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【精品】說課稿范文合集六篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
《別了,我愛的中國(guó)》描述了作者鄭振鐸離開祖國(guó)時(shí)的所見所聞、所思所感,抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,表達(dá)了驅(qū)逐帝國(guó)主義、創(chuàng)建新中國(guó)的決心。
全文可分為三段。第一段(第1自然段),寫“我”將要離開祖國(guó)時(shí),懷著依依惜別的深情向祖國(guó)和親友告別。第二段(第2—4自然段),寫“我”對(duì)帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。第三段(第5—9自然段),寫“我”出國(guó)的目的以及為建立獨(dú)立自主的新中國(guó)而戰(zhàn)斗的決心。
借助中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想上本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。本課中心句是“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”。這一中心句在文章中出現(xiàn)了三次,分別統(tǒng)領(lǐng)和歸結(jié)了全文的三段內(nèi)容。第一段的第一句是全文的中心句,也是作者起筆所作的抒情,他把對(duì)祖國(guó)的依戀之情和對(duì)親友的惜別之情,自然而巧妙地統(tǒng)一起來(lái)了,讀后令人產(chǎn)生身臨其境之際感。第二段在寫了沿途所見之后,以中心句作結(jié),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、熱愛祖國(guó)山河的深情。第三段又以中心句作結(jié),集中地反映了“我”要驅(qū)逐侵略者、建設(shè)新中國(guó)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)強(qiáng)決心。反復(fù)出現(xiàn)的中心句與作者的所見所聞和所思所感緊密聯(lián)系起來(lái),使三段的內(nèi)容一層比一層深入,感情一層比一層強(qiáng)烈,較好地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
二、學(xué)生分析
這一篇文章寫于新中國(guó)成立之前,現(xiàn)在的孩子根本無(wú)法體會(huì)身處那個(gè)年代的作者的心情。那段歷史,對(duì)孩子們來(lái)說,的確是太遙遠(yuǎn)了,這就有礙于學(xué)生更深入地解讀文本,體會(huì)作者的思想感情。其二,我班學(xué)生閱讀、理解能力就不是很強(qiáng),讓他們深入課本描寫的情境,把體會(huì)到的作者的思想感情有聲有色地讀出來(lái),就更難了
三、設(shè)計(jì)意圖
基于教材理解、對(duì)學(xué)生的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為。
1、潛心會(huì)文,琢磨重點(diǎn)詞句,與文本、作者展開對(duì)話,感受作者的愛國(guó)之情 與報(bào)國(guó)之心。
2、有感情朗讀課文。那如何才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢?我決定在這課時(shí)的教學(xué)中,進(jìn)行情感教學(xué),讓學(xué)生在情感的包圍下,在體驗(yàn)情感中完成本課書的學(xué)習(xí)。
1、品析詞句,學(xué)語(yǔ)知情
情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語(yǔ),每一個(gè)句子之中的,在品賞詞句教學(xué)時(shí),要抓住文中關(guān)鍵詞句,講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意,讓學(xué)生"披文入情",體會(huì)文章的"味",與作者感情共鳴。在本課時(shí)的教學(xué)中,我抓幾個(gè)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,如這一句:不,那不是懸掛著我們的國(guó)旗,那是帝國(guó)主義的軍艦。還有作者的誓言等。
2、以情發(fā)聲,以聲傳情
教學(xué)語(yǔ)言不僅是教學(xué)信息的載體,也是傳達(dá)情感的媒介。蘇霍姆林斯基說:"教學(xué)語(yǔ)言如果沒有情感的血液在流動(dòng),就會(huì)蒼白無(wú)力,索然寡味,學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就是遲鈍。"教師面對(duì)活潑好動(dòng),反應(yīng)敏感的學(xué)生,使他們聽懂,愿意聽是一個(gè)起碼的條件,還需要運(yùn)用情感的獨(dú)特作用。所以充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言,直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力,既可凝聚學(xué)生的注意力,又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài),達(dá)到和諧的程度,它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)、作用于學(xué)生的感官,更作用于學(xué)生的心靈。因而在本課時(shí)教學(xué)中,我非常重視我的語(yǔ)言,對(duì)一些導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ),我都是充滿激情地在述說。
3、反復(fù)朗讀,讀中悟情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:"要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。"由此可見,讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。"讀書百遍,其義自見",這是感知、理解的過程,也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到"成誦"的目的,這又是記憶、積累的過程。因而,閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀,讀中感悟,讀中抒情。在本課時(shí)的教學(xué)中,我始終圍繞著中心點(diǎn)句開展教學(xué),在學(xué)生層層深入體會(huì)作者感情時(shí),引導(dǎo)他們一次次朗讀這一句中心句,營(yíng)造了一唱三嘆的氛圍,使學(xué)生所感悟到的愛國(guó)情在一次次的朗讀聲中得到升華。
說課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2.掌握絕、強(qiáng)、假、望等多義詞,積累通假字,三個(gè)文言虛詞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。
【學(xué)情分析】
高二的學(xué)生在初中文言文積累的基礎(chǔ)上,有閱讀較淺易文言文的能力,但是探討是一種合作學(xué)習(xí)的方式,必須以個(gè)人對(duì)文本的基本理解為前提。本文文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)這一內(nèi)容理解上的障礙應(yīng)當(dāng)先掃除,例如實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應(yīng)該在探討前先讓學(xué)生基本掌握。學(xué)生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點(diǎn),在對(duì)文本大意理解的基礎(chǔ)上,則要啟發(fā)學(xué)生要有探究意識(shí),讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價(jià)值的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在閱讀中要有獨(dú)立思考的意識(shí),圍繞“如何獲得教養(yǎng)”和“求學(xué)之道”,和文本對(duì)話、和作者對(duì)話、相互間對(duì)話。要引導(dǎo)每位同學(xué)積極思維,調(diào)動(dòng)他們參與的熱情,引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,能提出有價(jià)值的問題,保持和發(fā)展探討的興趣,在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)話的意識(shí),傾聽的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、背誦全文,積累文言詞語(yǔ)。
掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)方面,不少同學(xué)存在著疑惑。沒關(guān)系,荀子的《勸學(xué)》也許可以幫我們解惑。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。(板書)
。薄㈥P(guān)于荀子這個(gè)人和《荀子》這本書,我們看一下注釋①補(bǔ)充:荀子,名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對(duì)孟子的“性善論”提出了“性惡論”,他認(rèn)為人的本性是惡的,但后天環(huán)境可以改善人惡的本性,故重視教育的作用,強(qiáng)調(diào)教育功能的重要。《荀子》這本書現(xiàn)存32,今天我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書第一篇的節(jié)選。
。、題目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思?(提問)
明確:勸勉、勉勵(lì)!豆篡`滅吳》中“國(guó)人皆勸”中的“勸”也是這個(gè)意思!皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”,這是一個(gè)形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵(lì)的意思,如努、勵(lì)。因此,“勸學(xué)”就是勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的意思。那么,荀子是怎樣勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的呢?我們一起來(lái)看課文。
。、首先,聽老師范讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真看課文,注意字音、句讀及語(yǔ)調(diào)。
。病R讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫。
。、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。
。、這篇文言文比較淺顯,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容,遇到不能理解的字、詞、句先圈出來(lái),過會(huì)兒提出來(lái)集體解答。
5、學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問,其他同學(xué)幫助解決;如解決不了,老師講解。如果學(xué)生沒提出疑問,那么就提問學(xué)生。(同時(shí)板書)
。、重點(diǎn)講解。
、賹W(xué)不可以已(停止)(“鞠躬盡瘁,死而后已”中的“已”也是此義。)
②于:青,取之于(從)藍(lán),而青于(比,用在形容詞后的介詞“于”都當(dāng)“比”講)藍(lán)。
、壑该g:木直中(合乎)繩,輮以為輪,其曲(弧度、彎度,形容詞作名詞)中規(guī)。明確:木材直得合乎拉直的墨繩,如果給他加熱使它彎曲做成車輪,它的彎度就可以合乎圓規(guī)。
、茈m有槁暴(即使,如《勾踐滅吳》中“雖無(wú)四方之憂”的“雖”也是此義)
、莶粡(fù)挺者(直)
⑥指名翻譯:君子博學(xué)而日(名詞作狀語(yǔ))參省乎己,則知(通“智”,智慧)明而行無(wú)過矣。
明確:君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查、省察自己,就智慧明達(dá)、行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了。
、咧该g:順風(fēng)而(表修飾,連接狀語(yǔ)和動(dòng)詞的“而”往往表修飾。)呼,聲非加疾也,而(表轉(zhuǎn)折)聞?wù)哒茫黠@,顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”)。
明確:順著風(fēng)呼喊,聲音并沒有加大,但聽的人會(huì)聽得很清楚。
、囹緹o(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(定語(yǔ)后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“利爪牙,強(qiáng)筋骨”),上食埃土,下(“上”、“下”名詞作狀語(yǔ))飲黃泉,用心一也。
。贰(duì)“跬步”加以講解:“步”為會(huì)意字,左腳向前跨出去,右腳再向前跨出去稱為一步;“跬”是半步,相當(dāng)于現(xiàn)在的一步。
8、同時(shí)指出文中的兩個(gè)錯(cuò)誤:蛟龍為人們虛構(gòu)出來(lái)的,現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。
螃蟹也會(huì)打洞,只是偶爾寄居于蛇鱔之穴,可見荀子的自然科學(xué)知識(shí)不如同學(xué)們來(lái)得豐富。當(dāng)然也有人認(rèn)為荀子是為了論證自己的觀點(diǎn)才用此例。
指出教材中的一個(gè)注釋錯(cuò)誤:“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“!钡囊馑,注釋把意思譯反了。
。、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋,文章內(nèi)容就不難理解了。請(qǐng)同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學(xué)們讀得很好,說明大家對(duì)于文章有了一定的理解。但是我們學(xué)習(xí)文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上,是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此,我們要對(duì)文章的'內(nèi)容進(jìn)行分析。
。、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了,文中荀子提出的一個(gè)總觀點(diǎn)是什么?(齊答)“學(xué)不可以已”。荀子用“君子曰”以增強(qiáng)文章的說服力,就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點(diǎn)一樣。
提問:結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不可以已”?
明確:因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。
。病⑽闹心囊恍」(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的?(齊答)第2節(jié)。
第2節(jié)是不是直接談學(xué)習(xí)的?(齊答)不是。
下文哪里第一次談到了學(xué)?(齊答)“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過矣!
前面幾句又講了什么內(nèi)容?和這句又有何聯(lián)系呢?我們一起來(lái)看一下。
引導(dǎo):“青于藍(lán)”、“寒于水”兩個(gè)“于”表明前后二者不同,否則無(wú)法比較。青和藍(lán)相比、冰和水相比有怎樣的變化?(齊答)前者較后者有提高。
彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利,這說明它們有何改變?(齊答)它們的性狀發(fā)生了改變。
無(wú)論是“提高自己”還是“改變習(xí)性”都是一種變化。物可以變,那么人可以變嗎?(齊答)可以。物變需要條件嗎?(齊答)需要。
青要經(jīng)過藍(lán)的提純,冰要經(jīng)過水的降溫,直木經(jīng)輮才曲,彎木受繩才直,金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件?(用原文回答)“博學(xué)而日參省乎己”。
荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能都不是先天生成的,要成為“知明而行無(wú)過”的君子,就必須“博學(xué)而日參省乎己”?梢妼W(xué)習(xí)的意義相當(dāng)重大。
齊讀第2節(jié)。
3、要成為“知明而行無(wú)過”的君子,就必須“博學(xué)而日參省乎己”!安⿲W(xué)而日參省乎己”說的是學(xué)與什么的關(guān)系?(齊答)學(xué)與思的關(guān)系。
孔子曾說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,那么荀子認(rèn)為二者何者更重要?(齊答)學(xué)更重要。從哪句話可以看出?“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”可見學(xué)習(xí)的作用之大。
學(xué)習(xí)的作用在于什么?(齊答)彌補(bǔ)不足。
提問:作者是怎樣論述學(xué)習(xí)的作用的?
明確:用了四個(gè)比喻。
學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)不足,因?yàn)槿说哪芰κ怯邢薜。在“臂非加長(zhǎng)”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下,怎樣才能“見者遠(yuǎn)”、“聞?wù)哒谩、“致千里”、“絕江河”?(用原文齊答)“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學(xué)習(xí)。
荀子認(rèn)為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同,而君子之所以能成為君子就是因?yàn)樗麄兩朴趯W(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
荀子勉勵(lì)人們學(xué)習(xí),就是想讓人們通過學(xué)習(xí)改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個(gè)觀點(diǎn)“人皆可以為堯舜”,盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對(duì),但在這個(gè)問題上殊途同歸。孟子認(rèn)為人通過后天的學(xué)習(xí)保持善的本性就可以成為君子、圣人。
同時(shí),“君子生非異也,善假于物也”言下之意就是普通人不善于學(xué)習(xí)、不善假于物。如:去年有條新聞轟動(dòng)全世界:科學(xué)家們利用微型機(jī)器人進(jìn)入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機(jī)器人是科學(xué)家們研制并加以利用的,機(jī)器人做的是人無(wú)法做的工作。我們普通人就無(wú)法發(fā)明出這種機(jī)器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學(xué)習(xí)。
齊讀第3節(jié)。
現(xiàn)在我們知道了學(xué)習(xí)的意義和作用,明白了學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)這么重要,我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢?怎樣又叫做善于學(xué)習(xí)呢?這就涉及到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度問題,也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。
。础⒅该首x第4節(jié),其他同學(xué)思考:這小節(jié)共講了幾層意思?概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系?
明確:作者指出:學(xué)習(xí)的方法在于點(diǎn)滴積累(板書);學(xué)習(xí)的態(tài)度在于持之以恒、專心致志(板書)。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證,因?yàn)槿辗e月累非一朝一夕之功,不能一蹴而就。
我們很多同學(xué)都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理,但往往“一暴十寒”、“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,而這正是學(xué)習(xí)的大忌。
提問:這里作者除了運(yùn)用比喻論證的方法外,還使用了什么方法?
明確:正反對(duì)比論證。這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的說服力。
齊讀第4節(jié)。
這小節(jié)對(duì)我們有極大的指導(dǎo)意義,課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。
。、結(jié)合板書,回顧全文內(nèi)容。
這篇《勸學(xué)》雖是節(jié)選,但相對(duì)完整。文章開頭作者就提出自己的觀點(diǎn):“學(xué)不可以已”,也就是“是什么”(板書);接著講了“為什么”(板書)“學(xué)不可以已”,因?yàn)閷W(xué)習(xí)有著重大的意義和作用:可以提高自己、改變習(xí)性,可以彌補(bǔ)不足;那么應(yīng)該“怎么辦”(板書)呢?要注重點(diǎn)滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當(dāng)清晰。
齊讀全文。
。薄⑦@是一篇說理性很強(qiáng)的議論文,但我們讀了覺得枯燥嗎?(齊答)不枯燥。為什么?
明確:作者運(yùn)用了比喻論證,使得抽象的道理形象生動(dòng)、具體明白,更易為人接受。
。、文章讀起來(lái)拗口嗎?(齊答)不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的?
明確:運(yùn)用了排比和對(duì)偶,因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、增強(qiáng)說服力。
【課堂小結(jié)】
這篇《勸學(xué)》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā),其寫作技巧也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而這也正是它千百年來(lái)傳頌不衰的原因。
【布置作業(yè)】
。、背誦全文。
。、歸納文中“而”的用法。
說課稿 篇3
一、說教材
1、教材的地位分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為:
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。
。3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5.課時(shí)安排:2課時(shí)。
二、說教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞,用填空的方式,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象,最后讓學(xué)生有感情地讀這段話,并想象句子的內(nèi)容。這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
本課須用兩課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,分角色朗讀課文,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入:
美國(guó)教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣!毙W(xué)生的興趣則源于好奇,為了使學(xué)生馬上被吸引住,我是這樣導(dǎo)課的:大自然中有許多美妙的聲音,聽,這是什么聲音?播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷,反復(fù)的回聲,學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲,他是在哪里聽到的呢?回聲又是怎么回事呢?今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文,多種形式,樂中認(rèn)字。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、多種形式,樂中認(rèn)字
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中,我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法,讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際,逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字,有效提高了識(shí)字能力。如:。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問這個(gè)字叫什么?誰(shuí)能給它找個(gè)朋友,組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說“花紋”。(師及時(shí)引導(dǎo):你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊。⿲W(xué)習(xí)“圈”字時(shí),讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫一個(gè)大大的圈(邊說邊畫圈,生跟畫)。學(xué)習(xí)“返”字時(shí),老師走到一位學(xué)生前和他握手,然后問:握完了手我要干什么?(師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過去,又走了回來(lái)就是返,你看它的偏旁是什么?)走之旁。
三、精讀課文,感悟回聲。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫橋洞。然后。出示課文插圖,讓學(xué)生說說看到了什么?師:半圓的橋洞和倒影在那里?大月亮又在那里你能用手指一指嗎?師引導(dǎo)看圖,看橋體和倒影連起來(lái)好象什么?書上是怎么說的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?練習(xí)用好象說話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段
小青蛙聽到了什么樣的回聲?此時(shí)投影句子:小青蛙高興地叫起來(lái):“呱呱呱,多好看哪!”“你是誰(shuí)?你在哪兒?”指一名學(xué)生讀小青蛙的話,再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀,因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,男女聲當(dāng)小青蛙賽讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng),每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同,相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生盡情地朗讀,和文本親近,揣摩小青蛙的心情,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中,我巧用課件,突破重難點(diǎn):回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見,但看不到,摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢?此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫。讓靜變動(dòng),化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面,并為“青蛙媽媽()起一顆石子,()進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞。然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演,這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字,又理解了它意思。通過動(dòng)畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的,又是怎樣返回,而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,溶化了知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
說課稿 篇4
一。指導(dǎo)思想
本課以"健康第一"為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練能力,旨在增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,并按照素質(zhì)教育的要求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本課以排球正面雙手傳球?yàn)橹鹘滩,結(jié)合學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)比賽所表現(xiàn)的濃厚興趣,將折返跑練習(xí)以比賽形式運(yùn)用到教學(xué)中,營(yíng)造活躍、有序的教學(xué)氛圍,達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的崇高精神,從而建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系,突出學(xué)生為主體及教師的主導(dǎo)作用。
二。教學(xué)內(nèi)容
1.排球正面雙手傳球 2.折返跑
三。教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)中的傳球技術(shù),此技術(shù)在比賽中主要用于組織進(jìn)攻,即用作二傳。二傳是從防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻的橋梁和紐帶,二傳質(zhì)量的好壞,直接影響著進(jìn)攻的質(zhì)量和技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好傳球技術(shù)是我們高中排球教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課是正面雙手傳球的第二節(jié)課,通過第一節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳球時(shí)會(huì)出現(xiàn)手型不正確、擊球點(diǎn)過前或過后、推壓或拍打球等錯(cuò)誤,因此本次課著重從正面雙手傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)和手指彈撥為關(guān)鍵,為以后的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)輔助教材折返跑,通過游戲的形式,提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性。
四。學(xué)情分析
本次課所授班級(jí)為高二學(xué)生,有40人,體育基礎(chǔ)水平很不平衡,存在兩極分化的現(xiàn)象。但高中生具有較強(qiáng)的模仿能力、觀察能力和理解能力,及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,通過第一節(jié)課的教學(xué),已有30%的學(xué)生初步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)。所以,本課練習(xí)以進(jìn)一步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)為主要目的,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,并運(yùn)用分層教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。
五。教學(xué)目標(biāo)
六。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)
難點(diǎn):手指的彈撥
七。教學(xué)方法
運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力的差異,決定了本課的教學(xué)手段以分層教學(xué)為宗旨,示范、講解、練習(xí)、提示、個(gè)別指導(dǎo)等方法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生所特有的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)條件,因材施教。
1、 講解示范法:通過講解示范使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己正面雙手傳球技術(shù)中存在的問題,并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。
2、 合作學(xué)習(xí):在練習(xí)中,通過學(xué)生之間的相互幫助、探討、評(píng)價(jià),讓學(xué)生掌握動(dòng)作;在游戲中,使學(xué)生增進(jìn)理解和團(tuán)結(jié),共同完成任務(wù)。
3、 游戲比賽法:充分利用游戲比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好勝心理,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。
八。教學(xué)過程
第一部分:身心準(zhǔn)備
1、課堂常規(guī):體育委員整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問好,檢查服裝,教師宣布課的目標(biāo)和課的內(nèi)容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊(duì)靜、齊、快,精神飽滿。
2、隊(duì)形練習(xí):整隊(duì),原地各種轉(zhuǎn)法,反口令練習(xí)。要求學(xué)生做到準(zhǔn)確到位、整齊劃一,從而達(dá)到集中注意力的目的,養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。
3、熱身跑
運(yùn)球繞排球場(chǎng)地線跑
使學(xué)生達(dá)到熱身和活動(dòng)指關(guān)節(jié)的目的,同時(shí)使學(xué)生了解排球場(chǎng)地,增加排球知識(shí)。
4、自由正面雙手傳球練習(xí)
第二部分:基本部分
。ㄒ唬、排球正面雙手傳球
問題導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,在上節(jié)課中我給大家說了正面雙手傳球手型、擊球點(diǎn)和擊球的6字訣,還記得嗎?
學(xué)生回答 (對(duì)、球、抬、額、彈、控)
老師:那你們覺得對(duì)照這6字,你們哪些做的比較好,哪些還不夠?
學(xué)生討論,意見不同
老師:那好,我們今天的練習(xí)就圍繞6字進(jìn)行,從而進(jìn)一步掌握正面雙手傳球技術(shù)。
1、發(fā)展和提高(原地散點(diǎn)站開)
、。每人一球上拋接球練習(xí)(一拋一接)
、凇W話?zhàn)詡鳎ㄒ粧佉粋、一拋二傳……?/p>
③。連續(xù)自傳,傳球高度不低于一球即可。
、。兩人一組,相距3—4米自拋傳球。
教師在學(xué)生練習(xí)過程中,示范講解,巡回檢查,找出學(xué)生存在的問題關(guān)鍵,與學(xué)生共同討論、研究解決方法,并歸納總結(jié)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn),并對(duì)技能差的同學(xué)注意多加輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、分層練習(xí)(學(xué)生自主)
通過以上練習(xí),將全班學(xué)生分成二組,由學(xué)生自己選擇自己的練習(xí)方法。
第一組:繼續(xù)發(fā)展和提高中的練習(xí)方法。
第二組:兩人一組,相距3—4米,拋(墊)—傳—接練習(xí);或2—4人圍成圈進(jìn)行相互傳球練習(xí)。
這一練習(xí)目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體性,自覺地養(yǎng)成自我鍛煉和自我創(chuàng)造的能力。
(二)、折返跑游戲
場(chǎng)地設(shè)計(jì):以排球場(chǎng)端線為準(zhǔn)每隔1米放一個(gè)排球比賽方法:將學(xué)生平均分成4組,從對(duì)面端線出發(fā),每人取一排球跑回,出場(chǎng)順序由各小組自己確定。
在游戲中,為了所有學(xué)生都能充滿激情的參與其中,同時(shí)又考慮個(gè)體差異,讓學(xué)生各盡所能、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng),并提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性。
第三部分:恢復(fù)身心
用太極拳起勢(shì)動(dòng)作,配合呼吸,放松身體和思想,加快身心恢復(fù),達(dá)到放松的目的。另外,師生交流學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生自己體會(huì)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到什么,悟出什么道理,最后教師作出以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。安排課后練習(xí),回收器材,宣布下課。
九。場(chǎng)地器材
1、場(chǎng)地:排球場(chǎng)二個(gè)
2、器材:排球41只
十。教學(xué)效果
預(yù)計(jì):平均心率為115—130次/分,最高心率約為170次/分,運(yùn)動(dòng)密度約40%—50%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中。
說課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委,老師:
大家下午好!我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。
一、說教材。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)6冊(cè)第2單元的第1篇課文,該單元以人物品質(zhì)為主題展開!斗竭h(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文,主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時(shí)間順序,劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
本課的重點(diǎn):了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”,討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點(diǎn)為:理解課題的深刻含義,學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過播放劉翔20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(劉翔在面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心體會(huì)),把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時(shí),用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入情景之中,還能幫助他們更好地理解“大山”詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)劉翔的佩服。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:劉翔給我們的啟迪是什么?這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第四環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè):大山在課文中指的是什么?為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山?這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學(xué)生更形象化的接受知識(shí)。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
說課稿 篇6
一、教材與學(xué)情分析
這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,解決相關(guān)實(shí)際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能方面:理解平均數(shù)意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
過程與方法方面:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),解決相關(guān)實(shí)際問題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中,體會(huì)平均數(shù)的意義作用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。
三.教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義作用,運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
四、說教法與學(xué)法
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。同時(shí)教有法而無(wú)定法,貴在得法。因此,依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知,實(shí)踐應(yīng)用,理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法,發(fā)展思維,訓(xùn)練能力。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知引新
1、課件出示情景問題:在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示:怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多?
2、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法
3、教師談話引題:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”,先合并再平均分等方法,得到的相同的數(shù),就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書課題:平均數(shù)。
(二)引導(dǎo)探索,認(rèn)知平均數(shù)
1、教學(xué)例1
。1)課件出示情景,提出問題
通過課件展示呈現(xiàn):在學(xué)校開展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖(課件出示例1主題圖)所示,環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)?
(2)引導(dǎo)觀察思考,探究方法
引導(dǎo)觀察,思考討論(課件呈現(xiàn)思考問題)
隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中,橫軸表示什么?縱軸表示什么?
名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少?誰(shuí)最多誰(shuí)最少?
題目中要求的問題是什么?
有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢?
。▽W(xué)生交流討論中,教師指出:思考討論交流中,可看圖說方法,也可以動(dòng)手算一算)
交流匯報(bào),總結(jié)方法——移多補(bǔ)少(結(jié)合課件展示)
一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量,強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書:“不一樣多”。
二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí),結(jié)合課件展示移動(dòng)方法,啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字?(“移多補(bǔ)少”,同時(shí)板書)。
三是質(zhì)疑:移多補(bǔ)少后,他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎?是多少?這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)?,學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書“移多補(bǔ)少”后面板書:“一樣多”,再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。
深入探究,拓展方法——先求和再平均分。
質(zhì)疑:還有別的方法嗎?學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過程,說想法,教師通過課件展示算式:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13
平均數(shù)算法質(zhì)疑理解(14+12+11+15)表示什么?(隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量);為什么要除以4?(14+12+11+15)÷4表示(把總數(shù)量平均分為4份,4表示總份數(shù),結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù),也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)) 也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。
板書:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
強(qiáng)化平均數(shù)意義
質(zhì)疑:13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?13是怎么得來(lái)的?平均數(shù)的大小范圍怎樣?
。ú皇牵咳耸占膶(shí)際數(shù)量比13多或比13少;平均數(shù)13是通過移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值;平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù))
2、教學(xué)例2
。1)教師質(zhì)疑談話引入
師:前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),誰(shuí)能說說平均數(shù)的意義?
生:平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值
師:學(xué)習(xí)了平均數(shù),有什么作用呢?人們常常通過計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問題(課件出示例2及主題圖)
(2)問題觀察思考分析討論(課件出示)
從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息?
男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎?
成績(jī)比較哪個(gè)好?怎么判定?
。3)匯報(bào)交流,解決問題(結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答)
教師重點(diǎn)質(zhì)疑:你是怎么判定的?可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來(lái)比較判定?為什么?怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績(jī)?
問題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào):如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等,還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績(jī)來(lái)比較嗎?但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下,用平均數(shù)來(lái)表示和比較各隊(duì)的成績(jī)更為公平。
。ㄈ⿷(yīng)用拓展,強(qiáng)化鞏固新知
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,深化理解,鞏固新知,形成技能。
。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生談收獲
通過質(zhì)疑匯報(bào):“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn),促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
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