生對(duì)文章理解有很好的幫助作用。
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