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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-20 18:31:49 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集十篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集十篇

說(shuō)課稿 篇1

  《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元教材以夏天為專題組織材料,內(nèi)容豐富,既有寫(xiě)夏天美景的,又有寫(xiě)夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活大課堂,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶,由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天。

  根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。

  能力目標(biāo):了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

  德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人。

  認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

  我班留守兒童較多,許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助,學(xué)習(xí)起來(lái)稍有吃力,所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物,有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué),定能夠?qū)W的扎實(shí),學(xué)得輕松愉快,能力得到相應(yīng)的提高。

  今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

  根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法,讀中玩,玩中學(xué),以讀代講,以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色,以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

  所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì):

  1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片都是孩子喜歡的活動(dòng),我用猜謎的方式把孩子引入課堂,檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí),出示字謎:你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)用猜謎語(yǔ)引入課堂,不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上,還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí),做到寓教于樂(lè)。

  2興趣是最好的老師,.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西,而且樂(lè)于接受一些新的挑戰(zhàn),正是初生牛犢不怕虎,什么都想去嘗試一下,學(xué)生猜字謎出后,我播放準(zhǔn)備好的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,給動(dòng)畫(huà)片配上音。我告訴小朋友:要想配音配得好,就得學(xué)好今天的課程,仔細(xì)體會(huì)人物的感情,記好人物的臺(tái)詞。

  孩子在興趣引導(dǎo)下,以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

  首先,回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。

  通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔,他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。

  原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。閱讀教學(xué)法不是教師講,學(xué)生聽(tīng),是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、

  四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四、五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由

  扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

  我以扶為主,圍繞“向誰(shuí)借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo):

  哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,所以小魚(yú)不借給他?他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的?出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)!靶◆~(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌,為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去到小魚(yú)的話中尋求答案。

  小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水!北容^句子:小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明,教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境,深入文本,體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。

  這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

  師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,讀---問(wèn)---悟---讀!敖獭笔菫榱恕安唤獭。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  第四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

  既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了?(因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴)【我適時(shí)介紹再生的意思:小壁虎這樣尾巴斷了,又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。

  “讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。

  學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用,就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到森林里,看見(jiàn)松鼠蓬松著尾巴在樹(shù)下吃野果,小壁虎說(shuō):“松鼠哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。

 。2)在教完課文后延伸設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總

  結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

  至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。

  得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,我向?qū)W生推薦課外讀物,擴(kuò)大孩子的視野,增強(qiáng)閱讀興趣。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引:

  小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。

  我想通過(guò)這種訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。總之,任何能力的形成,都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,不斷改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在合作中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。v

說(shuō)課稿 篇2

  一、 說(shuō)課內(nèi)容

  我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第八單元第22課《風(fēng)睡著了》

  二、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望!弊R(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)!白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合!

  教學(xué)中努力做到:

  1.激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)、句子中理解字義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展詞語(yǔ),結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

  三、教學(xué)背景分析

  1、教材特點(diǎn)

  這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事,主要寫(xiě)在草原和樹(shù)林的努力下,狂風(fēng)被制服了,它告訴孩子們,植樹(shù)種草可以防風(fēng)、防沙。課文運(yùn)用了童話的形式,語(yǔ)言生動(dòng),既有寫(xiě)實(shí),又有擬人化的描寫(xiě)。

  2、學(xué)生特點(diǎn)

  一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,有了一定的識(shí)字能力,但一些難字還需要老師的。

  3、教學(xué)方式與教學(xué)手段

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用謎語(yǔ),圖片有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠快樂(lè)識(shí)字。

  通過(guò)讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子,用不同形式讀,來(lái)感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)讀11個(gè)字。

  2、會(huì)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

  3、初讀課文,知道植草種樹(shù)有利于環(huán)境保護(hù)。

  五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)讀11個(gè)字。

  2、朗讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  六、教學(xué)流程

  激情引趣,導(dǎo)入新課

  初讀課文,自學(xué)生字

  引導(dǎo)互查,糾正字音

  知義記形,正確書(shū)寫(xiě)

  再讀課文,了解大意

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)、互動(dòng)猜謎,導(dǎo)入新課

  1、師出謎語(yǔ):小樹(shù)見(jiàn)它招手,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,云兒見(jiàn)它讓路。(貼出:風(fēng)圖)

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)系的課文,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、看著課題,你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑(風(fēng)怎么會(huì)睡著了呢?風(fēng)在哪睡著了?……)

  [設(shè)計(jì)意圖:猜謎導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。]

 。ǘ、初讀課文:自主識(shí)字

  1、自己讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌互讀,如果你的學(xué)習(xí)伙伴讀準(zhǔn)字音你就給他畫(huà)一面小旗子,如果字音沒(méi)有讀準(zhǔn)請(qǐng)你幫幫他,

  3、指名讀、評(píng)讀。

  4、自主識(shí)字

  請(qǐng)你看看這些生字中有哪些是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?輕輕地把它讀兩遍。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  5、檢測(cè)自主識(shí)字效果

  這篇課文中的生字新詞可真不少,你們都能讀準(zhǔn)字音嗎?我來(lái)考考你們吧!

  課件出示本課生字:城市經(jīng)過(guò)帶香懷(指名領(lǐng)讀,齊讀。)

  理解詞語(yǔ)

  Chéng shì

  城市 (師問(wèn):你出生自哪個(gè)城市?

  師說(shuō):北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!再讀一遍這個(gè)詞。)

  dài zǒu

  帶 走

  jīngguò

  經(jīng) 過(guò)(老師問(wèn):每天上學(xué),從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過(guò)什么地方?

 。 如果學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái),老師要給予肯定評(píng)價(jià):你真善于觀察,說(shuō)得真清楚。如果學(xué)生說(shuō)不好,老師要鼓勵(lì):別著急,今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話中理解:經(jīng)過(guò)就是路過(guò)的意思。

  xiāng

  清香( 老師問(wèn):什么是清香?)

  引導(dǎo)學(xué)生理解:清香是一種淡淡的香味

  再讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  指導(dǎo):清香的味道讓人聞起來(lái)多舒服呀!讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。

  這3個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了,我們一起讀一讀。

  出示:

  jīng guò dàixiāng

  風(fēng)經(jīng) 過(guò) 草原,帶走的/只有/草原的 清香。

  指導(dǎo):要讀好長(zhǎng)句子還要注意停頓,看!有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)多了。

  自由讀、指名讀、齊讀

  [意圖:教給學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的方法。]

  文中還有一些詞語(yǔ)不好讀,老師給它們注了音,你們?cè)囍x一讀。

  ben hou juanji xuqiao

  奔 跑吼叫 卷起 繼續(xù) 瞧

  chuanchengqiang huai

  呼呼直 喘逞強(qiáng) 懷 抱

  自己練讀。

  如果打亂順序你還認(rèn)識(shí)嗎?老師指,你們讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確!

  這些詞語(yǔ)如果去掉拼音讀還認(rèn)識(shí)嗎?

  開(kāi)小火車帶讀。

  這里還有一個(gè)長(zhǎng)句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說(shuō)的讀長(zhǎng)句子的方法讀讀這句話。

  風(fēng)躺在樹(shù)林的懷抱里,在樹(shù)葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。

  這次大家都注意了讀長(zhǎng)句子要停頓,果然好聽(tīng)多了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點(diǎn)!

  [設(shè)計(jì)意圖:檢查字音,落實(shí)讀準(zhǔn)字音的目標(biāo)。]

  6、識(shí)記字形

  你能用什么辦法把這些生字朋友記住呢?

  引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形:看筆順跟隨表記字形、按部分記字形、熟字換偏旁等方法。

  7、再讀課文

  字詞你們都讀準(zhǔn)確了,把它們?cè)偎突卣n文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?

  (三)、再讀課文 感悟課文

  整體感知

  課文你們讀通順嗎?不過(guò)要想知道風(fēng)為什么睡著了,風(fēng)在哪睡著了,只把字音讀準(zhǔn)確了,課文讀通順還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問(wèn)題邊讀邊思考,認(rèn)真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學(xué)生說(shuō)的充分些!!)

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)出

  風(fēng),先來(lái)到(),沒(méi)帶走黃沙,又來(lái)到( ),在( )睡著了?

  八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  趁風(fēng)睡著了的時(shí)候,我們來(lái)安靜的寫(xiě)幾個(gè)字好嗎?

 。1)在這課的生字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,打開(kāi)書(shū)。(找到了嗎? 城經(jīng)懷 )

  (2)認(rèn)真觀察這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同之處?

  (左窄又寬 ,注意避讓。豎中線返紅,師說(shuō):你們看,這三個(gè)字右邊的部分都從豎中線穿過(guò)了一點(diǎn),體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。)

  (3)仔細(xì)觀察這三個(gè)字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮?

  A “城” 注意避讓原則,土字的最后一筆橫變提,斜鉤要寫(xiě)得舒展。

  B “經(jīng)” 右上的橫撇和點(diǎn)不能交叉,點(diǎn)沒(méi)出頭。這兒大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意。

  C “懷”豎心旁的筆順要提醒大家,一筆點(diǎn)、二筆點(diǎn)、三筆豎。

 。4)自己認(rèn)真地讀帖,把這三個(gè)字各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。拿出筆先擺好寫(xiě)字姿勢(shì),檢查三個(gè)一你做到了嗎?經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察,相信你一定能寫(xiě)好。

  寫(xiě)完的同學(xué)照著范字比較比較,哪兒寫(xiě)得不好看再改一改。

 。5)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問(wèn)題后再范寫(xiě)。

 。A(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)“城”字時(shí)左右寫(xiě)得太緊湊了,擠在一起多不舒服呀!看老師來(lái)寫(xiě)個(gè)“城”!俺恰弊笳覍,把土字旁寫(xiě)得稍往左一些,注意第三筆是提,右邊的“成”字斜鉤要寫(xiě)得舒展,稍長(zhǎng)一些。)

 。6)有時(shí)間再寫(xiě)一個(gè)“城”字。

  九、小結(jié)

  風(fēng)怎樣來(lái)到草原和樹(shù)林,草原和樹(shù)林對(duì)說(shuō)了什么?請(qǐng)你回家認(rèn)真讀課文,下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

  十、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

  1、觀察在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是否有興趣,能否做到積極主動(dòng)。

  2、通過(guò)指名讀和同桌互讀,檢查學(xué)生是否能夠把本課詞語(yǔ)和句子讀正確。

  3、學(xué)生能否用簡(jiǎn)單適合自己的方法識(shí)字。

  4、觀察學(xué)生是否能夠正確書(shū)寫(xiě)這3個(gè)生字,能夠關(guān)注間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。

  十一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

  1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,科學(xué)識(shí)字。

  2、識(shí)字方法多元化。

  3、理解詞義方法多樣、巧妙。

說(shuō)課稿 篇3

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:筍芽?jī)赫f(shuō)課稿。

  教材簡(jiǎn)析

  本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。

  題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫(xiě)一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)。“筍芽?jī)骸笔且粋(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。

  本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:

  春雨姑娘滋潤(rùn)

  春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→

  太陽(yáng)公公照射

  本課的類型屬于講讀課文,是單元的開(kāi)篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

  2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。

  3.能根據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法。

  4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

  我們知道,文道結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫(xiě)結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):

  1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

  2.參看插圖,講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè);在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說(shuō)如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情緒

  猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。

  1.釋題。

  2.初讀課文,粗知課文大意。

  3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問(wèn),學(xué)生聽(tīng)、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫(huà)出筍芽?jī)合矚g溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)

  (二)質(zhì)疑解難

  質(zhì)疑開(kāi)始,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題給予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第二部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題:

  1.誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模抗S芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?

  2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?

  3.筍鉆出地面需要哪些條件?

  4.默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整。

  5.齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?

  6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?

  7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。

  教法與教學(xué)手段

  根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  (一)觀看錄像,導(dǎo)入新課。

  根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生觀看錄像,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼,脫掉層層筍殼,最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生受到美的教育。

  (二)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。

  講課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。

  (三)看投影片,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

  投影片再現(xiàn)筍芽?jī),再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

  課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

  (一)選擇詞語(yǔ)填空。

  請(qǐng)求央求要求

  1.奶奶( )我每天按時(shí)回家。

  2.小明( )媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

  3.在我們?cè)谠偃?)下,老師終于同意我們的這次計(jì)劃。

  (二)按課文內(nèi)容填空。

  1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。

  2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。

  (三)造旬。

  ……央求……

  (四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。

  緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)(2)的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,不甘落后,奮發(fā)向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子

  太陽(yáng)公公 照射 我長(zhǎng)大啦! 成材

  小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣

  雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)

  春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

  筍芽?jī)?/p>

 。▕^發(fā)進(jìn)。

  這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書(shū)直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇4

  一、教學(xué)背景:

  本課可以說(shuō)是我校的校本教學(xué),農(nóng)村小學(xué),我們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、工具,沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段,但紙編花籃,即使廢舊報(bào)紙得到利用,又能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力,五年級(jí)的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力,所以組織了本課的教學(xué)。

  二、本課的教學(xué)目標(biāo)為三項(xiàng):

  一是知識(shí)目標(biāo),通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)編制花籃的方法;二是能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。《紙編花籃》的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

  三、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)紙編花籃的方法,學(xué)會(huì)編制;難點(diǎn),發(fā)揮想象力創(chuàng)造出不同的造型。

  四、教學(xué)方法及依據(jù):

  1.直觀教學(xué)法,為加強(qiáng)教學(xué)效果,在教學(xué)中通實(shí)物演示增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;

  2.分析法,不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做,還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做,創(chuàng)造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐,要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);

  3.示范法,要在短時(shí)間內(nèi)掌握操作技能、技巧,有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。

  五、指導(dǎo)學(xué)法。

  通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、小組合作學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生角度看,他們做的紙編花籃,成年人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,但對(duì)于他們,就像成年人去做航母一樣,一個(gè)人很難做到,需要合做,集中大家的智慧形成合力,才能打造出特色的精品。本課中分工明確,從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序,學(xué)生自己分得合理、自然,體現(xiàn)出學(xué)生合作意識(shí)很強(qiáng),集中計(jì)論研討,最終設(shè)計(jì)方案都融入了創(chuàng)新。

  六、教學(xué)步驟和過(guò)程。

  本課的教學(xué)主要為為五個(gè)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入,板書(shū)課題,學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù);二是實(shí)物展示,學(xué)生觀察實(shí)物,了解編織的特點(diǎn),通過(guò)觀察分析,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是引導(dǎo)示范,教師講解示范制作方法步驟,學(xué)生邊聽(tīng)邊看演示,明確制作的過(guò)程和方法;四是制作創(chuàng)新,學(xué)生弄清基本方法后,進(jìn)行編制,同時(shí)發(fā)揮他們的才智創(chuàng)造出新的樣式。這個(gè)過(guò)程中,教師針對(duì)不同的小組出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)糾正、指導(dǎo),時(shí)在制作過(guò)程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神;五是展示評(píng)價(jià),展示學(xué)生的作品,進(jìn)行評(píng)價(jià),明確編織過(guò)程中存在的問(wèn)題和欣賞編制的成果,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,感受成功的喜悅。學(xué)生從無(wú)知到有知,從不會(huì)做到會(huì)做,首先要對(duì)做感興趣,才能做好,從而在體驗(yàn)與探究的過(guò)程中成長(zhǎng),在認(rèn)識(shí)與發(fā)展自我中不斷完善,本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計(jì)了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評(píng)價(jià)花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié),讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功,體驗(yàn)快樂(lè);蛟馐苁,體驗(yàn)挫折;或改獲很小、甚至一無(wú)所獲,體驗(yàn)平淡;點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和體驗(yàn),日積月累,年復(fù)一年,終將會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

  七、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

  針對(duì)本課重點(diǎn),最有效的方法是教師的直觀演示和過(guò)程中的隨時(shí)糾正指導(dǎo),另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力學(xué)生自評(píng)是本課設(shè)計(jì)獨(dú)到之處,學(xué)生互評(píng)是這節(jié)課的亮點(diǎn),最后應(yīng)用又像是放入催化劑,讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

  本課的教學(xué)過(guò)程和方法都是最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的,所以堅(jiān)持示范和隨時(shí)的指導(dǎo)是完成的.關(guān)鍵。

  八、滲透德育教育。

  通過(guò)觀察、實(shí)物展示、制作創(chuàng)新、展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng),滲透節(jié)約資源和利用廢舊資源的意識(shí)。

  九、板書(shū)。

  紙編花籃

  一、 卷紙筒 二、編制

  1、編紙底 壓平

  1 、長(zhǎng) 2、立柱 方向決定型關(guān)

  2 、細(xì) 3、收口 整齊美觀

  3、緊

說(shuō)課稿 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

  一、說(shuō)教材:

  《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,只能在地上爬行的故事,告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)背上沉重的思想包袱,阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長(zhǎng)短適中,但層次清楚,內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,非常適合二年級(jí)學(xué)生朗讀,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

  二、學(xué)生學(xué)情分析:

  通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段,他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績(jī)好,驕傲自滿的學(xué)生,學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對(duì)他們進(jìn)行一次思想教育。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

  根據(jù)二年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對(duì)本課教材的理解,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。

  說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課部分生字,能正確讀、規(guī)范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),掌握一個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,讀通、讀順長(zhǎng)句子,初知課文大意。

  第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話,引入課題。

  1、(板書(shū):蝸牛)指讀“蝸!,同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎?生交流

  2、師:小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子,傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的,并且還得了一 個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題,請(qǐng)齊讀課題—蝸牛的獎(jiǎng)杯,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”,讀準(zhǔn)三拼音,教師再講寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么?邊范寫(xiě)“獎(jiǎng)”字,邊說(shuō)記憶方法:這個(gè)字,上面是“將軍”的“將”的變形,下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗,皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。學(xué)生書(shū)空。

  3、然后鼓勵(lì)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。

  二、初讀課文,感知大意。

  教師趁勢(shì)引導(dǎo):

  1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文。

  2、出示讀書(shū)要求:

  第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫(huà)出不理解的詞。

  第三遍,正確、流利地朗讀課文,讀通、讀順長(zhǎng)句子。

  給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后

  3、檢查自讀情況。

 。1)課件出示部分詞語(yǔ),多種形式讀。

 。2)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?簡(jiǎn)單交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

 。3)指開(kāi)火車分自然段讀課文,注意糾正讀音。課件出示部分長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀。

 。4)談?wù)勀阕x懂了什么?(將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生,讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文,樂(lè)于交流)。

  4、學(xué)生按要求再讀課文,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考:

 。1)、蝸牛以前是什么樣子的?用橫線劃出來(lái)。

 。2)、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了?用波浪線劃出來(lái)。

 。3)、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化?用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  教師巡視,全班交流,訂正。再讀一讀這些句子。古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。如此反復(fù)誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、自主探究,識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

  1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字,自主識(shí)記。

  2、認(rèn)識(shí)新部首“支”,范寫(xiě)“翅” 。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。(多媒體演示寫(xiě)法),學(xué)生描紅。認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng)”,練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。

  學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。

  4、交流其他生字的字形特點(diǎn)(形聲字)后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。

  四、總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們才知道,原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎(jiǎng)杯,這是一件多么可怕的事啊,這到底是怎么回事呢?讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定:

  說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),以及“……”的用法來(lái)讀懂課文內(nèi)容。

  3、了解蝸牛身上硬殼的由來(lái),明白在榮譽(yù)面前驕傲自大,就會(huì)背上沉重的思想包袱,阻礙自己前進(jìn)的道理。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  綜上所述,借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話,在充分的朗讀中體會(huì)“在榮譽(yù)面前驕傲自大,就會(huì)背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,但擔(dān)心、害怕的程度不同,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì),因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思,讓學(xué)生初步感受母語(yǔ)的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法:

  1、教法

  在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片,創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,抓住課中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,自由交流,從而突破重難點(diǎn)。

  2、學(xué)法

  針對(duì)學(xué)情,在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),借助圖片,展開(kāi)想象,反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí);讀中感悟,學(xué)習(xí)課文;創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字,討論延伸,激發(fā)課外閱讀興趣五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下:

  第一環(huán)節(jié):鞏固復(fù)習(xí)

  1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)一句話。觀察這些詞之間的聯(lián)系,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,再現(xiàn)課文內(nèi)容,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的能力水平,提供一兩則填空題,大大降低了學(xué)生的說(shuō)話難度,有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。

  第二環(huán)節(jié):朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文

  1、讀讀悟悟,體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力

  教學(xué)一開(kāi)始,我就出示幾張對(duì)比鮮明的蝸牛圖,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎?看到這兩種不同的蝸牛,你有什么想法嗎?(學(xué)生進(jìn)行交流)隨后,我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段,我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力,飛行自如?紤]到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度,因此,課件出示第二自然段內(nèi)容,我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞,用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場(chǎng)景,讓學(xué)生反復(fù)讀句子,借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛超過(guò)了,而且被甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”(課件中用紅色突出)的句子好好讀一讀。教師趁勢(shì)說(shuō):這下,老師明白了,蝸牛在飛行比賽中得到獎(jiǎng)杯是因?yàn)椋阂x第一自然段“它有一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔!表槃(shì)板書(shū):有力的翅膀、自由地飛翔。它的對(duì)手就這么幾個(gè)嗎?還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)參加比賽?師點(diǎn)撥:難怪文中用的是“……”(課件提示參賽小動(dòng)物和省略號(hào)),我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下(指導(dǎo)讀好省略號(hào))。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn):蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢。ㄕn件出示獎(jiǎng)杯)小朋友,假如你就是那只獲勝的蝸牛,此時(shí)此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,你最想說(shuō)什么?教師扮演記者,學(xué)生扮演小蝸牛,想象練習(xí)說(shuō)話。(課件演示:采訪圖片。┫胂笾,培養(yǎng)了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解感悟。過(guò)渡:獲得冠軍的小蝸牛,后來(lái)有什么樣的表現(xiàn)呢?結(jié)果又如何?巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。

  2、讀讀品品,感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意

  第三自然段是本文的重點(diǎn),及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí),首先,我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段,弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)的詞語(yǔ),此時(shí)(板書(shū):得意洋洋)指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺(jué)。緊接著,以“得意洋洋”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子:(課件出示:“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去!保┯脫Q詞的方法理解成天的意思,(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力)。此時(shí),教師再次質(zhì)疑:老師納悶了,這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干嗎呢?它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓桑∷鼤?huì)怎么跟別人說(shuō)呢?此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么,從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中,我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃,學(xué)生的理解不到位,因此,我和學(xué)生交叉讀這兩句話,并為“唯恐、生怕”找找近義詞,初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考:蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá),能使文章意思更顯得準(zhǔn)確鮮明,使蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中,然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱,阻礙自己前進(jìn)。

  3、讀讀想想,領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

  課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行,翅膀退化了,再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難,因此,我讓學(xué)生再讀第三段,了解蝸牛翅膀退化的原因,幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取,結(jié)果沉重的獎(jiǎng)杯變成堅(jiān)硬的外殼,只能在地上慢慢地爬行。(板書(shū):堅(jiān)硬的外殼、慢慢地爬行)。

  第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意

  在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境:看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔,此時(shí),如果你是蝸牛會(huì)說(shuō)怎么想呢?轉(zhuǎn)換角色思考:看到再也飛不上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么?先交流,然后寫(xiě)在書(shū)上;蛴锰羁照f(shuō)話的方式降低想象說(shuō)話的難度,讓更多的孩子能積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的過(guò)程提高認(rèn)識(shí),深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上,出示“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀,進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

  第四環(huán)節(jié):學(xué)寫(xiě)生字

  語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?確實(shí)需要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。就低年級(jí)而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“蜂、蜓”兩個(gè)生字。我利用媒體出示生字,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,找出兩個(gè)生字的共同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。然后讓學(xué)生在書(shū)上當(dāng)堂練寫(xiě),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì),認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  第五環(huán)節(jié):討論延伸,激發(fā)課外閱讀興趣。

  最后討論,《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是在講蝸牛變化的故事嗎?(教師要說(shuō)明這也是一個(gè)童話故事,它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的,不是講有關(guān)蝸牛知識(shí)的文章。)課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩(shī)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》改寫(xiě)的。(課件出示原文內(nèi)容),請(qǐng)學(xué)生課后查找閱讀。簡(jiǎn)單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

  六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì):

  針對(duì)這一課的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  7、蝸牛的獎(jiǎng)杯

  有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼

  得意洋洋

  自由飛翔 慢慢爬行

  這樣的板書(shū),我主要以蝸牛的身體及心理的變化過(guò)程,體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就一目了然了。

  七、總結(jié)陳詞:

  我今天的說(shuō)課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家!

  引用資料:歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》蝸牛在歌曲里是如何做的?讓學(xué)生明白道理!即:歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。知識(shí):學(xué)無(wú)止境!人外有人!天外有天!

說(shuō)課稿 篇6

  教材簡(jiǎn)介:

  《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)

  ;第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

  能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.

  能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.

  教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.

  本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).

  教學(xué)理念.

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力.古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn).因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入.

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

  過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

  學(xué)習(xí)第一段.

  自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀.

  出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:

  你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

  指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.

  齊讀

  過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

  學(xué)習(xí)第二段.

  自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào).

  2, 小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由.

  小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

  全班交流:

  (1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

  這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

  (弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)

  用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.

  (2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

  4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話.

  出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

  指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么.

  討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

  因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

  5,過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎

  學(xué)習(xí)第三段.

  用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).

  同桌交流.相機(jī)板書(shū).

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練.

  出示名言,讀一讀.

  機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

  ——達(dá)爾文

  機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

  ——巴爾扎克

  學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

  總結(jié)課文.

  學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.

  交流.

  作業(yè).

  1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來(lái).

  2,選擇一題練習(xí):

  *如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).

  *最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫(xiě)出自己的體會(huì).

  附板書(shū):

  最大的麥穗

  (追求)

  要抓住機(jī)遇

  眼前的一穗

  (實(shí)實(shí)在在)

說(shuō)課稿 篇7

  一、 說(shuō)教材

  1、 教學(xué)內(nèi)容:本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。

  2、 教材簡(jiǎn)析:分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容,它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵,本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示,使學(xué)生理解加減法的算理,并且明白只有在分母相同的情況下,分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理,在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。

  3、 教學(xué)目標(biāo):經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義;掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則;能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。

  思想目標(biāo):滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

  4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

  5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為:理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

  二、 說(shuō)教法。

  在本節(jié)課中,我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

  1、 從生活情景出發(fā),以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  “注意是知識(shí)的門戶”,“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

  2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué),使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

  4、 在學(xué)生的反饋中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

  三、 說(shuō)學(xué)法:

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:

  1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

  2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過(guò)小組交流,將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

  3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

  4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、 為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,吸引學(xué)生的注意力,因此我在復(fù)習(xí)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,集中他們的注意力,在計(jì)算回答的同時(shí),也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深,為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  2、 在新課以前,我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)圖,讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式,然后告訴學(xué)生知道為什么:+=,接著就揭示課題:簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

  3、 在例1的教學(xué)中,我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后,自己分小組討論列出算式,再試著進(jìn)行計(jì)算,并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法,一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦,體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

  4、 就課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),因此在例2的教學(xué)中,由于有例1的基礎(chǔ),我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式,算出結(jié)果以后,再特別指出:“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),然后利用課件演示,使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位:“1”

  可以直接等于“1”,并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生舉例,同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。

  5、 在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中,由于有了加法的基礎(chǔ),所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理,利用小組交流的機(jī)會(huì),將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中,讓學(xué)生積極思考,明白為什么要把“1”看作“”,而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

  6、 在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并且教師板書(shū)在黑板上,以利用學(xué)生的感覺(jué)器官,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份,所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后,鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目,再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

  8、 最后,我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中記、在歡快的氣氛中,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力,一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谟鋹、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華,為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)到教學(xué)目的。

說(shuō)課稿 篇8

  一、 說(shuō)教材

  大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后,登上比薩斜塔,用事實(shí)驗(yàn)證了真理,贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

  二、說(shuō)教學(xué)理念

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中,教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者,情感的激發(fā)者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,以學(xué)生讀、說(shuō)、議,去代替教師單一的講授,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用,使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利地朗讀課文,了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。

  2.聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思,并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  五、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

  六、 說(shuō)教學(xué)流程

  上課開(kāi)始,我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談:同學(xué)們,一位哲人曾說(shuō)過(guò),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,在平時(shí)的生活中,你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn),并孜孜不倦地尋找答案呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

 。ㄒ唬⒊踝x課文

  1、分自然段讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利。

 。 我這樣鼓勵(lì)學(xué)生,如:這位同學(xué)讀得好極了!誰(shuí)能和他讀得一樣好?你的聲音真好聽(tīng)!激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

  2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。

  3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子,并在文中寫(xiě)出自己的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握,對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。)

 。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難

 。▽W(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,思考,探索,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。)這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生提出的問(wèn)題,有的可以直接解決,如理解字詞方面;有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如:

 。1)兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地?

  (2)"原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。"這個(gè)句子是什么意思?

  (三)、深入文本

  1、師問(wèn):當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人?資料介紹,大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么?通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”, 有多少人信奉?人們對(duì)他信奉到什么程度?讓學(xué)生找相關(guān)的段落(第二自然段),大屏幕展示: 師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家,說(shuō)過(guò)這樣一句話:大屏幕展示: 他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?(球落地和重量有關(guān)) 先抽學(xué)生談,然后大屏幕展示落地過(guò)程。

  2、但當(dāng)時(shí)的伽利略,年僅25歲,是個(gè)數(shù)學(xué)教授,沒(méi)有名,沒(méi)有地位,是個(gè)平凡小輩,他信奉了嗎?是怎么想的?學(xué)生在書(shū)上找出,再大屏幕展示: 如果把句中的“如果”刪除可以嗎?為什么?學(xué)生以4人小組形式,討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑,并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑,而是有理有據(jù),它以假設(shè)正確為前提,通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的,可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況,讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論,伽俐略怎么做的?

 。ǎ保┨岢鰡(wèn)題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)

 。ǎ玻⿹Q詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎??jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>

 。ǎ常┰O(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同? (高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……)進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵,進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  3、 多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么?理解反復(fù)與重復(fù)的不同。

  4、 讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。

  5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)?找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格,學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢?由膽大妄為引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí),意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德 的“地心說(shuō)”,堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

  6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍,用“伽利略如果 ,就會(huì) ;但是,如果 ,就會(huì) 。最終他選了 !睗B透說(shuō)話練習(xí),深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn),他毅然決然地登上了比薩斜塔。看!伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)?找出句子填空。同學(xué)們,在那樣的科學(xué)氛圍中,伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng),你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人?人們從中明白了什么道理?你從中受到什么啟發(fā)?抽生談感受,讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理,為了科學(xué),不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。

 。ㄋ模、拓展延伸

  多么可貴的精神,伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn),在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給科學(xué)史造成了轟動(dòng),給整個(gè)歐洲以巨大的震撼!現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔,假如你是一位記者,如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾,現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時(shí)的伽俐略,你會(huì)怎么說(shuō)?讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí),課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。 這樣打開(kāi)學(xué)生的思維,讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所,讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

  總結(jié):伽利略不迷信權(quán)威,勇于質(zhì)疑,使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò),你敢不敢提出來(lái)?那就快快行動(dòng)吧,仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時(shí)從高處落下”,應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。)以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),能建立教學(xué)信息系統(tǒng),易于鞏固記憶。

  產(chǎn)生疑問(wèn)

  反復(fù)試驗(yàn)

  公開(kāi)試驗(yàn)

  試驗(yàn)成功

說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析:

  陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生孜孜以求地收復(fù)中原,報(bào)效國(guó)家,卻屢遭主和派打擊、排斥,晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花,因?yàn)槊坊ㄏ笳髦鴼夤?jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國(guó)傷時(shí)、堅(jiān)守節(jié)操的情志:在孤獨(dú)和寂寞中,他堅(jiān)守心靈的恬定;面對(duì)悲劇性的消亡,他矢志不渝。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞,詞的大意稍有了解,教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法,培養(yǎng)他們熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是該課的重點(diǎn)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握作者感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象;理解作者詞中表達(dá)的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

  【知識(shí)目標(biāo)】了解陸游的生平以及愛(ài)國(guó)情感;理解梅花的形象和品格內(nèi)涵;背誦本詞。

  【能力目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握作者的情感;掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。

  【情感目標(biāo)】熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)積極健康審美情趣。

  三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì)

  根據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程改革理念,結(jié)合該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念,在教學(xué)中主要采取了以下方法:

 。1)講授法:

  為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象,講解作者的生平,介紹作者寫(xiě)詞的時(shí)代背景,串解本詞的意境。

 。2)啟發(fā)式教學(xué)法:

  適時(shí)運(yùn)用多媒體等手段拋出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,挖掘?qū)W生思維潛能,幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。

  (3)知識(shí)遷移法:

  指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙,是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法,建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的自主探索提供可行性前提,再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。

 。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計(jì)

 。1)觀察分析法

  在導(dǎo)入部分,播放梅花的相關(guān)圖片,讓學(xué)生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對(duì)梅花的了解,概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。

 。2)誦讀法

  “書(shū)不可不成誦,或在馬上,或中夜不寐時(shí),詠其文,見(jiàn)其義,所得多矣。”利用誦讀法可以使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼觀其文,口讀其聲,耳聽(tīng)其音,腦思其義,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí),誦讀法能留下深刻的印象,幫助理解,加深記憶。

  ( 3 )小組討論法

  促使學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中,學(xué)會(huì)總結(jié)歸納,進(jìn)行知識(shí)遷移。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué),通過(guò)小組討論的方式,在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升,最終能夠獨(dú)立鑒賞任意的詩(shī)詞。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)由多媒體課件——“梅花”的圖片導(dǎo)入

  (二)作者情況及寫(xiě)作背景

  (三)初讀——釋義——了解詞的大意

  (四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

  (五)再讀 注意節(jié)奏與情感

  (六)總結(jié)鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法

  (七)拓展鞏固:馬思遠(yuǎn) “天凈沙 ·秋思”

  (八)作業(yè)

  (九)教學(xué)反思

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是:學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫,上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些,注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ),便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意,對(duì)講錯(cuò)的地方,師生互相補(bǔ)充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái),同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。

  五、預(yù)期教學(xué)效果

 。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色

  以梅花的圖片導(dǎo)入,配合廖昌永的《梅花引》歌曲,吸引學(xué)生的注意力并引起他們對(duì)梅花所具有的人格內(nèi)涵進(jìn)行思考。

  注重“知識(shí)遷移”的學(xué)習(xí)方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn),學(xué)習(xí)之后學(xué)生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運(yùn)用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。

 。ǘ┙虒W(xué)效果預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)措施

  針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的壯美景色,加上音樂(lè)的渲染,有聲有色,具有直觀性,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生基本上注意力比較集中,興趣會(huì)比較高漲,能獨(dú)立概括出梅花的堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當(dāng)引用補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白,對(duì)于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。

  但本課容易以老師的講解為主,學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí),老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。

說(shuō)課稿 篇10

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《談生命》,下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材解讀

  《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文,道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長(zhǎng)段,但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃,形象表達(dá)尤其精彩。開(kāi)篇用一句話:“我不改說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”引出話題,接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程,最后直抒胸意,升華哲理,揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則,表達(dá)了生命不止,奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);

  (2)體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;

  能力目標(biāo):

  (1)整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn),勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養(yǎng)感悟能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)理解作者含蓄而深厚的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  (2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言,加強(qiáng)對(duì)文字的感悟能力;

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言,品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。

  二、說(shuō)教法

  情境導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法,聯(lián)想想象法

  三、說(shuō)流程

  (一)情境導(dǎo)入:

  教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字,引導(dǎo)學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想,以口頭作文的形式表達(dá)自己對(duì)生命的體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (二)朗讀課文,感受生命的律動(dòng)

  1、聽(tīng)讀課課文,初步感受生命

  (1)教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。并對(duì)學(xué)生提出如下要求:標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞,標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。

  (2)交流反饋,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。

  (3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”)

  2、自讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,想像春水奔騰不息,小樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫(huà)面,思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(zhǎng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理,暗示了怎樣的人生態(tài)度?

  (然后全班交流,教師是點(diǎn)評(píng))

  (三)精讀美文,品悟生命的力量

  1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章,然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè),賞析品味語(yǔ)句。

  (1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);

  (2)我最喜歡的一句語(yǔ);

  (3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;

  2、教師出示示例

  3、學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注,可以進(jìn)行小組間的合作。

  4、交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的,富有哲理的詩(shī)句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)

  5、教師小結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà),融入了自己對(duì)生命的感悟,讓我們充分感受本文意境美的同時(shí),領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。

  (四)延伸閱讀,感悟生命的真諦

  齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結(jié)束這部分,找出本文的主旨句,談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)(學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  教師小結(jié):作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的,在我們?nèi)松乃募局,快?lè)與痛苦相生相伴,我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的主旋律,譜寫(xiě)自己短暫而又激越,昂楊的生命之歌。

  (五)拓展表達(dá),升化生命的意蘊(yùn)

  讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫(xiě):“生命像 , !

  (學(xué)生仿寫(xiě),然后聯(lián)讀展示)

  (六)布置作業(yè):

  1、背誦積累文中自己喜歡的句段;

  2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象,然后以“生命,苦耶、樂(lè)耶”為話題寫(xiě)一段話。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

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