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《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿

時間:2021-07-02 12:15:07 說課稿 我要投稿

《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿模板

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿模板,希望對大家有所幫助。

《登岳陽樓》優(yōu)秀說課稿模板

  一、說教材

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  《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品,詩人時年57歲,身患重病,離去世僅二年。詩人歷經(jīng)滄桑,年老多病,獨(dú)登此樓,感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水,時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲,國家之憂,浩浩渺渺,與洞庭水勢融合無間,形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢恢宏,抒情深沉感人。是學(xué)習(xí)古詩藝術(shù)手法的典范,是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材。

 。ǘ└鶕(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1、幫助學(xué)生體會詩人憂國憂民的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)情景交融的手法,體會沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

  3、培養(yǎng)對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境,理解詩人憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境,體會煉字的妙處。

  二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  我的整節(jié)課進(jìn)行了階梯性問題設(shè)置,先通過情感誦讀法讓學(xué)生整體感悟詩人思想感情。

  其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點(diǎn),再通過合作探究進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的突破,整個設(shè)計(jì)富有層次性,符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思維規(guī)律。

  三、說教法

  呂叔湘先生說:“語文課既然是技能課,上課的時候,就應(yīng)該以學(xué)生活動為主,教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:

  1)自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高

  2)誦讀法——反復(fù)朗讀,把握語言特色

  3)討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

  4)質(zhì)疑設(shè)問法——逐步引導(dǎo),逐步深入

  5)追問點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路

  其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎(chǔ),通過誦讀可以體會格律詩的韻律美,可以初步把握詩歌的思想感情,作品風(fēng)格,因此,誦讀的`方法要靈活多樣,有教師范讀,學(xué)生范讀,全班齊讀,小組齊讀。有誦讀全篇,又有品讀名句。討論法點(diǎn)撥法和引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  四、說教學(xué)程序

  新課程理念認(rèn)為:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者,在教學(xué)過程中我特別注意這一點(diǎn)。

  這節(jié)課主要采用新課改所倡導(dǎo)的“五步三查式”進(jìn)行教學(xué),獨(dú)學(xué)是學(xué)生自主預(yù)習(xí)思考的過程;對學(xué)是學(xué)生間檢查預(yù)習(xí)效果的過程;群學(xué)是學(xué)生之間討論課文重難點(diǎn)的過程;展示是全課的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生們消化理解本詩的最重要的環(huán)節(jié);質(zhì)疑、點(diǎn)評時學(xué)生之間答疑解惑、補(bǔ)充疏漏、思維碰撞的環(huán)節(jié),也是學(xué)生詩歌鑒賞能力提升的一個環(huán)節(jié);整理學(xué)案是學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課知識要點(diǎn)的環(huán)節(jié)。

  因此,這節(jié)課教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者、推動者。

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