實用的語文說課稿10篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的實用的語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
實用的語文說課稿 1
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。
�。�2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自己建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的.能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交接參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
實用的語文說課稿 2
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。
這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型的課文的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個編旁“刂”。認(rèn)識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
3、能認(rèn)識到做對別人有用的事快樂，學(xué)會關(guān)心別人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點：
本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強的特點，學(xué)生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標(biāo)中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。
本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！笔俏恼碌狞c睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。
�。ㄋ模┱n時安排：
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。
二、說教法、學(xué)法。
（一）教法
1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達能力。
2、導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的.意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色來誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動地說，準(zhǔn)確地說，流利地說，生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
（二）學(xué)法：
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。
三、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動畫感知，初讀課文
接著就讓學(xué)生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
�、俳枳x拼音，讀準(zhǔn)生字的音。
�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。
通過讀書，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。
3、識記生字，指導(dǎo)寫字
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J(rèn)讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么認(rèn)識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記�？傊鹬貙W(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。
實用的語文說課稿 3
一、說教材
《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：掌握等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。
三、說教學(xué)重難點
依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，制定教學(xué)重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的.典故。
四、說教法學(xué)法
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點
4.欣賞品味
對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?你最欣賞其中那些詩句?講講原因?你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
5.小結(jié)并布置作業(yè)
布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
實用的語文說課稿 4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：
大家好！
今天我解說的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進行研說：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊教材目標(biāo)進行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點，知識的整合進行展開闡述；說建議將圍繞教學(xué)建議、評價建議進行闡述。
一、說課標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計，在總目標(biāo)之下，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度共同設(shè)計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達成總目標(biāo)，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識字寫字的能力，閱讀的能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。
下面我就從這五個方面，對比低年級學(xué)段來簡單談一談小學(xué)語文的中年級學(xué)段目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)段目標(biāo)
在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年
級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學(xué)到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。從這五個方面，我們不難看出，小學(xué)語文從低到高，確實是相互聯(lián)系，螺旋上升的`。
（三）本冊目標(biāo)
課標(biāo)在第二學(xué)段要求我們?nèi)鏈?zhǔn)確的加以把握，具體到本冊目標(biāo)是這樣的：首先識字與寫字方面，要求學(xué)生認(rèn)識200，會寫300個，會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，開始練習(xí)用鋼筆書寫，有獨立識字的能力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，開始學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會文章表達的情感，學(xué)會積累優(yōu)美詞句�？谡Z交際方面要求學(xué)生學(xué)會交流與溝通，注意口語表達，語言優(yōu)美，能講述故事，能就見聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕�，不斷提高口語交際能力，本冊教材圍繞上述目標(biāo)進行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級開始練習(xí)簡單的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人分享寫作的快樂。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察，書面口頭相結(jié)合進行表達，教師要采用多種形式，
讓學(xué)生充分展示交流，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。
二、說教材
（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛”。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
（二）教材編寫體例、編寫意圖、教材特點、內(nèi)容整合編寫體例：
教材的編寫體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個，詞語表一個，最后是后記。文配圖的目錄，樣式新穎獨特，符合三年級孩子的特點。本冊教材安排八組專題，具體到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語、課例、園地三大部分。導(dǎo)語部分點明專題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語，根據(jù)需要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增添了新的機動欄目，固定欄目本冊繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際習(xí)作，口語交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互配合，進一步加強對口語交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機動欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語文的微妙之處。
編寫意圖：
教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教材特點：
1、專題組織單元，加強整合性。本冊教材從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項語文活動都緊密聯(lián)系專題展開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進行編排。
2、結(jié)合專題進行綜合性學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定計劃，開展活動同時教師參與其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和主人翁精神。
3、更新課文，精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學(xué)生視野，豐富語文知識。
4、改進編排，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語靈活的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思考的問題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進行讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、完善圖文系統(tǒng)，注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子愛看書，愛讀書。
教材具體到每一個專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊教材圍繞八組專題安排32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元根據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，
對所學(xué)單元內(nèi)容進行鞏固。八組專題從多個角度對學(xué)生進行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。
內(nèi)容整合：
教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自己展開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。
我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗得以實現(xiàn)，同時也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點，
終身學(xué)習(xí)的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認(rèn)識世界的金鑰匙，將會對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。
三、說建議
1、教學(xué)建議
針對以上對教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要注意以下幾點：重點加強詞句的訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間，合作交流，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有的放矢得進行點拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。
略讀課文的教學(xué)注意以下兩點：一是從內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。
總的來說我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過程中有所感悟，有所獲得，這比教師教授的要強之百倍。同時要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，重視課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程旨在全面提高語文素養(yǎng)，我認(rèn)為語文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了多少篇課文，會寫多少個字，而在于他是不是一個熱愛閱讀的人。學(xué)生們畢竟年齡較小，怎樣才能保持學(xué)生對閱讀的興趣，
應(yīng)該有一定的方法，我主要以活動為主要手段，組織各種各樣的活動，學(xué)生的興趣自然濃厚。
對于習(xí)作教學(xué)，建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生寫作作文，第三方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并做好激勵評價。在練筆方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達、自由表達，同時要將學(xué)生的閱讀與習(xí)作進行有效的結(jié)合，以讀促寫。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機會，多用肯定和激勵的方法，組織同學(xué)之間相互展示和交流。
2、評價建議
評價建議：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。在這樣的前提下，結(jié)合我們學(xué)校的賞識教育的主題，我們在評價是應(yīng)注重“賞識激勵”，以小組評價和個人評價相結(jié)合，讓學(xué)生不但注重自身，同時也學(xué)會與人合作。
實用的語文說課稿 5
一、課程信息
我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，安排為一、二兩個學(xué)期上，課時共計75節(jié)，周課時三個班5節(jié)，共15節(jié)。
二、專業(yè)分析
1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修；山東威�！獢�(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動者。因為這些學(xué)生在我校只進行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語文課。
這次我上匯報課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說欣賞、散文欣賞、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個方面安排學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時代性，又要注意情境性實用性，要符合中職生的年齡特點和興趣愛好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標(biāo)
1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的`科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來帶動整個課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法，問題引導(dǎo)，精讀品味、這是根據(jù)語文課程及本文的特點所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？作者用了什么說明方法？由學(xué)生說，老師寫。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點時，分散難點。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯后對，問題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內(nèi)容的編排
本學(xué)期前三個單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認(rèn)識美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學(xué)重點為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對說明文語言的敏感。品讀說明順序（課文的說明順序及學(xué)生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法。教學(xué)過程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說學(xué)生說學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不注意聽講，做與課堂無關(guān)的事情，時常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規(guī)矩，上課認(rèn)真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問題，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡單，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時間后，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實施時，告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說明方法。
六、評價方
授課過程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱情較高，回答問題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當(dāng)場宣讀給大家聽。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學(xué)生充分的展示自己的空間和機會；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過程
這節(jié)課通過引入、作者簡介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深入，層層遞進地來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排大體如下：導(dǎo)語三分鐘，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
實用的語文說課稿 6
一、教材解讀：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文�！冻笮▲啞泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中,"丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自己，沒認(rèn)識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自己，認(rèn)識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自己”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標(biāo)設(shè)定：
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自己，實現(xiàn)自己價值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標(biāo)，也是語文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個教學(xué)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實現(xiàn)而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的`又一目標(biāo)。
重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象，
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了以下教法：
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲�？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶ǎ寣W(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對語文教學(xué)來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己，實現(xiàn)自己價值。
學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1、圈點勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。
成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;
師：“你”為何悲哀?
師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?
由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識自己。(板書：認(rèn)識自己)
認(rèn)識自己很重要，接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》，學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。
師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)
生：逆境更能出人才;
愛拼才會贏;
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀：《動物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識自己名言小結(jié))
師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自己，走好人生第一步吧!
(四)、板書設(shè)計：
丑小鴨→白天鵝
(認(rèn)識自己,不自卑,不驕傲)
平凡→成功
實用的語文說課稿 7
各位評委：
老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說教材
《棉鞋里的陽光》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
三、說教學(xué)重難點
在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學(xué)的重點。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動是本課教學(xué)的難點。
四、說教學(xué)思路
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的`對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
以談話導(dǎo)入進入主題，進而復(fù)習(xí)一年級上冊所學(xué)課文《陽光》，讓學(xué)生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
(3)挑選會認(rèn)的字組詞。
(三)寫字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時，我設(shè)計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再通過反復(fù)朗讀達到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
(五)理解感悟
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學(xué)過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
實用的語文說課稿 8
一、教材分析。
《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉(zhuǎn)型時期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達方法及體會作者的思想感情。因此，根據(jù)《語文課文標(biāo)準(zhǔn)》對5—6年極段的目標(biāo)要求，我確定本課時的知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標(biāo)定位：在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)：感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人。
教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！焙汀八�(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
（二）教法、學(xué)法分析
根據(jù)課文特點和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習(xí)。通過對重點詞句的比較體會來領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入。談話，用動畫故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。
2、回顧課文內(nèi)容，板書小標(biāo)題。
3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
二、教學(xué)對象分析
本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。
3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句，把握文章的中心思想。
�。ū菊n文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點。）
四、教法學(xué)法
新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達到提高個人能力的.目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點精講法等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮陨倌觊c土為課
同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。
（二）走近作者，了解作品
魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ├首x課文，把握文章內(nèi)容及人物形象
1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識）
2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路
要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
�。ㄎ以O(shè)計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）
3、分析閏土和楊二嫂的人物形象
首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌、語言、動作等描寫方法。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學(xué)重點。）
實用的語文說課稿 9
一、說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo)：
第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
第2、分析人物語言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙谭�
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
第3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的.，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
六．說矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
七．說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?
八．說課堂小結(jié)
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
實用的語文說課稿 10
一、說教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�
本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點與難點
本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的'環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡�，但“失�！钡每删�!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語：
1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。
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