【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品,這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材,又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,這首詩(shī)顯著的特點(diǎn)是通俗易懂,沒(méi)有華麗的詞藻,難懂的典故。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”,理解詩(shī)句、了解內(nèi)容。
2、了解詩(shī)的寫作背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
3、會(huì)背誦這首詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié),教學(xué)以“讀”為本,讓學(xué)生多讀,反復(fù)品味。(這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。)
三、說(shuō)學(xué)法
回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。(意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路)并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法,(例如:弄懂詩(shī)句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。)就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、解詩(shī)題、知詩(shī)人,了解時(shí)代背景。
。1)首先從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫?誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫作背景?找學(xué)生說(shuō)。不過(guò)課上還是要強(qiáng)調(diào)一下詩(shī)人、寫作背景
介紹詩(shī)人:杜甫,唐代大詩(shī)人,他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇,他的詩(shī)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩(shī)史”,他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽(yáng)。(這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”,“夏商周,秦兩漢。三國(guó)兩晉南北朝。隋唐五代又十國(guó)。宋元明清帝王休”,以此讓學(xué)生對(duì)詩(shī)所反映朝代有所感知。對(duì)朝代有個(gè)時(shí)間概念,同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)。)
時(shí)代背景;當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北失地相繼被收復(fù),詩(shī)人聽到這一喜訊后寫下了這首詩(shī)。因?yàn)殚L(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂讓詩(shī)人流落四川的劍外,無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦,回洛陽(yáng)安居。
。2)進(jìn)而解詩(shī)題,題目:《聞官軍收河南河北》,“聞”,聽說(shuō);“官軍”指唐王朝的軍隊(duì);“收”,收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因,為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)
2、抓字眼,明詩(shī)意。
(1)自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查讀,完成教學(xué)任務(wù),重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音。
。2)再讀古詩(shī),弄不懂的地方作下記號(hào)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書的習(xí)慣。)
這里針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題:
A:詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ):劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語(yǔ):河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置,(介紹時(shí)我指著地圖這樣說(shuō):安史之亂時(shí),叛軍占領(lǐng)了這里:河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂,相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí),詩(shī)人是欣喜若狂,心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線,那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:如此介紹學(xué)生便有了空間的概念,明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩(shī)文的深入理解。)
B:古今異義的詞:妻子:古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春:古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。
。ㄟ@里的設(shè)計(jì)意圖是:一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙,為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
。3)理解詩(shī)的句意及全詩(shī)的詩(shī)意
4句詩(shī)掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后,引導(dǎo)學(xué)生串詞成句,說(shuō)句意,串句成篇,說(shuō)詩(shī)意。(這里的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩(shī)的意境的初步體驗(yàn),猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩(shī)的意境體驗(yàn)更具體、更豐富,真正體會(huì)作者的思想感情,還要悟詩(shī)情。)
3、想意境,悟詩(shī)情
這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的這種心情?從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感?(為了順利解題,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邊聽配樂(lè)范讀,便展開想象,走近作者,完成問(wèn)題)
4、誦詩(shī)句,品詩(shī)味
“好詩(shī)不厭百回讀”,為了使學(xué)生讀出味來(lái),讀出感受來(lái),我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):①嘗試讀,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào),有感情地朗讀;②示范讀,準(zhǔn)確地標(biāo)出停頓、重音帶讀,要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái);③反復(fù)練讀,采取個(gè)別讀,小組讀,男女讀,配樂(lè)讀等多種形式進(jìn)行,最后熟讀成誦,達(dá)到詩(shī)中情,作者情,學(xué)生情三情和諧的共鳴,受到感情的熏陶。
5、擴(kuò)展延伸。
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后,可提問(wèn):你還學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?如課內(nèi)我們學(xué)過(guò)的《絕句》,《江畔獨(dú)步尋花》,課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩(shī),如《望岳》、《春望》、《恨別》等,從課內(nèi)到課外延伸,增加學(xué)習(xí)的積累,拓展學(xué)習(xí)的范圍。
6、板書設(shè)計(jì)
聞官軍收河南河北喜欲狂愛國(guó)情感
7、隨想:
我覺(jué)得用海洋來(lái)形容語(yǔ)文知識(shí)是最恰當(dāng)不過(guò)的,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)的攝取應(yīng)是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一 、說(shuō)教材
蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個(gè)單元只要講解對(duì)藝術(shù)的感悟,對(duì)親情、對(duì)愛情本質(zhì)的詮釋,讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,面對(duì)正值花季的女兒,一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避。但針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題,作者沒(méi)有采用教條式的說(shuō)教,而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀,因此這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)具有很重要的教育意義。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中的“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:
1、知識(shí)目標(biāo),能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。
2、能力目標(biāo),整體理解文意,概括本文的主要內(nèi)容,提煉中心,把握文章的整體脈絡(luò)。
3、情感目標(biāo),品味重點(diǎn)段落所體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和啟示,引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì),進(jìn)行適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃?/p>
由于本文的篇幅較長(zhǎng),段落較多,而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下三個(gè)方面:
1、 體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理寫法的好處。
2、 通過(guò)討論去品味文中某些含義深刻的段落和語(yǔ)句。
3、 理解愛情的含義和本質(zhì),讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)槌跞龑W(xué)生的知識(shí)有限,加上自學(xué)能力較差,我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為以下兩個(gè)方面:
1、 對(duì)一些意義較生澀,較抽象的語(yǔ)句和段落,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,這時(shí)就
需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和講解,并將問(wèn)題細(xì)化。
2、 學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段,缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)愛情本質(zhì)的理解
會(huì)有所困難。
三 、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火
把!备鶕(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,熱情參與,獨(dú)立自主解決問(wèn)題。基于此,我確定了以下教法(講授法和提問(wèn)法)和學(xué)法(討論法和自主探究法)。
四 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為如下:人類自有史以來(lái),愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、?菔癄,這是關(guān)于愛情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩(shī)句;還有愛情的俗語(yǔ):醉過(guò)方知酒濃,愛過(guò)方知情重? ?同學(xué)們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)播放同學(xué)們熟知的歌曲“泰坦尼克號(hào)”,讓大家對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再順利的過(guò)渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)”
環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。因此,我設(shè)計(jì)了 “自讀感知,落實(shí)基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的概括能力。
在這一環(huán)節(jié)中, 我先請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決文中提出的以下字詞讀音及意義問(wèn)題:
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無(wú)與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì
忐忑:心神不定。化為烏有:變得什么都沒(méi)有,指全部消失或完全落空。
無(wú)與倫比:沒(méi)有能比得上的。
怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
繁衍:逐漸增多或增廣。
然后我再有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(抔)。這就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
接下來(lái),我再適時(shí)對(duì)作者作出以下介紹:
瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
最后,我將請(qǐng)學(xué)生默讀一遍文章,以便同學(xué)了解文章內(nèi)容。自然也就解決了教學(xué)重點(diǎn), 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結(jié)構(gòu)
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這樣,自然的就過(guò)渡到“整體感知 梳理結(jié)構(gòu)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中,我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題:
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述文中的故事。
再讓同學(xué)分成小組分析和討論如下問(wèn)題:
1、上帝在創(chuàng)造了人后,三次來(lái)到人間,每次都分別看到了什么?每次看到的變與
沒(méi)變的又分別是什么?
2、瀏覽課文,在1~4段:女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn),卻說(shuō)到了“我”少年是所聽到的故事?這樣寫有什么好處?
4、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提出以上問(wèn)題,可以讓學(xué)生在積極思考和討論中,深入淺出,加深理解和體驗(yàn),并對(duì)文章有所感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究
在這一環(huán)節(jié)中,我將展示蘇霍姆林斯基在寫給他女兒的另一封信中這樣的一段話語(yǔ):人的愛情應(yīng)當(dāng)是不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的,同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的',只有那樣的愛情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。
蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學(xué)們一樣大,他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情。這樣我就提出這樣一個(gè)問(wèn)題:
根據(jù)文章中提到的愛情的本質(zhì),再結(jié)合中學(xué)生早戀的現(xiàn)象,談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
最后,我再做簡(jiǎn)單的總結(jié):愛情很美,可中學(xué)不是戀愛的季節(jié),過(guò)早的摘取戀愛的果實(shí),品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。就像文中所說(shuō):做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。這時(shí)我再送給同學(xué)們一句話:把握應(yīng)有的愛是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識(shí)
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。因此我布置了這樣一個(gè)作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們就自己所知道的愛情故事,如:牛郎織女、天仙配等。談?wù)勛约簩?duì)愛情的感受,并寫一篇500字左右的感悟。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《四季》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字;
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定:
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):
感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要好課本插圖,制作生字卡片等,有準(zhǔn)備的教學(xué),是成功教學(xué)的開始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:分小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文,第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
老師認(rèn)識(shí)一位非常美麗的媽媽,她的名字叫大自然,她有四個(gè)非?蓯鄣呐畠,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,板書課題,生書空,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心,讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。
(二)分層學(xué)習(xí),激趣識(shí)字
1、我這里有幾幅美麗的圖畫,(出示課本插圖)你能分辨出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?誰(shuí)能按照四季的順序把它貼在黑板上?老師這里還有四個(gè)字,你能把它貼在對(duì)應(yīng)圖的下面嗎?(春、夏、秋、冬)
誰(shuí)想當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字,并組一個(gè)詞。
2、同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了四個(gè)字,接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶,出示課本生字卡片,以個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字,在識(shí)字過(guò)程中交流識(shí)字方法(師糾正讀音,個(gè)別字要求學(xué)生組詞),并認(rèn)識(shí)偏旁:月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
3、認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶送回家,學(xué)寫生字“口”,并學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”,注意寫口時(shí)要上寬下窄。
設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字,內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字,既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
(三)誦讀課文文中感悟
(一) 學(xué)習(xí)春天部分
A:抓住美的景色,指導(dǎo)觀察
1、師:同學(xué)們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物?(相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個(gè)詞,因?yàn)榇禾,小草剛從土里鉆出來(lái),冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作)
。ㄕn件出示春天的圖片)
2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的?誰(shuí)能讀讀這段。
B:抓住美的語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
1、指導(dǎo)朗讀:草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些,表現(xiàn)出草芽的柔嫩。(各種方式讀)
2、師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動(dòng)作,來(lái)表達(dá)自己的感受,誰(shuí)能加上動(dòng)作演一演這段。(各種方式演)
C:抓住季節(jié)的特點(diǎn),學(xué)生仿寫
師:同學(xué)們,春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。老師先說(shuō)一個(gè)“桃花紅紅,他對(duì)蜜蜂說(shuō):“我是春天”。(學(xué)生自由說(shuō))
(二)總結(jié)學(xué)法,自學(xué)夏、秋、冬部分
1、師:同學(xué)們,老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的?
學(xué)法指導(dǎo):
看一看(看看圖上畫了哪些景物)
讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)
演一演(分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容)
說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴,它會(huì)怎樣介紹)
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組,選擇一個(gè)喜歡的季節(jié),按照我們這四步學(xué)法,自學(xué)春、夏、秋、冬。
設(shè)計(jì)理念:
注重以人為本,抓住低段學(xué)生特點(diǎn),采取多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì),學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)。這樣,語(yǔ)文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、匯報(bào):
秋天:
(1)看看圖上都畫了什么?相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了?做一下鞠躬?jiǎng)幼鳌?/p>
。2)讀這段:教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語(yǔ)氣。
。ǘ喾N形式的讀)
。3)加動(dòng)作演一演這段
(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō):“我是秋天”。
(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報(bào)。)
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸情感延伸
1、剛才我們共同走進(jìn)了四季,感受了四季,感覺(jué)四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色?那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式,來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛之情?
(學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片)
2、同學(xué)們,我們今天不但尋找到了四季,同時(shí)也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),我們應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。)
3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢?可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái),怎么想的就怎么畫,可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。(教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地,發(fā)表自己的看法。)
設(shè)計(jì)理念:
注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。
四、板書設(shè)計(jì)
本課的板書,我追求言簡(jiǎn)意賅,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析:
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)寫3個(gè)生字。(冬 洞 冷)
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。
3、練習(xí)表演故事,深化理解,積累語(yǔ)言,通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意,并能從故事中有所感悟,幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。要達(dá)成此目標(biāo),教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較,從讀中體會(huì),讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意,又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn),從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng),懂得道理,獲得啟發(fā),讓閱讀變得有聲有色,趣味盎然。
說(shuō)學(xué)法:邊讀邊想象,進(jìn)行各種角色體驗(yàn),感悟任務(wù)特點(diǎn),在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意,深化理解文本。
補(bǔ)充說(shuō)明:
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入,以貼圖和猜謎的形式,富有童趣地引入新課。初讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力,做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo),并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞,完成4個(gè)生字的書寫指導(dǎo)。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路,教學(xué)流程:
1、從復(fù)習(xí)談話入手,簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始,我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字,打打招呼,讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意!靶⌒⊥拕 钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成閱讀期待,營(yíng)造良好的氛圍,也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段,學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn),通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話,感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
。1)具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞,如“背”,“拉”,讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn),“喲,小螞蟻只有米粒那么大小,卻要去搬比它身體還大的東西,你看了感覺(jué)怎么樣?”讓學(xué)生想象去說(shuō),去表達(dá)。然后,我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作,另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子,并煽動(dòng)其余學(xué)生:讓我們一起為這些小螞蟻加加油!使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖,從螞蟻頭上的汗,“你看,這只螞蟻出汗了,這只螞蟻出汗了,這只螞蟻也出汗了!眮(lái)理解詞語(yǔ)“滿頭大汗”。在想象說(shuō)話中,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖,想象:小螞蟻除了“背”和“拉”,還回怎樣來(lái)般糧食?你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱肯雽?duì)它們說(shuō)些什么?
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn),朗讀體驗(yàn),想象體驗(yàn),能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式,感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子,能有更直接更形象的感受與體會(huì),為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
(2)教學(xué)第二段時(shí),對(duì)比著螞蟻的勤勞,蟈蟈又在干什么呢?自然引出本段第2句話,并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友,你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作啊?”“那蟈蟈“躲”到大樹下,是怕什么呀?”再進(jìn)行句式間的對(duì)比,體會(huì)蟈蟈的“自由自在”,并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣?在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”,一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候,讓學(xué)生想象:蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么?那小朋友是不是和蟈蟈一樣,覺(jué)得螞蟻很傻呢?把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽?用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想,自然地引出所揭示的寓意,再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
。3)學(xué)習(xí)第三段時(shí),通過(guò)一些聲音文件,讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子,而此時(shí),螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢?還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練,讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè),在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話:“小螞蟻,你們這么高興地在說(shuō)些什么?想些什么呀?”結(jié)合學(xué)生的回答,再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合,再讓學(xué)生想象體驗(yàn):“蟈蟈啊,現(xiàn)在的你們,心里又在想些什么呢?你有什么話想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎?”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。
3、結(jié)合板書總結(jié)明理,并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過(guò)回顧板書,總結(jié)明理課文與續(xù)編故事,可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升,揭示故事寓意,再通過(guò)拓展延伸部分:蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天,又聚在一起開會(huì)了,它們會(huì)計(jì)劃些什么?商量些什么?來(lái)豐富學(xué)生的想象,充盈課文內(nèi)涵,進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知,形成正確的價(jià)值追求趨向,促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
4、 在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容,自然引出生字,重溫重點(diǎn)文句,巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容,回顧課文重點(diǎn),巧妙口令記憶,能幫助學(xué)生更好的記憶生字,為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并通過(guò)說(shuō)說(shuō),議議,想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形,在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、 星級(jí)作業(yè),課內(nèi)知識(shí)鞏固,課外拓展延伸,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì),能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣,喜歡通過(guò)不同的形式,向老師,向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力,同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè),能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性,幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說(shuō)板書設(shè)計(jì): (貼圖)螞蟻 和 蟈蟈(貼圖)
勤勞 懶惰
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材:教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇詩(shī)歌,詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言,描繪了一幅漂亮的江南圖,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;2.學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近,由左至右地看圖;3.體會(huì)江南風(fēng)景之美,從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河,愛護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)重點(diǎn):1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;2.感受江南之美。教學(xué)難點(diǎn):1.在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法:
根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況,我采用了以下教學(xué)方法:1.知導(dǎo)入法。溫故而知新,運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的,在無(wú)法讓其親臨江南的情況下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景,讓他們可從聽覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法:
新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此,在學(xué)生學(xué)法方面,我主要采用了以下兩種:1.讀感悟法。2.學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,因此,我選擇了用開“小火車”的形式來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,鞏固了生字識(shí)記。2.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想像
在復(fù)習(xí)完生字詞之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們即將坐火車出發(fā)去江南了,你們準(zhǔn)備好了嗎?那么,現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧!边@樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。
接著,我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南,讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解,為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
首先,要從整體上把握教材,了解這一單元的設(shè)計(jì)意圖:與第一單元相比,理性的成分更多;應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育!段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^(guò)寫自己的理想、興趣、愛好和情操,表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì)告訴我們:人做事要有信心,要有堅(jiān)韌不拔的精神,要淡泊名利,集中目標(biāo),勤奮工作才能有所成就。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng),就像一位老人向我們講她一生所走過(guò)的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路,使人受到強(qiáng)烈感染。
本文是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧,內(nèi)容簡(jiǎn)單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語(yǔ)文英才教程》、《語(yǔ)文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習(xí)。這樣我在課堂上的語(yǔ)文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用,并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)生
1、 初一年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí),已懂得需要付出一定的努力,但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào),因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小組合作學(xué)習(xí)還剛剛起步,學(xué)生還不是很適應(yīng),需要多加引導(dǎo)。在分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織和協(xié)調(diào)能力。
三、說(shuō)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語(yǔ)言。
3、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法;
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
(三)情感目標(biāo)
感受居里夫人的人格美,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛科學(xué)。
(四)實(shí)踐目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)的基本理念:通過(guò)教師的引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),利用小組合作,積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略:先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注:
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽新媒體,吸引學(xué)生注意力;
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生;
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片;
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以追求實(shí)效。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前三分鐘:
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
(三)整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)。投影顯示:給生字注音和解釋詞語(yǔ)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文,完成投影所示思考題。體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過(guò)搶答回答問(wèn)題,其他小組對(duì)回答的情況予以評(píng)價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學(xué)生自由朗讀,品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。
5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。設(shè)置這一開放性題目,適于學(xué)生自由發(fā)揮,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
六、說(shuō)學(xué)生能力培養(yǎng)
我們學(xué)習(xí)課本當(dāng)中現(xiàn)代文的目的是什么?從大的方向說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),從小的方面說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語(yǔ)文教學(xué)的新理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué),尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革:注意能力的提升和緊隨中考的方向,本課是第二課時(shí),很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握,本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計(jì)教學(xué)思路,主題嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),從對(duì)課文的把握入手,由課內(nèi)到課外,從課外又拉回到課內(nèi),注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上,本課是對(duì)課文的精讀,從小處即語(yǔ)句入手到感知課文深刻內(nèi)涵,由感知課文的深刻內(nèi)涵到對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解……這些都是中考以及平時(shí)現(xiàn)代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺,培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面,主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語(yǔ)交際,主要不脫離這一堂課的主旋律。改變?cè)S多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀,注重大家的交流,而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習(xí)方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習(xí)方式,每組都有小師傅,鼓勵(lì)學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵(lì)本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識(shí)的思想灌輸方面,鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生,也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白:一個(gè)人可以在平凡中成長(zhǎng)為偉大,也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后,注意課堂練習(xí)的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之,我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性,在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語(yǔ)交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識(shí)遷移—思想提升—練習(xí)鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場(chǎng)”。北師大肖川教授說(shuō)過(guò):授之以魚,不如授之以漁;授之以漁,不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果!爸灰姌淠荆灰娚帧笔莻鹘y(tǒng)教法的通病,要避免此類情況,就必須尋找最佳契機(jī),在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下,在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
板書(略)
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