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【推薦】說課稿范文匯編十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
我說課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊第五課《自行車局部寫生》，下面我著重從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析：首先我根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標確定本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過對自行車局部的寫生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精確的觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
二、學(xué)生分析：本課的教學(xué)對象是四年級小學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，并且四年級的大部分同學(xué)會騎自行車，自行車給他們帶來了方便和樂趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、教學(xué)目標：本著提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、技能與技巧目標：了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)造型的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和線造型能力。
2、過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探索中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
3、情感與態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及認真細致的觀察習(xí)慣。
四、教法學(xué)法：為了更好地突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，針對小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為先導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究、體驗學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的快樂，進一步提高創(chuàng)造力。
五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入階段：我首先提出問題：“你會騎自行車嗎？你喜歡自行車嗎？自行車在生活中有什么作用？”學(xué)生回答后教師板書本課課題：《自行車局部寫生》
2、新課教學(xué)階段：⑴我讓學(xué)生用自主探究的方式來了解自行車的基本結(jié)構(gòu)和用線表現(xiàn)的方法。我提出問題（出示課件）：自行車由哪幾部分組成？各部分的線條有什么不同？教師通過啟發(fā)讓學(xué)生說出自行車是由車身、車把、車輪、車座等組成。線條也有很多變化，比如：車條是直線、車筐是交叉線等。⑵教師演示自行車局部寫生的方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察線的變化和線的銜接等。⑶引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說教材上的學(xué)生作業(yè)哪部分畫得好？對你有什么啟發(fā)？通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道教材上的作品觀察仔細、表現(xiàn)具體、線條豐富。
3、實踐階段：提出作畫要求后，組織學(xué)生到學(xué)校的自行車場地進行寫生，教師現(xiàn)場指導(dǎo)作畫。
4、讓學(xué)生把畫好的作品放到寫生的自行車旁進行展示，同學(xué)之間相互介紹自己的作品，同時對其他同學(xué)的作品進行簡單評價，教師相機進行補充。
5、教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲很大，以后在生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，用你的畫筆去描繪美好的生活。
6、最后有秩序的將學(xué)生帶回教室。
說課稿 篇2
一、說教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學(xué)課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。
全文重點突出，雖然篇幅較長，但是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都有一個生動的故事，將一個可愛善良的小姑娘寫得生動感人。學(xué)生讀這篇課文，會在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫生動具體是這篇課文表達上的特點。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生想象豐富，對童話充滿興趣。之前在學(xué)習(xí)第五單元時已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點與學(xué)生的實際情況，我計劃安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
三、說目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2..學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望，能學(xué)會模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點：模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。
五、說教法學(xué)法
新課程標準指出，語文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語文能力;重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨特感受;注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本節(jié)課我以“誦讀體會”法為主，加上“討論交流、讀寫結(jié)合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
六、說教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，合作探究，文本與想象充分結(jié)合，為學(xué)生營造開放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑激趣，引入新課
緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習(xí)上，對文本感興趣，對老師感興趣。
1.板書課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見過七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?
(二)初讀課文，感知整體;
1.不動筆墨不讀書，養(yǎng)成學(xué)省邊讀書邊用筆記錄的習(xí)慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的生字，著重指導(dǎo)，掃清生字障礙，有利于理解文章內(nèi)容，體會作者表達的情感。
2.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：
招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼
(三)細讀體味，了解大意
1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，你覺得哪個情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。)
2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
(四)合作探究，比較發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注些的內(nèi)容的同時，更注意作者寫法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為后面的寫一寫奠定基礎(chǔ)。
2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“----”畫下來;有疑惑的句子用“?”畫下來。 3.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學(xué)會多方位互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)時要重點理解以下句子：
(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價值。)
(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助……)
4.學(xué)生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做。
(五)想象延伸，擴展閱讀
1.過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，請你把它寫下來。
2.小結(jié)：讓我們每一個人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會幫助你們實現(xiàn)的!
七、說板書設(shè)計
板書是微型的教案。我緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住文中的重點詞句，在學(xué)生的探究討論過程中相機板書。這一板書展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。
七色花
八、總結(jié)陳詞
本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會讀會學(xué)會用。
說課稿 篇3
我今天說課的題目是中班科學(xué)活動《磁鐵能吸什么》。我將從幼兒、內(nèi)容、目標、準備、教學(xué)法以及活動流程幾方面進行闡述。
一、說幼兒
杜威說過“兒童有調(diào)查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。所以我設(shè)計了這個活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。
二、說內(nèi)容
幼兒科學(xué)教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學(xué)習(xí)的科學(xué)。“磁鐵”對孩子們來說并不陌生，孩子們每天都能見到。老師上課時“磁鐵”是必不可少的，孩子們經(jīng)常會趁老師不注意偷偷的拿著玩一會。雖然孩子們都見過、把玩過“磁鐵”，但是卻并不了解“磁鐵”，在大部分孩子們看來“磁鐵”就是用來吸住圖片的。而在這個暑假孩子們的生活里又多了利用磁鐵搞的玩具釣魚的游戲，這個時候安排《磁鐵能吸什么》很能調(diào)動孩子們的興趣。
三、說目標
為了在幼兒科學(xué)教育目標的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強調(diào)“注重幼兒的樂學(xué)和會學(xué)”，強調(diào)“注重活動的過程”。根據(jù)幼兒的實際水平和內(nèi)容特點以及中班科學(xué)領(lǐng)域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來定：
1、初步了解磁鐵具有磁性，能吸住鐵質(zhì)物品。
2、初步學(xué)習(xí)運用表格記錄自己的實驗結(jié)果。
3、與同伴交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步了解各種紙的種類和用途，難點定位于感知紙的特征。
四、說活動準備
活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，我和幼兒做了以下準備：磁鐵，鐵制品，塑料制品，木制品，玻璃制品，布制品等。
五、說教學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情須影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法有：實物激趣法、探索討論法、提問法等。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內(nèi)容設(shè)計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關(guān)鍵所在。
六、說活動過程
本活動我將通過緊緊相扣的4個大環(huán)節(jié)來開展：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入活動。
興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先用他們非常喜歡的玩具釣魚來調(diào)動起他們的興趣。
�。ǘ┱J識記錄表。
這一環(huán)節(jié)看似不重要，但是為下一環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ)。因為對于中班孩子來說完成記錄表還是有些困難的，所以這個環(huán)節(jié)馬虎不得。
�。ㄈ⿲嶒灢⒂涗洠�
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法、觀察法，本環(huán)節(jié)將給孩子一個自由的探索空間，讓他們自己找到答案。
�。ㄋ模﹨R總實驗結(jié)果
這個環(huán)節(jié)是對孩子自己實驗的總結(jié)，最重要的是在有爭議的情況下，讓孩子們再次通過自己的操作實驗去驗證，而不是和同伴爭或者老師直接告訴答案。
�。ㄎ澹┗顒友由欤�
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結(jié)束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內(nèi)容延伸到“找找生活中的鐵制物品”這一活動。
說課稿 篇4
《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助喜洋洋為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達到“學(xué)與玩的結(jié)合”。
一、教材分析
本次復(fù)習(xí)包括三項內(nèi)容，一是比較形近韻母能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡小，剛進校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
二、教法學(xué)法：
在這堂課中，我主要以，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學(xué)目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學(xué)。
�。ㄒ唬⿴椭惭笱�，比較形近韻母
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入動畫片《喜洋洋》中去，讓學(xué)生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復(fù)韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學(xué)生對拼音復(fù)習(xí)的興趣。
�。ǘ┰谟淇斓穆眯兄袕�(fù)習(xí)音節(jié)
在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的愛心記住音節(jié)
喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學(xué)生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)
三、教學(xué)評價
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
說課稿 篇5
第五單元美化校園窗2——長方形和正方形周長
一、說教材
1.說教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元信息窗2第67—69頁。
2.說教材簡析
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長方形和正方形的基本特征并初步理解周長意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學(xué)時要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過測量和計算等活動，進一步認識長方形和正方形的特征，掌握長方形和正方形的周長計算方法，發(fā)展學(xué)生的探索意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作、樂于思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.說教學(xué)目標
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索長方形、正方形周長計算的過程， 會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。
2、在對長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計算方法解決實際問題的過程中,進行初步有條理的思考.
3．在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極交流、善于合作和主動探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4.說重點難點
本節(jié)課教學(xué)重點是探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,難點在對于長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
二、說教法
1.說導(dǎo)入方法：
本節(jié)課的導(dǎo)入采取了回顧舊知，為新知識作鋪墊的方法進行，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計了秋天到了，草地進入養(yǎng)護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄這個情境，目的在于回顧上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于周長的相關(guān)知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)長方形、正方形周長做好鋪墊，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在不知不覺中主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
2.說新授教學(xué)采用的方法：
①情境串教學(xué)法。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)給花壇圍護欄、算游泳池周長、籃球場的周長、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學(xué)生對數(shù)學(xué)問題周長的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在不知不覺中主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
�、诓孪腧炞C法。在教學(xué)長方形周長這一知識點時，先讓學(xué)生猜想一下，長方形花壇的周長可能與什么有關(guān)系？教學(xué)中,通過猜想，讓學(xué)生有了初步的感知，然后通過自己驗證等環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動獲取數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。
③講解法。在對長方形、正方形周長計算方法的推導(dǎo)過程中，教師在學(xué)生歸納總結(jié)方法的基礎(chǔ)上進行講解，將知識點進一步鞏固、深化。
�、苓w移法。在學(xué)習(xí)了長方形周長的基礎(chǔ)上，運用知識遷移法進行正方形周長計算方法的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，自己探究正方形周長的計算方法，
3.說鞏固新知的方法
①分層練習(xí)法。根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，設(shè)置了基本練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)三種不同層次的練習(xí)，力爭讓每個學(xué)生都有不同的收獲。讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�、诓僮鞣�。在練習(xí)中加入了先量一量，再計算圖形的周長的題目，目的在于通過測量圖形的每條邊的長度進一步鞏固周長的意義和周長的計算方法，通過兩張長4cm，寬2cm的長方形紙片的拼圖游戲，進一步練習(xí)長方形、正方形周長的計算方法，并初步探究長方形的周長是與其的長、寬之間的關(guān)系。
③歸納整理法。在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生歸納整理所學(xué)知識，形成一個知識鏈。
三、說學(xué)法
1.說學(xué)生的認知基礎(chǔ)
學(xué)生們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形的知識及其特點，結(jié)合具體情境能理解周長的意義，長方形、正方形周長公式的推導(dǎo)及算理是本節(jié)課的重難點之一，三年級學(xué)生已經(jīng)有一定的動手操作和分析綜合的能力，所以我覺得這節(jié)課讓學(xué)生參與周長計算公式的推導(dǎo)過程顯得十分必要，因此在本節(jié)課教學(xué)過程中我采用了如下教學(xué)模式：動手操作，創(chuàng)設(shè)情境——操作體驗，初步感知——探索知識由來，抽象概括新知——實踐操作，運用延伸。
2.說學(xué)法
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)。在探究長方形周長的計算方法過程中，放手讓學(xué)生獨立思考，小組合作交流，歸納整理長方形周長的計算方法。
�、谧寣W(xué)生多種方式、多種感官參與活動，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序
�。òㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)、各環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖、課件的應(yīng)用說明、板書設(shè)計）
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、秋天到了，草地進入養(yǎng)護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄，每塊花壇需要多少米護欄？（出示課件：目的在于回顧圖形周長的意義。）
同學(xué)們，我們來幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護欄。
提問：三角形的周長怎樣求？
四邊形的周長怎樣求？
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過給花匠老爺爺給花壇圍上護欄這樣一個生活化的問題，引出學(xué)生對數(shù)學(xué)問題周長的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在不知不覺中主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、我們?nèi)昙壱话嘁步邮芰艘豁椫匾娜蝿?wù)，我們將負責管理學(xué)校門口一個長8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）
2、根據(jù)圖上的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：給長方形花壇圍上護欄，需要多少錢？（師板書）
師：要求需要多少錢，必須先算出什么？
生：長方形花壇的周長是多少米。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過給花壇圍護欄這樣一個生活化的問題，引出學(xué)生對數(shù)學(xué)問題周長的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在不知不覺中主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
第三環(huán)節(jié)：積極思考，引導(dǎo)猜想
師：請同學(xué)們猜想一下，長方形花壇的周長可能與什么有關(guān)系？
師：根據(jù)花壇的長和寬，你能求出花壇的周長嗎？在練習(xí)本上試一試。
【設(shè)計意圖】沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，猜想驗證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中,教師通過猜想驗證等環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動獲取數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)：操作驗證，總結(jié)方法
�。ㄒ唬┨剿鏖L方形周長的計算方法
1．學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算長方形花壇的周長。
2、小組交流。
3、全班匯報:
師：說說你是怎樣想的？
學(xué)生可能出現(xiàn)：
�。�1）8＋4＋8＋4＝24（米）
板書：長+寬+長+寬 =周長
師：說說你是怎樣想的？
（2）8×2＝16（米）
4×2＝8（米）
16+8＝24（米）
板書 長2+寬2=周長
�。�3）（4+8）×2=24（米）
板書：（長+寬）x2=周長
小結(jié)：先算一條寬和一條長的長度，乘以2表示有這樣的兩份。
分別讓每一種做法的學(xué)生交流自己的想法。（出示不同算法的課件，將學(xué)生的算理以圖形的方式展示出來，便于學(xué)生理解周長的計算方法。）
師：這里的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什么？
4、怎樣得出長方形周長的計算公式？
8米表示長方形的什么，4米呢？
板書： 長方形的周長=（長+寬）×2
【設(shè)計意圖】學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生搭建自主探索的平臺，尊重學(xué)生的實際需要，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識和熟練運用準確、簡練的數(shù)學(xué)語言表達自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；對學(xué)生各種不同的算法，只讓他們說清算理即可。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，在多次的計算過程中，會逐步實現(xiàn)多種算法的自我優(yōu)化。算法多樣化并不要求學(xué)生都能用幾種不同方法解決同一個數(shù)學(xué)問題，算法多樣化的核心是每一個學(xué)生個性的思考。在算法多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，幫助學(xué)生選擇最簡單、最方便的計算方法。
5、求護欄的錢數(shù)
�。�1）師：求出長方形花壇的周長也就算出護欄的長度，需要多少錢？我們還需要什么條件？
（2）老師這里有兩種護欄的價格，甲種護欄8元/米，乙種護欄9元/米，選擇你喜歡的護欄，列式算出需要多少錢。
6、跟進練習(xí)：（課件出示題目）
一個長方形的游泳池，長25米，寬15米，它的周長是多少米？
師：你能用剛剛學(xué)過的知識求出游泳池的周長嗎？
7、思考：假如我們要求教室地面的周長，必須知道什么條件呢？
（二）正方形的周長
1、師：學(xué)校又新建了一個花壇，也要圍上護欄，你們看這是什么形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）
2、從圖中你知道了什么？正方形的特點是什么？
3、那你們能求出這個花壇的周長嗎？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）
生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）
4、全班交流。
（1）讓不同做法的學(xué)生談想法。
�。�2）你喜歡哪種方法？能具體說一下嗎？
5．引導(dǎo)學(xué)生說出：正方形的四條邊相等，直接用邊長乘4就可以求出正方形的周長。
板書：正方形的周長=邊長×4
6、跟進練習(xí)：（課件出示題目）
12厘米
8米
這兩個正方形的周長分別是多少？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在探究長方形周長計算方法的基礎(chǔ)上，很容易得出正方形周長的計算方法，因此這個環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的護欄計算錢數(shù)，學(xué)生用不同的方法求出正方形花壇的周長后，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生便可以在自我思維碰撞中實現(xiàn)算法的自我優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生善于運用知識、方法的遷移解決新問題的素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問題
師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會了長方形和正方形周長的計算方法。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，老師有幾個問題想請教大家�，F(xiàn)在我們也來證明一下自己的本領(lǐng)吧！
1、小小測量師
有四個圖形分別測出周長,想:算周長之前應(yīng)該干什么?
2、籃球場的周長
你們知道籃球場是什么形狀的嗎？（長方形）老師還知道它的長是28米，寬15米，你們能求出籃球場的周長嗎？
學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流計算方法，全班匯報。
3、為了把這張畫裝飾得更漂亮，要給它的一周圍上邊框。要做多長的邊框？你看小明做得對嗎？（課件出示題目，根據(jù)學(xué)生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）
4、老師有一塊長為10厘米、寬為8厘米的長方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少厘米呢？（課件出示題目。）
師：你想怎樣計算？為什么？
學(xué)生獨立計算，全班交流。
5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個邊長10厘米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。
引導(dǎo)學(xué)生說明原因。
6、每組有兩張完全一樣的長方形紙片。請你們小組合作分別量出紙片的長和寬，再動手拼一拼，看一看能拼出什么圖形，并算一算拼成圖形的周長，最后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生以小組為單位拼一拼，算一算，組內(nèi)交流。
7、拓展題（課件出示題目,幫助學(xué)生直觀地理解題意）
利用圍墻的一邊，用鐵欄桿圍出一個長方形花圃，長25米，寬10米，要用（ ）米長的鐵欄桿。
學(xué)生組內(nèi)交流，獨立計算。
師：為什么只算3條邊？
一面廣告墻要裝上霓虹燈，你能幫設(shè)計師算出所需霓虹燈的米數(shù)嗎？
學(xué)生獨立解答，全班交流。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)該是生活中的知識，因此練習(xí)的設(shè)計注重從現(xiàn)實生活入手，體現(xiàn)層次性、靈活性、有效性，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第六環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)，梳理知識。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？你有哪些收獲？
小結(jié)：在現(xiàn)實生活中時時處處都有數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們能仔細觀察、積極動腦，用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫助你解決生活中遇到的問題。
【設(shè)計意圖】學(xué)生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節(jié)課知識的梳理和再現(xiàn)；提醒學(xué)生在生活中關(guān)注周長的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的素養(yǎng)。
板書：
長方形和正方形周長
寬+長+寬+長 8+4+8+4
寬×2+長×2 8×2+4×2
長方形的周長=（長+寬）x2 （4+8）×2
7+7+7+7=28
正方形的周長=邊長x4 7×4=28
說課稿 篇6
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：
1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進。
2、采用實驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景
提出問題
實驗設(shè)計
實驗觀察
歸納
交流
實驗設(shè)計
實驗觀察
歸納
交流
新問題提出
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果
�。ń處熞龑�(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進行。
交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）
實驗條件控制：
�。�1）閉合或斷開電路
（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）
交流結(jié)果
�。�1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）
學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。
交流結(jié)果
�。�2）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。
學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報告：電在我家中
說課稿 篇7
一、 教學(xué)指導(dǎo)思想
本課在對學(xué)生特點、課程特點、學(xué)科 特點上進行分析的基礎(chǔ)上，選擇了適合 內(nèi)容表現(xiàn)的教學(xué)形式，安排了豐富的課 堂活動，設(shè)計了合理的課程內(nèi)容，要孩 子們在情境中深入形容詞比較級的概念 及學(xué)習(xí)比較級變化規(guī)則。
二 、重 點 與 難 點
本節(jié)課選自牛津八年級英語Unit3 compare?”教學(xué)內(nèi)容是集聽、說、讀、寫有效為 一體的一課，具有很強的操作 性，知識性更具體、學(xué)習(xí)目標更明 確。因此，實踐形容詞比較級概念的強化以及比較級和最高級的構(gòu)成和用法是本課的重點。教 學(xué) 難 點是1、形容詞比較級變化規(guī)則的整合； 2、重讀閉音節(jié)的概念及其注意事項
三、教學(xué)目標
（1）認知目標、深入理解形容詞比較級、 最高級的概念； 2、學(xué)習(xí)形容詞比較級變化 規(guī)則基本規(guī)則前四條，準確可 以進行形容詞原級變換。
（2）技能目標
1、可以準確運用形容詞 的比較級、最高級對生活中 的物品、人物、天氣等進行 比較說明；
2、熟練運用交際語言， 有效鍛煉其口語表達能力。
�。�3）情感目標
1、鼓勵孩子們積極參與課 堂活動，增強孩子們集體榮譽 感；
2、引導(dǎo)孩子們注意知識點 的整合及對詞匯的拓展，有效 發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)能力；
3、情境性小組對話練習(xí)， 有效鍛煉孩子們時間短、成果 大的合作意識。
四、學(xué) 情 分 析
1、學(xué)生分析：授課對象為八年級學(xué)生， 學(xué)習(xí)英語5年以上，有一定的英語基礎(chǔ)；
2、知識分析：在以前的學(xué)習(xí)的時候 已經(jīng)對比較級和最高級有了初步的了解；
3、內(nèi)容分析：45分鐘課堂，重點在于 熟練掌握形容詞比較級舉行的運用及對基本 規(guī)則的理解。
五、教法和學(xué)法：
采用理論聯(lián)系實踐的認知方法，以問題引領(lǐng)，學(xué)生自主與教師指點的立體式的教學(xué)互動完成本課。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委：
你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。
一、把握課標、說教材
�。ㄒ唬�、教材地位
《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容，本教材分三個階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過對兩組角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系�！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。
（二）、教學(xué)目標
綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標，確定重點、難點。
1、知識與能力目標：使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
2、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)、說教法
“施教之功，貴在引路，妙在開竅�！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。
三、確定主體、說學(xué)法
因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學(xué)之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習(xí)的'能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。
四、合理安排、說程序
�。ㄒ虮竟�(jié)是第二課時，學(xué)生對角的概念已有大致認識。）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
1、師生互動、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）
虎大哥：“請同學(xué)們看大黑板，這是一個點，從一點引出兩條什么線？就組成了一個……？”“這一點是角的什么？兩條射線是……？”
2、以境吸人、初步感知
導(dǎo)言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀畫面。）
師：它們在爭論什么呢？它們聽說咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了，所以懇請我們班的同學(xué)去幫它們解決這個難題。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問題的工具—量角器，此時根據(jù)學(xué)生的思維動機推進新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量。
�。ǘ⒆灾魈骄�、合作學(xué)習(xí)
建立“1°”的概念。
在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著學(xué)生的思路，我反問學(xué)生測量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書中找答案，讓學(xué)生自主看書。在學(xué)生略知時，我這樣問學(xué)生：“通過看書，你學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流。”經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：1度記作1°，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
�。ㄈ┧计非楣�(jié)、明確任務(wù)
通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)學(xué)生認識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點、零刻度線。在學(xué)生初步認識量角器后，我順水推舟地說：“把一個半圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1°，2份所對的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù)。）在學(xué)生解決的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。
此時，我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：
1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？
2、第二步做什么？
3、接著第三步呢？
4、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過程讓學(xué)生去自主理解，同時我也編了一個量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。從直觀到演示，舊知過度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動態(tài)的觀點，讓學(xué)生對比較角大小有一個全面的認識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。
（四）、自學(xué)督查、開展游戲
1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰�，讓他們�(nèi)チ恳涣繃斓慕牵瑫镜慕�，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學(xué)生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準又快？
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑反思、交流情感
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價這節(jié)課呢？
五、直面體現(xiàn)、說板書
角的度量
中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。
角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。
說課稿 篇9
一、說教材
說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實驗本）數(shù)學(xué)第八冊第１０５頁的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是：
（１）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（２）能比較熟練地把一些數(shù)同一個數(shù)（數(shù)字相同）進行比較，知道其擴大、縮小及其倍數(shù)。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。
�。ǎ矗┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點：概括、推理"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點，突破難點。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進行有針對性的分類指導(dǎo)。
四、說程序
本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)：
復(fù)習(xí)提問（約５分鐘）
�。保凇鹄锾钌希�、＜或＝符號。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口
答下面各題。（與板演同時進行。）
�。ǎ保埃崩镉校ǎ﹤�０．０１？
�。ǎ玻埃埃崩镉校ǎ﹤�０．００１？ （３）１里有（）個０．１？（）個０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位間的進率都是１０的知識。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴大與縮小等知識。
第二環(huán)節(jié)：
傳授新知（約１５分鐘）
�。保畬�(dǎo)入新課。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課。）
（１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點和不同點？
�。ǎ玻槭裁疵拷M數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？
�。ǎ常┬�(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？
�。玻鍟n題。
�。常虒W(xué)例１。（通過講、扶、放形式教學(xué)。）
�。ǎ保┻呌^察投影，邊提問，邊板書。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④
�。幔龑�(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"教"）以①式為標準，０．００４米到０．０４米，小數(shù)點的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字４所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大１０倍。（板書）ｂ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"扶"）①式到③式，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律。ｃ．繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)"放"）①式到④式，獨立回答上述問題。并練習(xí)概括。
�。洌ㄟ^上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。如果小數(shù)點向右移動四位、五位......原來的數(shù)會發(fā)生什么變化呢？（補充：......）
�。澹瓿桑保埃淀撟鲆蛔觥�
�。ǎ玻└鶕�(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以④為標準，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的"教"。）并完成１０６頁上面的做一做。
（３）指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。
�。ǎ矗┬〗Y(jié)。（體現(xiàn)教知識、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過觀察四個算式，總結(jié)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點位置移動方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標準向下觀察到的：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會的，就是小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：
鞏固練習(xí)。（約１８分鐘）
１．將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。
�。玻由钫J識，運用規(guī)律。１０７頁１-３
�。常\用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題１②③
�。矗檬謩荼硎�"擴大"或"縮斜。
�。担玻丁埃担玻叮担玻叮埃埃担玻叮担玻锻队俺槔�
�。担凑l最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴大（）倍→４２５０７．４８縮�。ǎ┍丁埃罚矗福担玻常ǎǎ┍丁担玻常常罚叮ǎǎ┍丁埃常罚�
全課總結(jié)：（對重點再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？
說課稿 篇10
說教材
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第
五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上�！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情 二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語言表達能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。
根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、 過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充
滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習(xí)目標，我確定本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和
方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的方法完成
本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！白x”文中“川川”和“地質(zhì)勘探隊員”的重點對話，“說”自己理解地內(nèi)容，“問”自己不懂的地方。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
說課前準備
課前準備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料
說流程
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，學(xué)寫生字,初步感知課文內(nèi)容。
第二課時：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、 導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書”》，這個課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？??根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：
1、最大的“書”是什么？
2、最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？
3、最大的“書”是怎么來的？
圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個故事。
記得有位專家曾說：在教學(xué)中，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。
第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。
第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀，感悟一個過程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進這本大“書”，探尋這本大“書”的神奇和奧秘。
�。ㄒ唬┍容^表達，探究“書”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，我請學(xué)生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書�！边M行比較，學(xué)生通過朗讀體會，肯定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更強烈的感情和語氣，從而對反問句有了一個更深切的體悟。
（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。
在這一步驟中，我首先讓學(xué)生自主讀文并思考：最大的“書”里有什么內(nèi)容？然后再和伙伴一起合作在書上找一找“書”上都有些什么？并用符號在書上作上標記，再讀一讀，和伙伴說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問一問伙伴，最后在班上交流，教師據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)探究“書”的內(nèi)容。
關(guān)于“書”上的字，課文中有這樣的語言：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” 我請學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性�！坝旰邸�、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。同時，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進行語言的補充練習(xí)。
關(guān)于“書”上的畫，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”文中是運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運用不同的語言方式進行表達。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
�。ㄈw悟詞語，探究“書”的成因。
關(guān)于“書”的成因，課文是這樣寫的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。 這段文字較為淺顯，卻蘊涵著一個關(guān)于地殼運動的抽象的變化過程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了很多很多萬年、慢慢。在初步感受了形成時間的漫長后，我向?qū)W生播放課件，演示動態(tài)的變化過程：一大片長滿樹木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來，淹沒了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問了很多很多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，川川這種強烈的求知欲，體會這些疑問是層層深入的，不斷地直達事物本質(zhì)的。也讓川川知道讀懂這本“書”的作用是可以為祖國找到更多的寶藏，這時他說了一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會川川對這本大“書”的濃厚興趣，對科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
我還為學(xué)生提供課外搜集關(guān)于地質(zhì)方面相關(guān)知識的一些網(wǎng)站，請學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，對學(xué)生提出期望，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動力。
五、總結(jié)，升華一種情感、
這一環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
說板書設(shè)計
雨痕 波痕 礦石 →字
最大的“書”→ 巖石 〈 〉
樹葉 貝殼 小魚 →畫 找寶藏
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。
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