實用的說課稿集錦六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。

　　下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學(xué)生背完后，教師揭題：今天我們要學(xué)的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，劃出不懂的字、詞。

　　學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

　　三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法，并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納古詩學(xué)習(xí)的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。

　　先學(xué)習(xí)一、二行詩。

　　以小組為單位學(xué)習(xí)，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思，再用自己的話說說詩意。

　　小組自學(xué)后，進(jìn)行反饋，檢查自學(xué)效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點點撥：萬條不是實指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩意時，老師重點點撥一、二行詩用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

　　一、二行詩學(xué)完后，小結(jié)一下學(xué)法：先解字詞，再明詩意，接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，老師重點點撥“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩的妙處所在，也是全詩的畫龍點睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發(fā)了詩人對春光贊美的喜悅心情。

　　理解一至四行的字義、詩意后，老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論：詩中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時，老師適時點撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數(shù)量多，絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境：作者借柳樹來贊美春天，贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

　　接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩，并達(dá)到熟讀成誦。

　　四、遷移運用，培養(yǎng)能力。

　　《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達(dá)對春天的喜愛。

說課稿 篇2

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　今天，我說課的題目是《酷愛藏書的斯塔笛》。下面，我將從教材簡析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個板塊來對本課進(jìn)行說明。

　　板塊一：緊扣特點說教材

　　《酷愛藏書的斯塔笛》這篇課文選自意大利著名作家亞米契斯《愛的教育》一書，選編為五年級的一篇閱讀課文。文題中“藏書”的意思是指圖書館或私人收藏的圖書，從題目可窺人物對待藏書的態(tài)度；行文脈絡(luò)清晰，語言簡潔，讓一位孩子酷愛藏書的形象躍然紙上。文中對藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管的描述，無不讓讀者真切地感受到斯塔笛對藏書的“酷愛”、摯愛。于是，讓他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、還有讀者們，不知不覺地就對這個其貌不揚的孩子產(chǎn)生敬佩之情�！皶�中自有顏如玉”，正是對藏書的這種“酷愛”態(tài)度，給人物帶來了無窮的人格魅力——腹有詩書氣自華。

　　這篇課文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟能力，也是對他們進(jìn)行讀書教育、愛護(hù)書籍教育的極好材料。同時，文中對主人公動作、神態(tài)的正面描寫，對其他人物語言的側(cè)面描寫，對于刻畫人物形象、表現(xiàn)文章中心的習(xí)作指導(dǎo)也是一篇典范。

　　教材只是個例子，通過這樣的一篇閱讀材料，可以進(jìn)行本年段、所在單元的目標(biāo)訓(xùn)練，根據(jù)本文的思想內(nèi)容、語言特色，兼顧學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用，養(yǎng)成珍惜書籍的好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫對于刻畫人物形象、凸現(xiàn)文章中心的表達(dá)方法。

　　其中，理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，是本課的學(xué)習(xí)重點；體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用是教學(xué)難點。

　　此外，我準(zhǔn)備采用電教媒體輔助教學(xué)，出示重點文本語句和說話情境，以增強課堂訓(xùn)練的效果。

　　板塊二：促進(jìn)發(fā)展說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法。本著“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的《課標(biāo)》建議，這課時中，我采用的主要教法是問題驅(qū)動法、以讀代講法、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象法。

　　這一學(xué)段的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集信息的能力，繼續(xù)布置其課前自主預(yù)習(xí)；課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為突破口，整體感知讀、潛心會文讀；讀中感悟、讀中想象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板塊三：循序漸進(jìn)說過程

　　我將從以下五個環(huán)節(jié)展開敘說——

　　環(huán)節(jié)1：談話激趣，導(dǎo)入課文（3分鐘）

　　1、談話交流：喜歡讀書嗎？已經(jīng)收藏了哪些書？怎么收藏的？

　　2、導(dǎo)入課題：老師給大家?guī)�來了一位收藏書籍的小明星，要是和他交上了朋友，你們就會變得越來越有文化，越來越聰明。他就是——（板書課題，強調(diào)“藏”的字形，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題）

　　3、揭示課題：讀了課題，你有了哪些值得大家思考的問題？

　　4、梳理疑問：“酷愛”和“喜愛”有什么不一樣？（相機解決）斯塔笛怎樣酷愛藏書？（課文是怎么描述的？由此導(dǎo)入環(huán)節(jié)2）

　　【設(shè)計意圖：輕松的談話，緩解了課堂初始的莊重氛圍；而且，學(xué)生對“書”的話題比較熟悉，有話可說，更容易激起對閱讀材料的探究興趣�！�

　　環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知（8分鐘）

　　1、初讀課文：提出初讀的常規(guī)要求（讀準(zhǔn)、讀順），并思考，你從課文的哪些片段讀出了他酷愛藏書？

　　2、檢查初讀：交流讀到的片段，并指導(dǎo)用精煉的語言歸納、相機板書（藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管）

　　3、再讀課文：把這些主要片段放到課文中再讀，你還能用那些詞來稱贊斯塔笛？（讀后交流，預(yù)設(shè)板書：愛書如命、令人心服、真誠……）

　　過渡：可是，文中的“我”覺得他“既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感覺呢？導(dǎo)入環(huán)節(jié)3

　　【設(shè)計意圖：初讀課文時，對主要內(nèi)容和人物形象的整體感知訓(xùn)練，以這樣的抓綱舉目，來培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握文本的能力�！�

　　環(huán)節(jié)3：細(xì)讀文本，感受“酷愛”（15分鐘）

　　1、放聲讀課文的1——5自然段，在最有體會的句子旁寫下批注。（教師巡視，關(guān)注學(xué)情）

　　2、自主選擇交流。

　　【設(shè)計意圖：雖然教師“要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受”，但是要發(fā)揮好課堂中點撥、引導(dǎo)的作用。于是，有了以下幾處預(yù)設(shè)和語言訓(xùn)練，而且，每處的訓(xùn)練點有所側(cè)重——】

　　第1自然段預(yù)設(shè)：

　�。�1）提示學(xué)生扣住“小心地保存”、“全都花在”等關(guān)鍵詞來體會對藏書的酷愛。（這處進(jìn)行品讀方法的重點指導(dǎo)）

　�。�2）語言訓(xùn)練：相比斯塔笛，你又是怎樣處理自己學(xué)過的課本和零花錢的？（出示：對以前學(xué)過的課本，我把它們有的，有的，斯塔笛卻；我的零花錢有的，有的，斯塔笛卻把每一分錢都用在。

　　第2自然段預(yù)設(shè)：

　　（1）小結(jié)：斯塔笛是從“內(nèi)容”和“色彩”上來排列藏書的，讓我們感受“酷愛”。

　�。�2）理解：聯(lián)系上下文說說“自得其樂”，“其”指什么？為什么給書排列順序會讓斯塔笛感到快樂呢？

　　第3自然段預(yù)設(shè)：

　�。�1）扣住表動作、神態(tài)的詞體會“酷愛”。

　�。�2）想象畫面，深化“酷愛”：他常站在自己的書柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛從書攤上淘來一本舊書，如獲至寶，你看他。

　　【設(shè)計意圖：這里的語言訓(xùn)練設(shè)計基于文本，又補白文本；既訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象和言語表達(dá)，又豐滿了人物愛書的形象�！�

　　小結(jié)、過渡：以上的研讀主要抓住對人物動作、神態(tài)的正面描寫來品味，并聯(lián)系生活實際和想象畫面來達(dá)成教學(xué)重點。以“就是這樣一個酷愛藏書的孩子，大家是怎樣評價的？”導(dǎo)入環(huán)節(jié)4

　　環(huán)節(jié)4：揣摩語言，升華形象（13分鐘）

　　1、他爸爸語言：

　　他的爸爸是怎樣評價自己的兒子的？

　�。�1）引導(dǎo)體會語言表達(dá)的特點：反問與感嘆

　�。�2）探究：為什么稱其為“青銅腦袋”，并讀出父親對兒子的贊賞。

　　2、“我”和爸爸的語言：

　�。�1）“我”說了那些話？追問：爸爸怎么回答的？

　　（2）選擇最有感受的一句，談?wù)勛约旱捏w會，并用朗讀來表現(xiàn)。

　　扣住“脫口而出”、“油然起敬”、“真誠”、“心服”。（點撥：“真誠”既是斯塔笛對書的真誠，也是對朋友的真誠，介紹好書，與其共享，這也是“心服”那孩子的緣故。）

　　（3）拓展、想象畫面：“心服”那孩子，還因為什么？（想象人物酷愛讀書的情形，描繪畫面：床頭邊、臺燈下、窗臺前……）

　　【設(shè)計意圖：正確理解文章內(nèi)涵，表面是了解他愛藏書，實質(zhì)是引領(lǐng)他愛讀書�！�

　　3、我們的語言：

　　認(rèn)識了這位朋友，你想對他說什么？

　　【設(shè)計意圖：“情動而辭發(fā)”。學(xué)生朗讀、感悟至此，對斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有詩書氣自華”來總結(jié)學(xué)生的感慨，以此激勵他們自覺地愛書、自主地讀書，這時便悄無聲息地突破了教學(xué)難點�！�

　　4、總結(jié)寫法：既然是寫斯塔笛酷愛藏書，為什么作者還要寫斯塔笛的父親以及“我”和爸爸對他的評價呢？討論明白，這部分人物的語言是從側(cè)面來刻畫人物形象的，再水到渠成地導(dǎo)入環(huán)節(jié)5。

　　環(huán)節(jié)5：作業(yè)設(shè)計，延展課堂（1分鐘）

　　1、向斯塔笛學(xué)習(xí)，學(xué)會整理書柜，珍愛每本書，養(yǎng)成珍愛書籍的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫的表達(dá)方法，寫一位自己最心服的人。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文，不僅是習(xí)得語言，理解運用，還能養(yǎng)成習(xí)慣，熏陶情感�！�

　　板塊四：形神兼?zhèn)湔f板書

　　板書：

　　酷愛藏書的斯塔笛

　　藏書的來源

　　藏書的排列愛書如命、令人心服、真誠……

　　藏書的保管

　　腹有詩書氣自華

　　這是本課時的板書設(shè)計，何時出示，在說課過程中均有體現(xiàn)。此板書力求將文本的主要內(nèi)容和主題價值清晰地表達(dá)出來，形神兼?zhèn)�，便于學(xué)生理解和記憶，發(fā)揮了板書應(yīng)用的作用。

說課稿 篇3

　　《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　一、說設(shè)計來源及意圖

　　教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

　　二、說教材

　　新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

　　三、說目標(biāo)：根據(jù)中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。

　　難點是：鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準(zhǔn)備：

　　1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

　　2、 畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

　　3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

　　四、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配�！睉{以往的印象，我班的`孩子一定會對這個故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時進(jìn)行對話教學(xué)、交流討論是個很好的時機。

　　3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動的發(fā)展。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場景變化進(jìn)行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。

　　五、說學(xué)法

　　1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由討論的空間。

　　3、體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：（1） 故事中有哪些小動物？（2） 小松鼠到過哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4） 房子為什么會動？

　　3、角色表演，內(nèi)化感悟

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳�活�?xí)性，以突破重難點。

　　4、續(xù)編故事，拓展升華

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)思路

　　根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

　　1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是

　　希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：（1） 故事中有哪些小動物？（2） 小松鼠到過哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4） 房子為什么會動？

　　3、角色表演，內(nèi)化感悟

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳�活�?xí)性，以突破重難點。

　　4、續(xù)編故事，拓展升華

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

說課稿 篇4

　　目標(biāo)：

　　根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點，即：孩子們對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，什么都想摸摸，看看，嘗嘗，什么都想去擺弄擺弄，問題多半是停留在“這是什么，那是什么”。制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1 知道生活中有許多圓形，初步了解圓形用品的名稱以及圓形物品的特征。

　　2 嘗試探索根據(jù)物體的外形特征，找出它們的共同之處。

　　3 樂意關(guān)注周圍生活中的各種事物。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1 幼兒用書人手一冊。

　　2 每張桌子上一筐圓形的日用品。（杯子、碗）

　　3 幼兒人手一張圖形卡片。（正方形、長方形、圓形）

　　活動過程：

　　第一部分：引入。認(rèn)識圓形用品，了解其用途。教師出示各種圓形用品，讓幼兒拿起來看一看各種物品，說說：桌子上有什么？你拿的是什么？這些物品有什么用處？

　　通過讓幼兒對個別物體進(jìn)行觀察，了解它們的外形特征，通過對個別物體的觀察，可以幫助幼兒獲得有關(guān)物體的信息包括物體的外形特征，在這里，幼兒可以通過自己的觀察，用自己的看法來描述物體，初步地知道了用品的名稱、用途。

　　第二部分：啟發(fā)幼兒探索各種圓形日用品，了解共同的特征。

　　1 想一想，找一找，這些日用品的樣子哪些地方是相同的？

　　2 日常生活中許多日用品都是圓形，你知道是為什么嗎？（不僅可以省料，而且容量大，放的東西多，使用較方便。）

　　這一部分主要也是通過幼兒自己看，自己說，采用了比較性觀察的方法，使幼兒從中更正確的認(rèn)識物體，并進(jìn)行分析、比較，為概括、分類奠定基礎(chǔ)。教師以簡短的語言概括幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分：組織幼兒討論：在日常生活中，你還見過哪些圓圓的物品？

　　這一部分主要是豐富幼兒的經(jīng)驗，擴展幼兒的思路。教師在概括幼兒發(fā)現(xiàn)的同時，再次提出有針對性的開放式問題，便于幼兒回憶并聯(lián)系自己的經(jīng)驗，讓幼兒擴寬思路，了解更多。

　　第四部分：引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，讓幼兒自己閱讀畫面，在小組中，或與同伴交流自己從畫面中看到了哪些東西？它們是用來干什么的？啟發(fā)幼兒想一想，它們有什么共同的地方？為什么要做成圓形？

　　這一部分是在初步了解圓的基本特征的基礎(chǔ)上，利用直觀形象法和觀察法，通過鮮明、生動的有關(guān)圓的圖片，更進(jìn)一步地感知圓的特征，從中獲得知識和樂趣。

　　第五部分：游戲活動“圖形找家”。

　　在場地上畫四個大大的正方形、長方形、圓形，發(fā)給幼兒人手一張圖形卡片，讓幼兒而根據(jù)教師的指令跑到相應(yīng)的圖形中。

　　這一部分是以游戲為主的結(jié)束活動。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”，而這個活動所學(xué)習(xí)的就是生活中的知識，所以將生活知識融入游戲，使幼兒在游戲中潛移默化地鞏固對圓形的認(rèn)識，愉快地結(jié)束了這個活動。

說課稿 篇5

　　一、本框在教材體系中的地位

　　本框是第二課第一節(jié)的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節(jié)在整個第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹立了馬克思主義運動觀，明白了整個物質(zhì)世界是永恒運動的世界之后，才能準(zhǔn)確把握何為“運動是有規(guī)律的”，從而樹立要嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事的實事求是的唯物主義思想。

　　那么，其實本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過第一課的學(xué)習(xí)，基本樹立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀后，通過對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道“這個物質(zhì)世界的存在形式是運動”，從而初步學(xué)會用“運動、變化、發(fā)展”的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀點等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）

　　1、知識方面：

　�。�1）、理解一個概念：運動；

　�。�2）、把握一個關(guān)系：物質(zhì)和運動；

　�。�3）、反對兩種錯誤觀點，離開運動談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點和離開物質(zhì)談運動的唯心主義觀點。

　　2、能力方面：

　�。�1）、從六種運動形式的實例中，歸納出一般哲學(xué)觀點的概括能力；

　�。�2）、學(xué)習(xí)教材在分析物質(zhì)和運動的關(guān)系時所運用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；

　　3、覺悟方面：

　�。�1）、樹立馬克思主義的科學(xué)運動觀；聯(lián)系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，增強社會主義信念。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　本框的教學(xué)重點是物質(zhì)運動的關(guān)系。因為本框的中心思想，就是講述運動是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運動不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的運動，離開運動談物質(zhì)和離開物質(zhì)談運動都是錯誤的，才能理解“運動為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)運動觀。

　　本框教學(xué)難點是運動是物質(zhì)的根本屬性。

　�。�1）為什么把運動看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運動外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運動是什么關(guān)系？

　　（2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀實在性，本框又提出運動是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區(qū)分。

　　四、教學(xué)方法和手段

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　針對教材特點和學(xué)生實際，依據(jù)現(xiàn)代教育理論采取激趣、設(shè)疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。

　　激趣即創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。“沒有求知欲的學(xué)習(xí)，就象沒有翅膀的鳥兒”，而求知欲又往往與興趣有著密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內(nèi)容，我采取的激趣方法主要有：

　�。�1）、語言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時有風(fēng)吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風(fēng)動，慧能曰：仁者心動�！保ㄔ谂�判形而上學(xué)離開運動談物質(zhì)、唯心主義離開物質(zhì)談運動時用）

　　（2）、手段激趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對于突出重點、突破難點、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節(jié)課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實效。如在講授“世界上一切事物都運動的”這個內(nèi)容時，打出一組畫面：

　�、佟⑻祗w宏觀移動；

　�、�、微觀世界中的電子運動和分子運動；

　　③、植物的生長代謝過程；

　　④、動物中青蛙的生長過程；

　�、�、人類的進(jìn)化發(fā)展過程；

　　⑥、社會制度的運動發(fā)展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解說，再配之以恰當(dāng)?shù)囊魳�，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）、問題激趣。通過預(yù)習(xí)、討論提綱等形式，設(shè)疑即設(shè)置問題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習(xí)某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進(jìn)的動力。

　�。�4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作，導(dǎo)入新課，新穎直觀。同時又體現(xiàn)了“師生互動，學(xué)生主體發(fā)展”的特點。

　　自讀即圍繞問題，自主探究�！岸�十一世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！蹦欠N“一日所學(xué)，終身受用”的時代早已過去，當(dāng)今和未來需要的是具備獨立的學(xué)習(xí)和工作能力、科學(xué)的遇見和創(chuàng)新能力的人才，而這當(dāng)中自學(xué)能力是前提和基礎(chǔ)。況且，在教學(xué)過程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨立地獲取知識、獨立地思考活動的機會就越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低�！保ㄟ_(dá)尼洛夫語）因此，“設(shè)疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的原則的生動體現(xiàn)。

　　引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點；既躍躍欲試，又“拿不準(zhǔn)”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界。本節(jié)課的討論或安排在那些粗看易懂、細(xì)看深奧的地方，如運動定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運動是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區(qū)別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭論的地方，

　　精講即精講點撥，釋疑難解�，F(xiàn)代教育理論一方面強調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認(rèn)知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現(xiàn)仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精彩，節(jié)奏精煉，點撥精當(dāng)。從內(nèi)容上看，本節(jié)課精講點主要有兩處：一是運動的定義；二是運動是物質(zhì)的根本屬性。

　�。ǘ�）教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

　　五、教學(xué)程序

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容 九年義務(wù)教育課本一年級第二學(xué)期試用本第二單元“讀課文趣味識字”第20課 部首歌 。

　　2、教材內(nèi)容的地位和作用 本課屬于“讀課文趣味識字”部分的識字教學(xué)本單元抓住一個“趣”字通過兒歌等形式使學(xué)生識字還要學(xué)生結(jié)合看圖識字在學(xué)習(xí)句子中學(xué)習(xí)詞語在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生 字。學(xué)生在語言環(huán)境中識字這樣能夠把識字和讀寫提前結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的智力提高讀寫能力。

　　3、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具體見“教學(xué)設(shè)計”

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法

　　在本節(jié)課的識字教學(xué)中我主要讓學(xué)生明白部首表義的識字規(guī)律通過揭示規(guī)律、掌握規(guī)律到運用規(guī)律把識字和培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫說能力結(jié)合起來體現(xiàn)“字不離詞詞不離句的教學(xué)原則從而來提高識字效率。教學(xué)中主 要應(yīng)用了多媒體演示法通過看圖、看fiash影片充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣幫助學(xué)生識字。當(dāng)然還應(yīng)用了提問法指導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題通過提問喚起學(xué)生的注 意活躍思維養(yǎng)成敏捷思考迅速回答問題的習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、講述法、討論法等。

　　學(xué)法

　　1、看借助媒體圖畫引趣幫助學(xué)生識字。 2、辨學(xué)習(xí)時讓學(xué)生看與想結(jié)合起來辨別字形揭示規(guī)律。

　　3、讀通過指導(dǎo)看圖、正確朗讀兒歌中認(rèn)識生字。

　　4、說說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言是語文教學(xué)的根本目的。

　　5、寫要求學(xué)生不僅要把字寫正確、端正還須掌握正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計

　　本課的教學(xué)我是按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

　　1、學(xué)兒歌一揭示規(guī)律 課堂引入從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)。在這個環(huán)節(jié)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個美的氛圍。在鳥兒的圖片下配有相關(guān)名稱的鳥的名稱目的是為了盡快引入課文教學(xué)。 2、學(xué)兒歌二掌握規(guī)律 學(xué)習(xí)漢字要指導(dǎo)學(xué)生找一定的規(guī)律從而加強漢字的記憶。有些方法可以由學(xué)生交流有些規(guī)律也可以由教師提示或者揭示。但是教師要注意切不可用復(fù)雜、深奧的語言 來混淆學(xué)生的概念、打亂學(xué)生的記憶。

　　3、 學(xué)兒歌三運用規(guī)律

　　在前兩首兒歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上這第三首兒歌的學(xué)習(xí)完全可以大膽地放手。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能讓學(xué)生對本課的部首歸 類有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在這里小組學(xué)習(xí)的合作精神是值得提倡的。同時教師還要特別關(guān)注學(xué)生的交流這是集體智慧的結(jié)晶。

　　四、 鞏固拓展

　　寫字是一項重要的語文基本功是鞏固漢字的手段。為了提高寫字效率在寫字之前讓學(xué)生隨著節(jié)奏輕快的音樂邊唱兒歌邊做手指操活動手關(guān)節(jié)。這種做法既可以讓學(xué)生 在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下又激發(fā)了小學(xué)生的寫字興趣。下面是手指操的內(nèi)容 寫字開始啦我們一起做手指操 我有一雙小小手長著十個手指頭活動關(guān)節(jié)手靈巧。五指張開手相對左右用力往里壓雙手五指相對往里壓 團(tuán)結(jié)合作互幫助寫出好字人人夸。拿起筆來坐端正一拳一尺加一寸 頭正肩平雙足穩(wěn)字字爭取得滿分。 學(xué)生邊唱歌邊做手指操不但活動了手指關(guān)節(jié)提高了寫字興趣而且為學(xué)生姿勢正確的寫好漢字奠定了基礎(chǔ)。寫字時不僅要求學(xué)生寫字姿勢要正確還利用田字格認(rèn)真指導(dǎo) 學(xué)生寫好生字要求學(xué)生把字寫得正確、端正。

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