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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-30 09:40:23 說(shuō)課稿 我要投稿

精選說(shuō)課稿模板合集十篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選說(shuō)課稿模板合集十篇

說(shuō)課稿 篇1

  《地形概況》選自人教版初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的地形》,適用于初中二年級(jí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是:“根據(jù)教學(xué)大綱要求,全面發(fā)展學(xué)生,注重素質(zhì)教育,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)!北竟(jié)說(shuō)課共分以下四個(gè)部分。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩乃幍匚患扒昂舐(lián)系

  中國(guó)地理教材分為“中國(guó)地理總論”、“中國(guó)區(qū)域地理”和“中國(guó)在世界中”三個(gè)部分。《中國(guó)的地形》屬于“中國(guó)地理總論”部分,是在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的進(jìn)一步深化,又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)!兜匦胃艣r》是《中國(guó)的地形》一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》的基礎(chǔ),它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流等地理要素的影響,所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。

 。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容

  本節(jié)教學(xué)共需一課時(shí)。內(nèi)容包括;地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布;地形多種多樣,山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計(jì),符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  依據(jù)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則,根據(jù)大綱知識(shí)、能力及思想 教育要求,結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,確立本節(jié)教材目標(biāo)如下: 1、知識(shí)目標(biāo) (1)了解我國(guó)地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布;地形多種多樣,山區(qū)面積廣大的基本特點(diǎn)。 (2)了解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn);我國(guó)近海大陸架的分布。 2、能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類地形圖的能力。 3、德育目標(biāo) 通過(guò)我國(guó)地形條件有利和不利兩方面的講授,加強(qiáng)國(guó)情教育,激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。 目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求,結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、教材內(nèi)容,確定 “地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布;地形多種多樣,山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),它是本節(jié)課最基本、最核心的部分,是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,理解和掌握了它,其它問(wèn)題就比較容易理解。 2、難點(diǎn):依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定:三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成是 教學(xué)難點(diǎn)。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過(guò)渡階段,空間想象能力相對(duì)較差,對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布不易理解,因而確定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方法及教學(xué)手段

  常言道“教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇,都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運(yùn)用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點(diǎn)是,運(yùn)用講授法能在短時(shí)間里系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí);運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖,觀察地理事物,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖,提高了學(xué)生的讀圖能力;運(yùn)用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生心中有圖,這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。 教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀,變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識(shí)的直觀性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),運(yùn)用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力;析圖法,培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力;模仿講授法,訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì),使“讀”、“講”、“練”有機(jī)結(jié)合,突出了學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)程序 本節(jié)教學(xué)屬于講授知識(shí)、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運(yùn)用講授、讀圖、繪圖,分析、比較、歸納等多種方法,幫助學(xué)生分析教材、掌握知識(shí)。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、切入主題 運(yùn)用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計(jì),清晰、簡(jiǎn)明,使學(xué)生一目了然,既明確了學(xué)習(xí)的目的,又為下一步引入新課指明了思考的方向,避免了盲目性。

  (二)以圖導(dǎo)學(xué),讀練講析 運(yùn)用此方法可認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)——地勢(shì)西高東低,呈階梯狀布。 1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂思考練習(xí)題,學(xué)生對(duì)照練習(xí)邊讀地形圖邊完成 練習(xí)題,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),得出“地形西高東低,呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì),目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí),運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”,明確三級(jí)地勢(shì)階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級(jí)地勢(shì)階梯分布概況,要求學(xué)生填寫(xiě)“三級(jí)地勢(shì)階梯概況表”,掌握三級(jí)地勢(shì)階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時(shí),我板書(shū)三級(jí)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖,直觀展示我國(guó)地勢(shì)階梯的空間分布。要求學(xué)生畫(huà)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖,講解地勢(shì)階梯的分布、分界線、海拔和地形類型,認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯分布的認(rèn)識(shí)由抽象到具體,由特殊到一般,突出了重點(diǎn),分散了難點(diǎn),做到了各個(gè)擊破,為學(xué)生認(rèn)識(shí)上設(shè)置了一些臺(tái)階,由淺入深,循序漸進(jìn),化難為易。

  (三)由上而下,因勢(shì)利導(dǎo) 運(yùn)用此方法可分析得出我國(guó)地形的又一特點(diǎn)——地形多種多樣,山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際分析評(píng)價(jià)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。這樣設(shè)計(jì),便于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理、國(guó)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)新課 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié),將比較零散的知識(shí)歸納、概括成系統(tǒng)的知識(shí),給學(xué)生留下一個(gè)完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡(jiǎn)化儲(chǔ)存知識(shí),提高思維和概括能力。

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí) 練習(xí)題針對(duì)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì),檢查掌握新知識(shí)的情況,鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì),是為了全面發(fā)展學(xué)生,因材施教。

 。┳鳂I(yè)布置 目的是通過(guò)一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上所學(xué)的新知識(shí)、新技能,培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)板書(shū)屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊,課題居中,左為內(nèi)容綱要,右 為板圖。這樣設(shè)計(jì),簡(jiǎn)明扼要,條理清晰,突出重難點(diǎn),簡(jiǎn)單,精練,美觀,給學(xué)生以美的視覺(jué)感受。

  (八)教學(xué)后記 教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的主觀愿望。在教學(xué)過(guò)程中,由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影 響,可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時(shí)反饋信息,調(diào)整程序,因此,我設(shè)計(jì)了“教學(xué)后記”,便于在今后的工作中改進(jìn)和提高。

說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四課《會(huì)動(dòng)的線條》,是屬于造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的,首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  線條是點(diǎn)移動(dòng)所形成的軌跡,由于點(diǎn)移動(dòng)方向和速度的不同,產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條,給人不同的審美感受。繪畫(huà)離不開(kāi)線條。線條隨著兒童涂鴉的開(kāi)始,伴隨兒童的成長(zhǎng),逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運(yùn)用線造型,能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線條這一基本造型要素,理解感受線條的節(jié)奏感,激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來(lái)抒發(fā)自己的情感,創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。

  基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)齡的特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  ①通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感,感悟線的表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。

  ②引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí),提高審美能力。

 、弁ㄟ^(guò)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線造型活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)美術(shù)的情感。

  明確了教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了:

  教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,了解哪些線條能表現(xiàn)出動(dòng)感,學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動(dòng)感。

  教學(xué)難點(diǎn)是:線的動(dòng)感的表現(xiàn)及疏密的組織。

  下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)的處理:

  二、說(shuō)教法

  本課通過(guò)教師對(duì)教材的再處理,在畫(huà)線條、找線條、用線條和賞線條的過(guò)程中,讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中,師生在此過(guò)程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展,從欣賞生活中的照片、現(xiàn)代美術(shù)家的名作、國(guó)外藝術(shù)家的名作,再到分析作品,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“會(huì)動(dòng)的線條”為主線,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。具體教學(xué)程序由情景導(dǎo)入——感受新知——探究方法——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)展示——課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  線條是繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語(yǔ)言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)身邊的線條以及繪畫(huà)中的線條,感受線的動(dòng)感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們參與有趣的美術(shù)游戲,增加了直觀性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下:

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景導(dǎo)入

  先在黑板上畫(huà)一條波浪線,讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)不同的線。復(fù)習(xí)鞏固了前面的知識(shí),尊重了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生觀察,對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題——《會(huì)動(dòng)的線條》

 。ǘ└惺苄轮

  出示圖片:水滴、煙霧、天極、煙花、體操,讓學(xué)生找出會(huì)動(dòng)的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光,從貼近學(xué)生生活入手,圖片的直觀欣賞引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受了會(huì)動(dòng)的線條的存在。直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過(guò)程,有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。

 。ㄈ┨骄糠椒

  1、(畫(huà)線條)在課堂教學(xué)中我隨意擺動(dòng)手中的絲帶,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、并畫(huà)一畫(huà)擺動(dòng)絲帶時(shí)發(fā)現(xiàn)的線條軌跡,是一條怎樣的線條,感受動(dòng)感的線,緊接著,出示用直線描繪的太陽(yáng)和船,讓學(xué)生試著使船和太陽(yáng)都動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”,以實(shí)例為線索,充分運(yùn)用多媒體課件和教具,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正做到面向全體。

  2、(找線條)在課件中出示具有代表性的作品(中國(guó)畫(huà)家陳少樸的魚(yú)圖片、荷蘭畫(huà)家梵高的星月夜等)。我針對(duì)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教具,展示教學(xué)相關(guān)資料及課件,師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后,共同討論,找一找、說(shuō)一說(shuō)作品中哪些線條給人動(dòng)感,猜一猜畫(huà)者在繪畫(huà)這幅作品時(shí)的心情,分析“會(huì)動(dòng)”的線條是怎樣“動(dòng)”起來(lái)的?了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感等。此時(shí),我抓住契機(jī),及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論做小結(jié):藝術(shù)家們常用曲線或是流動(dòng)的筆觸顯示作品的動(dòng)感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入,在愉快、興奮的氣氛中不知不覺(jué)地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用,能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中嘗試,在探索中創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

 。ㄋ模﹦(chuàng)作表現(xiàn)

  為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作業(yè)要求,進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài),我布置了兩個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)1、可以表現(xiàn)有風(fēng)的池塘邊的景色,正在燃燒的稻草,跳舞的人群,放煙花的天空,舞龍,飄動(dòng)的云,魚(yú)兒在水中嬉戲,游泳,劃船……

  2、可以選擇一幅畫(huà)進(jìn)行修改,讓畫(huà)面的景物動(dòng)起來(lái)。這樣做的意圖是注重了全體,讓每一個(gè)孩子都能創(chuàng)作,都會(huì)創(chuàng)作。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,我以“流動(dòng)”組員的身份與他們交流,及時(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),如構(gòu)圖中存在的過(guò)空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫(huà)順序、線條的疏密對(duì)比關(guān)系等,使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境,學(xué)生對(duì)會(huì)動(dòng)的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)了出來(lái)。

 。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)展示

  評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)原有水平上的發(fā)展,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我嘗試以學(xué)生自評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生把最滿意的作品展示在幻燈機(jī)上。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人,并且能在相互的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而有效改進(jìn)。

  (六)課后拓展

  我提出本課拓展要求,希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條,表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個(gè)問(wèn)題給學(xué)生:除了曲線會(huì)動(dòng),還有哪些線會(huì)動(dòng)?找找生活中存不存在?讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

說(shuō)課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

  2、了解詩(shī)歌大意,感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。 教材分析與處理:

  1、教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

  2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):低聲吟誦《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)理念:品味情感 升華體驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、課前播放歌曲《母親》引出課題

  師:知道這首歌表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎?是啊,母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。古往今來(lái),人們用不同的方式贊美母親,在作家肖復(fù)興的眼中,母愛(ài)是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝,在史鐵生的筆下,母愛(ài)是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀:“要好好兒活!”那么,在唐代詩(shī)人孟郊的心中,母愛(ài)又是什么呢?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題

  3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢?在本文是指誰(shuí)?“吟”又是指什么?

 。ㄓ巫樱撼鲩T(mén)遠(yuǎn)游的人 吟:古代詩(shī)歌的一種體裁,我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī),如《暮江吟》、《石灰吟》等)

  二、初讀詩(shī)歌,了解作者及創(chuàng)作背景

  1、初讀全詩(shī):這首詩(shī)廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學(xué)們一定都會(huì)讀,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,好嗎?(抽生讀)

  2、課件出示詩(shī)歌,聽(tīng)課文范讀錄音。齊讀

  3、交流感受:讀了這首詩(shī)之后,你有些什么感受?

  4、那你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎?

  學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料,然后師課件出示相關(guān)資料

  師介紹:孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng),安享晚年。此時(shí),孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕,于是寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)意境

  1、那么,在這首詩(shī)中,孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

 。ㄕn件出示畫(huà)面,放輕音樂(lè),學(xué)生在音樂(lè)聲中讀、看、寫(xiě)。)

  2、學(xué)生交流自己所體會(huì)到的意境,并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì)到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè):抓住“密密縫”,體會(huì)濃濃愛(ài)。

 。1)作者進(jìn)京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強(qiáng),請(qǐng)問(wèn)你是從哪里得到這種感受的?插圖是文字的再現(xiàn),書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實(shí)耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會(huì)到的?(“意恐遲遲歸”)你很會(huì)讀書(shū),能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確,在古代,有這樣一個(gè)習(xí)俗,兒子出遠(yuǎn)門(mén)前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來(lái)得越早,縫得越稀,兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì)“恐”什

  么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進(jìn)了密密的針線,還縫進(jìn)了什么?請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛(ài),都縫進(jìn)游子衣里,一起讀讀前四行詩(shī)。

  (2)可以說(shuō),一件游子衣,一片慈母心。你說(shuō),這樣的深恩能夠報(bào)答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”

 。1)、“暉”字有什么特點(diǎn)?這一句是什么意思?作者僅僅是寫(xiě)小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎?(作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心,報(bào)得慈母恩”!)

 。2)、作者把母愛(ài)比作春暉,把游子比作寸草,那么同學(xué)們認(rèn)為還可以怎樣比喻?

  四、延伸意境,升華情感

  1、的確,母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻(xiàn)給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影。你知道兒子遠(yuǎn)行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。

  2、學(xué)習(xí)《游子詩(shī)》。屏示并齊讀:

  游子詩(shī)

  孟郊

  萱草生堂階,游子行天涯。

  慈母倚堂門(mén),不見(jiàn)萱草花。

  同學(xué)們,你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠(yuǎn)行前都會(huì)在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)看到萱草盛開(kāi),就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里,你仿佛看到了什么畫(huà)面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的?請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境,再讀《游子詩(shī)》。你們說(shuō),母親對(duì)兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報(bào)答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  3、、同學(xué)們,當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候,我們更加深刻地體會(huì)到,無(wú)論在什么時(shí)候,我們都在母親的心里;無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn),都走不出母親的視線。因?yàn),臨行前,引讀“臨行密密縫,意恐遲遲歸!边h(yuǎn)行后,引讀“慈母倚堂門(mén),不見(jiàn)萱草花。”所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  4、同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫(xiě)的兩首表達(dá)同一主題的詩(shī)時(shí),你的心里涌動(dòng)了什么情感?并把你體會(huì)到的情感朗讀出來(lái)。(對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等;或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等;或想報(bào)答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵(lì)學(xué)生自由、個(gè)性的表達(dá)與誦讀。)

  5、是的,母愛(ài)是無(wú)私的,偉大的,溫暖的,細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候,無(wú)論用什么方式,都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以,作者不斷地問(wèn)自己:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí),讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  五、激活表達(dá),提煉感受

  1、剛才,你們都輕聲地問(wèn)了自己:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎?此時(shí),你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎?用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話來(lái)表達(dá)吧。▽W(xué)生交流)

  2、孩子們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情,此時(shí), 讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里,送給自己心愛(ài)的媽媽吧。

  六、總結(jié)延伸,豐富內(nèi)涵

  1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩(shī)行里,沒(méi)有深切的呼喚,沒(méi)有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在,這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”還廣為流傳,并且還化為了一個(gè)成語(yǔ):寸草春暉。

  2、 交流名句的運(yùn)用:今天,人們常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話?(學(xué)生交流課前收集的資料。)

  3、引誦“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”:是啊,人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親,報(bào)答母校,回報(bào)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí),都會(huì)用上這一千古佳句。

  也許在下一個(gè)母親節(jié),你會(huì)情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  也許在你明年畢業(yè),離開(kāi)母校的時(shí)候,你也會(huì)情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候,你還會(huì)情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  4、在偉大的母愛(ài)面前,一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò):“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽!弊屛覀儗(nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼,這最深情的呼喚(生:母親!媽媽。

  讓我們向在座的母親們,向全天下的母親們一起深情地呼喚(生:母親!媽媽!)

  5、在《游子吟》音樂(lè)聲結(jié)課:最后,讓我們?cè)诘突、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中,把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里,再次吟誦《游子吟》。

  七:作業(yè)

  1、回家把這首詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。

  2、收集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)歌,在班級(jí)開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

說(shuō)課稿 篇4

  一.教材的地位和作用

  《利用頻率估計(jì)概率》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成,本次課設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。它是學(xué)習(xí)了前兩節(jié)概率和用列舉法求概率的基礎(chǔ)上,即學(xué)習(xí)了理論概率后,進(jìn)一步從試驗(yàn)的角度來(lái)估計(jì)概率,讓學(xué)生再次體會(huì)頻率與概率間的關(guān)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”中對(duì)兩個(gè)重要概念“頻率、概率”的要求。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解試驗(yàn)頻率和理論概率的關(guān)系。

  概率與人們的日常生活密切相關(guān),應(yīng)用十分廣泛?v觀近幾年的中考題,概率已是考查的熱點(diǎn),同時(shí),對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí),也是為高中深入研究概率的.相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、目標(biāo)分析

  基于對(duì)教材的理解和分析,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)技能:

  1)理解當(dāng)事件的試驗(yàn)結(jié)果不是有限個(gè),或各種可能結(jié)果發(fā)生的可能性不相等時(shí),要用頻率來(lái)估計(jì)概率,進(jìn)一步發(fā)展概率觀念。

  2)進(jìn)一步理解概率與頻率之間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)頻率的集中趨勢(shì)估計(jì)概率的能力。

  2.過(guò)程方法:

  1)選擇生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)概率的認(rèn)識(shí),突出用頻率的集中趨勢(shì)估計(jì)概率的思想,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

  2)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析,理解用頻率來(lái)估計(jì)概率的方法,滲透轉(zhuǎn)化和估算的思想方法.

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1)利用生活實(shí)例,介紹數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

  2)結(jié)合試驗(yàn)的隨機(jī)性和規(guī)律性,讓學(xué)生理解試驗(yàn)頻率和理論概率的關(guān)系。

  4.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.通過(guò)對(duì)事件發(fā)生的頻率來(lái)分析來(lái)估計(jì)事件發(fā)生的概率.

  2.運(yùn)用頻率估計(jì)概率的方法解決實(shí)際問(wèn)題

  難點(diǎn): 運(yùn)用頻率估計(jì)概率的方法解決實(shí)際問(wèn)題

  三.教學(xué)流程

  (一)整體設(shè)計(jì)

  活動(dòng)1:復(fù)習(xí)鞏固 引入新知

  活動(dòng)2:創(chuàng)設(shè)情境,探究主題

  活動(dòng)3:講解例題,深化主題

  活動(dòng)4:小結(jié)歸納, 課堂練習(xí)

  (二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)1:復(fù)習(xí)鞏固,引入新知

  1.概率的定義:

  在大量重復(fù)試驗(yàn)中,如果事件A發(fā)生的頻率穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近,那么這個(gè)常數(shù)就叫做事件A的概率.

  【設(shè)計(jì)意圖】舊知和新課的學(xué)習(xí),都是圍繞概率概念探討的,不管前提條件怎樣變化,它始終離不開(kāi)概念的本質(zhì)。

  2.學(xué)生回顧拋擲硬幣,投骰子試驗(yàn)

  如:擲一次骰子,向上的一面數(shù)字是6的概率是____.

  各種結(jié)果發(fā)生的可能性相等;試驗(yàn)的結(jié)果是有限個(gè)的,

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于古典型概率,它可以理論計(jì)算P(A)=m/n,它也可以通過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)用頻率來(lái)估算,而后者費(fèi)時(shí)費(fèi)力,在這種情況下肯定選擇前者完成,讓學(xué)生明白古典型概率的求法通常選用理論計(jì)算,同時(shí)為提出下面問(wèn)題埋下伏筆。

  3.提問(wèn):某射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次,命中靶心的概率是____.

  命中靶心與未命中靶心發(fā)生可能性不相等;我們沒(méi)法進(jìn)行理論計(jì)算----這樣類似事件的概率怎樣確定?引出課題---用頻率估計(jì)概率

  【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但復(fù)習(xí)了前面知識(shí),而且對(duì)概率問(wèn)題進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生做到了心中有數(shù)。概率的獲取有理論計(jì)算和試驗(yàn)估算兩種,從而很自然地確立了本節(jié)課的主題---試驗(yàn)估算,即用頻率估計(jì)概率。

  活動(dòng)2:創(chuàng)設(shè)情境,探究主題

  問(wèn)題1:估計(jì)移植成活率(表格在課本158頁(yè)表25-5)

  某林業(yè)部門(mén)要考查某種幼樹(shù)在一定條件的移植成活率,應(yīng)采用什么具體做法?

  【設(shè)計(jì)意圖】出示本題,主要是同學(xué)生一起探求如何用頻率估計(jì)概率,要求學(xué)生學(xué)會(huì)求這類事件的概率。

  這里是本節(jié)的重點(diǎn),側(cè)重從以下幾方面講解:

 。1)回歸概念。結(jié)合概率的定義:在大量重復(fù)試驗(yàn)中,在大量重復(fù)試驗(yàn)中,如果事件A發(fā)生的頻率穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近,那么這個(gè)常數(shù)就叫做事件A的概率.結(jié)合本題,成活的頻率在某個(gè)固定的數(shù)值(0.9)左右擺動(dòng),并且擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小,則估計(jì)幼樹(shù)移植成活的概率為0.9 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白此題求概率的由來(lái)

  (2)學(xué)生要明白:參考對(duì)象越大,頻率越來(lái)越穩(wěn)定于某個(gè)常數(shù),實(shí)驗(yàn)時(shí)要避免走兩個(gè)極端即既不能為了追求精確的概率而把實(shí)驗(yàn)的次數(shù)無(wú)限的增多,也不能為了圖簡(jiǎn)單而使實(shí)驗(yàn)次數(shù)很少.

 。3)有的學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn):能否把表中的14000對(duì)應(yīng)的成活的頻率看作成活的概率?可以,在要求精度不是很高的情況下,不妨用表中的最后一行數(shù)據(jù)中的頻率近似地代替概率.但老師要講清楚:一般情況下,用頻率估計(jì)出來(lái)的概率通常要比數(shù)據(jù)表中的頻率保留的位數(shù)要少

 。4)頻率與概率的區(qū)別: 通過(guò)例題,使學(xué)生更具體地理解概率,鞏固概率和頻率的關(guān)系即頻率不一定等于概率,比如頻率有0.80、0.915等,概率為0.9,突破難點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生看到進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)是確定概率的一種方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】希望學(xué)生不但能通過(guò)頻率估計(jì)概率,同時(shí)能將所求得的概率運(yùn)用于身邊的實(shí)例。

  介紹數(shù)學(xué)史實(shí):

  人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在隨機(jī)試驗(yàn)中,由于眾多微小的偶然因素的影響,每次測(cè)得的結(jié)果雖不盡相同,但大量重復(fù)試驗(yàn)所得結(jié)果卻能反應(yīng)客觀規(guī)律.這稱為大數(shù)法則,亦稱大數(shù)定律.

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解史實(shí) ,加深用頻率估計(jì)概率的原理

  活動(dòng)3:講解例題,深化主題

  問(wèn)題2:某水果公司以2元/千克的成本新進(jìn)了10 000千克柑橘,如果公司希望這些柑橘能夠獲得利潤(rùn)5 000元,那么在出售柑橘(已去掉損壞的柑橘)時(shí),每千克大約定價(jià)為多少元比較合適? (表格在課本158頁(yè)表25-6)

  學(xué)生填空1.這批柑橘損壞的概率是______,則完好柑橘的概率是_______,

  2.如果某水果公司以2元/千克的成本進(jìn)了10000千克柑橘,則這批柑橘中完好柑橘的質(zhì)量是________,完好柑橘的實(shí)際成本為_(kāi)_____元/千克

  3.設(shè)每千克定價(jià)為x元,則可以得到的方程是

  4.若公司希望這些柑橘能夠獲利5000元,那么售價(jià)應(yīng)定為_(kāi)______元/千克比較合適.

  【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題2是在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,它是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題,涉及的量較多,也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的升華,對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大好處。為了降低學(xué)生的難度,我對(duì)所求問(wèn)題進(jìn)行了分解,以填空的形式一環(huán)扣一環(huán)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

  活動(dòng)4:小結(jié)歸納,課堂練習(xí)

  小結(jié)歸納:

  一般地,當(dāng)試驗(yàn)的可能結(jié)果有很多且各種可能結(jié)果發(fā)生的可能性相等時(shí), 可以用P(A)=m/n的方式得出概率.當(dāng)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果不是有限個(gè),或各種可能結(jié)果發(fā)生的可能性不相等時(shí),常常是通過(guò)統(tǒng)計(jì)頻率來(lái)估計(jì)概率,即在同樣條件下,大量重復(fù)試驗(yàn)所得到的隨機(jī)事件發(fā)生的頻率的穩(wěn)定值來(lái)估計(jì)這個(gè)事件發(fā)生的概率.

  弄清了一種關(guān)系 ------ 頻率與概率的關(guān)系

  了解了一種方法 ------- 用多次試驗(yàn)頻率去估計(jì)概率

  注意一個(gè)細(xì)節(jié) ------- 頻率的精確度與概率的精確度

  體會(huì)了一種思想 ------- 用頻率去估計(jì)概率;用樣本去估計(jì)總體

  【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)小結(jié)有利于知識(shí)的構(gòu)建

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1. 課本161練習(xí)

  【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)頻率估計(jì)概率的運(yùn)用,

  2.在有一個(gè)10萬(wàn)人的小鎮(zhèn),隨機(jī)調(diào)查了20xx人,其中有250人看中央電視臺(tái)的早間新聞.在該鎮(zhèn)隨便問(wèn)一個(gè)人,他看早間新聞的概率大約是多少?該鎮(zhèn)看中央電視臺(tái)早間新聞的大約是多少人?

  【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)計(jì)與概率在生活中是密切相聯(lián)的, 讓學(xué)生去體會(huì)用頻率去估計(jì)概率;用樣本去估計(jì)總體的思想.

  作業(yè)設(shè)計(jì) :

  1.課本162頁(yè)第2題

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次體會(huì)用頻率估計(jì)概率的過(guò)程

  2. 課本163頁(yè)第5題

  【設(shè)計(jì)意圖】考察學(xué)生對(duì)用頻率估計(jì)概率的內(nèi)涵的理解

說(shuō)課稿 篇5

  《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn),因此,針對(duì)略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn),我突出“略”字,略的是教師的精講細(xì)說(shuō),重導(dǎo)輕教,強(qiáng)調(diào)細(xì)說(shuō)自讀為主,讓學(xué)生在讀中把握文章大意,在讀重點(diǎn)對(duì)話片段中,訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力,我的教學(xué)設(shè)計(jì),讓“讀”貫穿于教學(xué)始終。

  一、導(dǎo)入

  我利用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,良好的開(kāi)始也是成功的一半。

  二、學(xué)習(xí)任務(wù)

  三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),由淺入深,層層遞進(jìn),我把學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指針,力求使學(xué)生學(xué)習(xí)課文達(dá)到省時(shí)、簡(jiǎn)捷、高效的效果。

  三、學(xué)、議

  學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)大腦思考后,當(dāng)然有自己的心里話要與同學(xué)交流,彼此交換自己的意見(jiàn),達(dá)到真正的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。

  四、展示

  我利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激起學(xué)生表達(dá)的欲望,讓課堂氣氛真正活躍起來(lái),學(xué)生勇于站起來(lái)展示,展現(xiàn)真正的自我,每個(gè)孩子都真正體會(huì)到“我的課堂,我做主”。

  五、拓展延伸,總結(jié)

  補(bǔ)充資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)也作為一個(gè)引子,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)新型玻璃的愿望,在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,潛移默化中,使學(xué)生受到“愛(ài)科學(xué)”的教育。

說(shuō)課稿 篇6

  一、關(guān)于教材

  1、教材的設(shè)計(jì)意圖

  隨著同學(xué)年齡的增加,他們對(duì)環(huán)境更加熟悉了。在對(duì)環(huán)境進(jìn)一步觀察中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題,對(duì)環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認(rèn)識(shí)。

  “生物與環(huán)境(二)”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。在這一探究過(guò)程中,偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系,初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系,對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

  2、《課程規(guī)范》規(guī)定:

  《課程規(guī)范》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。

  科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界,去田野樹(shù)林、山川湖泊,看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同,每一朵花兒都絢麗,從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。

  “生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物,進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)!吧c環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。

  “生命世界”這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專用名詞和概念,要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題,有助于他們對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。

  3、在教材中的位置

  生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護(hù)生態(tài)平衡

  4、在單元中的位置

  整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng),探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物和其棲息地。

  整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始,研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng);研究它們之間的食物聯(lián)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始,觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物和微生物;研究改變生態(tài)瓶的控制條件,推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況,初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中,推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化,進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因;在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物維護(hù)法》的基礎(chǔ)上,通過(guò)上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物和其棲息地;進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究,做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和維護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告,并提出自身的看法和見(jiàn)解。

  因此,我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位:

  薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶

  他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶

  食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命

  維護(hù)生態(tài)平衡

  維護(hù)野生動(dòng)植物和其棲息地

  保護(hù)珍稀動(dòng)物和植物

  4、教材結(jié)構(gòu)

  觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶

  二、同學(xué)情況分析

  1、知識(shí)準(zhǔn)備

  五年級(jí)的同學(xué),通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí);也經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)觀察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習(xí),初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí),通過(guò)日常生活也聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)維護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí),同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。

  2、同學(xué)的觀察興趣

  應(yīng)該說(shuō)大局部同學(xué)對(duì)于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(zhǎng)期不時(shí)地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物,對(duì)于大局部同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈Φ。(自己?998年上半年,曾在三個(gè)多月的時(shí)間里,對(duì)一個(gè)11歲的女孩作了不間斷的觀察,有趣的是,她興趣堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的是在自家陽(yáng)臺(tái)上種一棵豇豆,從下種,到收獲,到植株枯萎的里,連續(xù)培植、觀察95天。假如植株不枯萎,這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。)

  3、認(rèn)知需求

  在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后,同學(xué)自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類型的生物群落。

  經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀察探究,特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響,是一個(gè)統(tǒng)一的整體,即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀察探究其他類型的生物群落(生態(tài)系統(tǒng))的欲望,這是我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時(shí),也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬督處熡脮(shū)》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和想法

  1、通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。(在本單元《它們是什么關(guān)系》中,同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。)

  2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。(實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的依據(jù)之一,因此必需在方案中體現(xiàn)出來(lái),我認(rèn)為制作時(shí)主要是根據(jù)方案進(jìn)行)

  3、能相互聽(tīng)取意見(jiàn),一起協(xié)作制作生態(tài)瓶,并分工進(jìn)行管理和觀察。(這是小組合作的一般要求)

 。ǘ┲匦略O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和理由

  1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng),一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。(積極的參與討論,特別是做,是每位同學(xué)對(duì)“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用)

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系,以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化。(這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和同學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要保證。)

  3、科學(xué)知識(shí):理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系,了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。(只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系,才干設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案;了解制作過(guò)程,保證了課后自身制作的勝利)

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計(jì)。

  2、難點(diǎn):在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮,盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣,主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。

  五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)主要用觀察、設(shè)計(jì)、制作的方法來(lái)學(xué)習(xí)。其中開(kāi)始與結(jié)尾兩局部主要用觀察的方法,第二局部主要用設(shè)計(jì)的方法、第三局部用制作的方法。

  大致是以下的學(xué)習(xí)流程:觀察——設(shè)計(jì)——制作——觀察

  1、觀察:開(kāi)始局部全班觀察池塘群落的圖片(影視資料),全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系,形成池塘群落的一般模型;結(jié)尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶,進(jìn)行記錄。

  2、設(shè)計(jì):以小組為單位,以池塘群落為模型,為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù),小組人員之間開(kāi)展討論,最終確定設(shè)計(jì)方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。

  3、制作:根據(jù)自身小組的設(shè)計(jì)方案,按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。

  六、教學(xué)預(yù)設(shè)

 。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統(tǒng)

  意圖:理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系,建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型,為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。

  1.出示生態(tài)池塘圖片(或影視),師:同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物,老師在郊外找到了一個(gè)池塘,我們來(lái)看看這個(gè)池塘,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  同學(xué)可能會(huì)回答:池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說(shuō)出池塘里的一些生物,教師逐步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出池塘里的非生物。

  ·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)

  ·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水、陽(yáng)光)

  ·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助?(食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等)

  ·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些協(xié)助?

  2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物,那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎?

 。ǘ┰O(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶

  意圖:對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)以和前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用,直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)時(shí),突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮,盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣,主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例!

  1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。

  我們的生態(tài)瓶

  設(shè)計(jì)方案

  準(zhǔn)備用什么資料

  哪些生物來(lái)生活?

  生物

  非生物

  為生物的生活考慮哪些問(wèn)題?

  生態(tài)瓶模型圖

  2.組際交流設(shè)計(jì)方案。

  (三)做一個(gè)生態(tài)瓶

  意圖:進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系,檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性,為課后的自身制作積累經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)觀察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。

  1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作資料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可樂(lè)瓶剪去上半局部。

  根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,貼上標(biāo)簽。同學(xué)可以根據(jù)自身的喜好,給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。

  生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本

  生態(tài)瓶名稱

  瓶?jī)?nèi)生物

  制作者

  管理者

  2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,觀察與記錄。

 。ㄋ模┱n后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。

  意圖:對(duì)人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上,保證觀察的時(shí)空條件。

  板書(shū):

  做一個(gè)生態(tài)瓶

  容器:魚(yú)缸或大塑料瓶

  生物:植物——水草、萍……

  小魚(yú)、蝦、螺螄、蝌蚪……

  非生物:淤泥、河水、陽(yáng)光……

  生物生活需要:食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、

說(shuō)課稿 篇7

  《我必須去》是(四冊(cè)下)第10單元的第二篇主體課文,本單元以“講信用”為主題,編寫(xiě)了兩篇主體課文和《朋友》、《巖石上的小蝌蚪》等文章,引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性,而本課是以“李丹在特定的時(shí)間里,一個(gè)是盼望好多天的馬戲,一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出,的選擇上遇到了是否守信用的考驗(yàn)”的故事來(lái)使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。要做一個(gè)講信用的人。結(jié)合本課特點(diǎn)和實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  教具:生字卡片、投影儀和幻燈片。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、讓學(xué)生懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。

  3、能有正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字活動(dòng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念:

  1、從檢查預(yù)習(xí)入手,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課前,我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查,也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。

  3、同桌互讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué),以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。

  4、優(yōu)生范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)指名優(yōu)生范讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音,這樣既糾正了字音,也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。

  5、脫離語(yǔ)境識(shí)字,即教師出示生字卡,檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因,他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利,而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中,學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意,那么在熟讀的情況下,再去檢查生字,就顯得十分必要了。

  6、變換語(yǔ)境識(shí)字,生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語(yǔ)境,讓學(xué)生再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。

  7、自主探究寫(xiě)字。

  8、以分角色的形式讀通課文。椐本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)分角色讀文的練習(xí),學(xué)生可選自己喜歡的角色練讀,由小組長(zhǎng)分工,三人合作讀文,要求達(dá)到正確、流利的水平。

  第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、從單元主題入手導(dǎo)課:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書(shū)課題《我必須去》(生齊讀課題)。

  二、自主讀文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、 檢查預(yù)習(xí)。全文共有幾段?(生:11段。)

  2、 自讀課文,用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。(生活動(dòng)。)

  3、 同桌互讀課文、互教生字。(同桌兩人合作學(xué)習(xí)。)

  4、 優(yōu)生范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。(指若干名學(xué)生讀文。)

  5、 脫離語(yǔ)境識(shí)字。(生認(rèn)讀卡片上的生字。)

  6、 變換語(yǔ)境識(shí)字。(生認(rèn)讀師出示的新句子。)

  7、 寫(xiě)字。(生自學(xué)生字,師重點(diǎn)指導(dǎo)“期、慈、祥”三的字的書(shū)寫(xiě)。)

  三、小組內(nèi)分角色,合作朗讀課文。(練讀好自己的角色,匯報(bào)朗讀,互相評(píng)價(jià)。)

  第一課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

  一、 從單元主題入手導(dǎo)課

  師:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書(shū)課題《我必須去》

  生:齊讀課題。

  二、自主讀文,認(rèn)識(shí)生字。

  師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段?

  生:我知道全文共有11段。

  師:請(qǐng)你再讀課文自己還不認(rèn)識(shí)生字,用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識(shí)生字。

  生:自由讀文,解決。

  師:同桌互讀,看看字音是不是讀準(zhǔn)了,語(yǔ)句是不是讀通順了。

  生:同桌互讀課文、互教生字。

  師:我要找一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否正確。(指名一生讀課文):

  生:(讀完課文后問(wèn))我讀的怎么樣?

  生:我認(rèn)為你讀的很好,聲音很洪亮。

  師:誰(shuí)還愿意展示自己甜美的讀書(shū)聲?

  生:讀文。

  生:互相評(píng)價(jià)。

  師:魏老師真佩服大家的閱讀能力,這么快就把課文讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在老師再給你們提高一個(gè)要求:?jiǎn)文贸鲆恍┳郑銈兡苷J(rèn)識(shí)嗎?

  生:能!

  師:做個(gè)游戲好不好?

  生:好!

  師:咱們做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹,書(shū)上認(rèn)字表中的字,就是你要捉的小雞。我說(shuō)一個(gè)字音,你呢,就用小手迅速的逮住小雞。然后,你還要看一眼和我讓你逮的那只是不是一樣的,如果是一樣,你就告訴我逮到了好不好?

  生:好。

  師:我們要逮星期日的“期”

  生:齊說(shuō)“逮到了”。

  師:如果你逮錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,可以放了。再來(lái)一遍好不好?

  生:依次逮:李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。

  師:這些小雞很淘氣,它們藏在新家,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示:我和小雞捉迷藏——1、星期一升旗時(shí),我們都要向國(guó)旗敬禮。

  2、升旗儀式完畢后,大家看到了校長(zhǎng)慈祥的笑容。

  3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。

  4、你看,洋娃娃不僅穿著花裙子,還扎著小辮子,多漂亮。

  5、聽(tīng)著媽媽急促的說(shuō):“多便宜的衣服,快掏錢買下吧!”爸爸卻猶豫了。)

  生:自由讀句子。

  師:你喜歡哪句就讀哪句。(指名讀)

  生:讀句子。

  師:真不錯(cuò),這些老鷹真能干,看來(lái)小雞怎么藏也沒(méi)有用,大家都認(rèn)準(zhǔn)它們了。那么下面咱們把目光放在下面的寫(xiě)字表上,我給幾分鐘時(shí)間,你們自學(xué)一下生字,如果這個(gè)字你能迅速的記住它,或者你以前就會(huì)寫(xiě)這個(gè)字,那你就打個(gè)勾,不用在上面花太多時(shí)間,如果你覺(jué)得哪個(gè)字很難記,或者筆畫(huà)有問(wèn)題,你在底下畫(huà)個(gè)三角,一會(huì)兒,咱們?cè)儆懻摵貌缓茫?/p>

  生:好。(自學(xué)生字)

  師:我看有些同學(xué)畫(huà)了三角,就請(qǐng)你和小組同學(xué)共同討論,這些字有什么好辦法記住它,或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫(xiě),一起來(lái)研究研究,你們可以編故事、畫(huà)畫(huà),什么方法都可以,迅速的解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?

  生:(小組合作學(xué)習(xí),師巡視)

  師:好了,孩子們,我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個(gè)字畫(huà)三角比較多,那么,咱們一起來(lái)學(xué)這兩個(gè)字,先看老師寫(xiě)

  師:慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。(范寫(xiě))

  生:小手指立馬上來(lái)(書(shū)空跟讀)“‘慈’,慈祥的‘慈’。”

  師:再看“祥”——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)“”、右方是“羊。”

  生:(書(shū)空跟讀)“‘祥’慈祥的‘祥’!

  師:還有一個(gè)字在書(shū)寫(xiě)上應(yīng)注意兩個(gè)筆畫(huà)的變化,它就是“期”,期的左邊的最后一筆是“點(diǎn)”,右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。(范寫(xiě))

  生:書(shū)空。

  師:打開(kāi)生字本,每個(gè)字寫(xiě)一遍,看看筆順對(duì)不對(duì)。寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)著語(yǔ)文書(shū)看看,哪個(gè)字寫(xiě)得不夠漂亮,每個(gè)字再多寫(xiě)一遍,但是一定要翻看語(yǔ)文書(shū)上的字。

  師:有些同學(xué)很會(huì)觀察,寫(xiě)完了給你的同桌看看,讓他給你評(píng)一評(píng)。

  生:(互評(píng))

  師:好了,同學(xué)們,把本合上吧,如果你覺(jué)得還不滿意,下課以后,再仔細(xì)的觀察書(shū)上的寫(xiě)法,然后再照著認(rèn)真的練,肯定能寫(xiě)好。

  三、小組內(nèi)分角色,合作朗讀課文。

  師:咱們現(xiàn)在再讀課文,你們想怎么讀?

  生:我們想分角色讀。

  師:大家喜歡分角色讀課文是嗎?

  生:是。

  師:那好,這樣吧,在分角色讀之前,你們自己快速把課文閱讀一遍,選自己喜歡的角色,把它讀好,行嗎?

  生:行。ㄗ宰x課文)

  師:想好了嗎?就近組合三人一組,迅速的分工,分角色朗讀課文。

  生:小組分角色朗讀課文。

  師:那組同學(xué)先讀?

  生:(爭(zhēng)先恐后舉手)

  師:指定一組學(xué)生展示。

  生:分角色朗讀課文。

  師:聽(tīng)聽(tīng)大伙有什么意見(jiàn)?

  生:互相評(píng)價(jià)。

  師:這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么問(wèn)題嗎?

  生:我不懂“慈祥”是什么意思?

  師:下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎?

  第一課時(shí)教學(xué)后記

  1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用多種識(shí)字方法,多種鞏固形式,如:自由讀、同桌讀、分角色讀……來(lái)達(dá)到識(shí)字目的。設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的識(shí)字游戲,寓教于樂(lè),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  2、在寫(xiě)字教學(xué)方面,不追求一步到位,寫(xiě)對(duì)和寫(xiě)好分層指導(dǎo),學(xué)生力所能及的教師避之,學(xué)生力所難及的教師助之,學(xué)生力所不及的教師為之。

  3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),由淺入深,螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐,把時(shí)間交給學(xué)生!墩n標(biāo)》的基本理念:“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,這是很大的進(jìn)步。獨(dú)立識(shí)字的能力是一種實(shí)踐能力,是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。

  2、能有感情的朗讀課文。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)交融,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。

  第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念:

  1、回顧課文。

  教師:通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)生:談各自的收獲。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲,整體感知課文內(nèi)容,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。

  2、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ),精讀細(xì)品感悟體會(huì)。

  通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)擊,正好引出文中重點(diǎn)句段,由學(xué)生自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀,抓住李丹的心理變化:盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過(guò)程來(lái)感情讀文,抓住爸爸的語(yǔ)氣變化:急促——贊賞的不同說(shuō)話語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀體會(huì),加以精品細(xì)讀。

  3、制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識(shí)。

  文后的問(wèn)題是:你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你是怎樣做的?這樣的問(wèn)題,會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響,大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?”制造矛盾,激活發(fā)散思維后,則需在引導(dǎo)上加點(diǎn)“鈣”:“針對(duì)大家想的辦法,誰(shuí)有不同意見(jiàn)?”生生在思維的碰撞中悟出:哪些辦法(推遲表演的、請(qǐng)假等)失信了,哪些辦法(用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。

  4、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》,進(jìn)行課上隨寫(xiě)。把學(xué)生此刻想說(shuō)的,想出的另一個(gè)結(jié)尾寫(xiě)在《采蜜集》里。

  5、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受,以《讓我……的課》為題寫(xiě)一篇日記。

  第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、回顧課文。

  教師:通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí),你知道了什么?(生:談各自的收獲。)二、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ),精讀細(xì)品感悟體會(huì)。

 。ㄉ约簩(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)擊,自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀,抓住李丹的心理變化:盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過(guò)程來(lái)感情讀文,抓住爸爸的語(yǔ)氣變化:急促——贊賞的不同語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀體會(huì),加以精品細(xì)讀。)

  三、制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識(shí)。

 。ㄉ谒季S的碰撞中悟出:哪些辦法(推遲表演的、請(qǐng)假等)失信了,哪些辦法(用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?)

  四、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》,進(jìn)行課上隨寫(xiě)。(生把此刻想說(shuō)的,或想出的另一個(gè)結(jié)尾寫(xiě)在《采蜜集》里。)

  五、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受,以《使我……的課》為題寫(xiě)一篇日記。

  第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

  一、回顧課文。

  師:通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí),你知道了什么?

  生:我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。

  生:我知道爸爸叫李丹去看馬戲,可是李丹沒(méi)有去。

  生:我知道李丹是個(gè)守信用的孩子。

  生:我知道了李丹是個(gè)說(shuō)話算數(shù),不對(duì)老人和同學(xué)失信的好孩子。

  師:不簡(jiǎn)單,知道這么多,看來(lái)上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎?

  生:(信心十足)認(rèn)準(zhǔn)了!

  師:我得考考大家。(出示詞語(yǔ)卡片)

  生:一條龍認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  二、 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ),精讀細(xì)品感悟體會(huì)。

  師:看來(lái)大家都能讀準(zhǔn)詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)中可還有自己不太理解的?

  生:我不明白“慈祥”是什么意思?

  師:誰(shuí)來(lái)幫他解釋?

  生:我知道慈祥指的是老人的樣子。

  師:明白了嗎?我們看書(shū)中的插圖,這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”。

  生:明白了。謝謝你!

  師:還有不明白的詞語(yǔ)嗎?

  生:我不明白“猶豫”是什么意思?

  生:我認(rèn)為“猶豫”就是推延時(shí)間,下不了決定。

  生:“猶豫”的意思就是又想去看馬戲,又想為爺爺奶奶表演節(jié)目,不知道該怎么辦?

  師:“猶豫”就是面對(duì)選擇,拿不定主意。下面看書(shū)中是怎么說(shuō)的。(出示:是啊,李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!可是——李丹猶豫了。)齊讀第一句話。

  生:是啊,李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!

  師:聽(tīng)著挺想去的。誰(shuí)愿意再讀讀這句話?

  生:有感情地讀。

  師:他想去。

  生:再讀這句話。

  師:你們想看馬戲嗎?此刻你的心情就是丹丹的心情,把你的看馬戲的渴望讀出來(lái)吧!

  生:齊讀這句話。

  師:多讓人心動(dòng)的馬戲呀,可是,李丹猶豫了,因?yàn)椤ǔ鍪荆骸鞍职,我和同學(xué)約好,今天要去敬老院的!保┐蠹蚁胂氲さふf(shuō)這句話時(shí)的心情,是不是在猶豫?

  生:是。

  師:看來(lái)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思真是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。誰(shuí)愿意試讀一下這一句?

  生:帶著猶豫的表情讀句子。

  師:再考慮一下,到底去哪兒?李丹是怎么想的呢?(出示:李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看比表演時(shí)的笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己,她對(duì)爸爸說(shuō):“是啊,我必須去!”)

  生:自由讀這段話。

  師:大家讀了這段話,你讀懂了什么?

  生:我讀懂了丹丹說(shuō)話的語(yǔ)氣是非?隙ǖ摹

  師:就是下了決心,很堅(jiān)決對(duì)嗎?帶著自己的感受再讀讀這段話。

  生:……想起……想起……想起……(堅(jiān)定地說(shuō))“我必須去”

  師:不再猶豫了。誰(shuí)還有不明白的詞語(yǔ)?

  生:老師,我不知道“集合”的意思?

  生:我知道,咱們平時(shí)上操,上體育還有升國(guó)旗時(shí)都要集合。

  師:看來(lái)有些詞語(yǔ)聯(lián)系生活也能明白,對(duì)嗎?

  生:我不明白“急促”是什么意思?

  生:就是心里著急,說(shuō)話聲音大。

  生:急促就是說(shuō)話特別快。

  師:(出示:“喂,丹丹嗎?”是爸爸,電話那頭,爸爸的聲音很急促,“丹丹,你快點(diǎn)出門(mén),坐3路汽車到中山路下,我在車站等你!保┌涯銈兊捏w會(huì)讀出爸爸的急促吧!

  生:急促地讀文。

  師:這個(gè)爸爸太急了,再急也得把話說(shuō)清楚呀。再讀讀,讀給同桌聽(tīng),你的小伙伴如果讀的好就夸夸他,如果不夠理想,你就幫幫他。

  生:互讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  師:愿意和我合作讀對(duì)話嗎?我讀誰(shuí)呢?

  生:老師讀爸爸,我們讀丹丹吧。

  師:遵命!服從分配。

 。ㄅ潆娫掆彽穆曇簦⿴熒献髯x文(其樂(lè)融融)

  三、制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識(shí)。

  師:你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?

  生:她是個(gè)守信用的孩子。

  師:可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?先別急著回答,想好后再琢磨一下語(yǔ)言,想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法!

  生:小手林立,小眼發(fā)光。

  師:我提議大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng),看看誰(shuí)的主意好?

  生:互相交流自己的辦法。

  師:咱們一起談?wù),看看誰(shuí)的主意好,注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,你有不同意見(jiàn)也可以反駁。

  生:我認(rèn)為李丹可以推遲表演,跟爺爺奶奶請(qǐng)假。

  生:我不同意他的辦法,我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。

  生:我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。

  師:那李丹得跟爸爸商量一下,多買些看馬戲的票。(笑)

  生:還可以找個(gè)人替李丹去表演,她自己去看馬戲。

  生:不行,這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。

  生:我有個(gè)好辦法,就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來(lái),等表演完回家看,這樣又能看上馬戲,又不失信。

  師:好主意,我得替李丹謝謝你。

  生:辦法多多……

  師:相機(jī)板書(shū)(推遲表演的、請(qǐng)假等——失信,用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等——守信)哪種辦法是最合適的?面對(duì)選擇,要想不影響和傷害信任、愛(ài)護(hù)你的人,我們必須放棄自己的利益,做個(gè)講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。

  生:感情投入地讀:爸爸說(shuō):好吧。丹丹,你做的對(duì),以后還有看馬戲的機(jī)會(huì),可你不能對(duì)老人、對(duì)同學(xué)失信。

  四、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》,進(jìn)行課上隨寫(xiě)。

  師:讀得太棒了。老師要送一個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)大家,聽(tīng)完故事要把體會(huì)說(shuō)出來(lái)。(師聲情并茂講《巖石上的小蝌蚪》,學(xué)生專心聽(tīng)故事)

  師:聽(tīng)完故事后,你可以把此刻的感受、想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),也可以為這個(gè)故事改編一個(gè)結(jié)尾,把你的心聲寫(xiě)在《采蜜集》。

  生:帶著體會(huì),感悟,揮筆書(shū)寫(xiě)。

  師:誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的寶貝和大家一起分享?

  生:我很氣憤,這個(gè)小哥哥太不守信用了。

  生:我為小蝌蚪難過(guò),它們太傻了。對(duì)不講信用的哥哥沒(méi)有必要講信用。

  生:我給故事改編了結(jié)尾是:山坡上又來(lái)了一個(gè)小姐姐,看見(jiàn)小蝌蚪渴成這樣,馬上去找水和瓶子來(lái)救它們的命。

  生:我也給故事改編了結(jié)尾是:忽然,天上飄過(guò)一朵云下起雨來(lái),小蝌蚪得救了。

  ……

  師:大家寫(xiě)的太精彩了,我為你們的善良所打動(dòng),也被大家的聰明才智折服。剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家的《采蜜集》里的內(nèi)容很豐富,積累了許多的好詞好句。下課以后,也可以把這篇課文里好詞摘錄下來(lái),并選你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。我還有個(gè)小小建議:希望大家能讓自己的《采蜜集》不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D,涂上美麗的顏色。你的《采蜜集》一定會(huì)是個(gè)動(dòng)人的語(yǔ)文樂(lè)園。

  五、課后拓展延伸。

  師:孩子們,我們的課即將結(jié)束了,在這節(jié)課上,大家給老師帶來(lái)許多感動(dòng)和收獲,你有什么收獲嗎?

  生:我懂得了做人最重要的是講信用。

  生:我要向丹丹學(xué)習(xí),不能對(duì)別人失信。

  師:你覺(jué)的這節(jié)課讓你有什么樣感受?

  生:讓我難忘的一節(jié)課

  生:讓我心痛的一節(jié)課。

  師:哦?是我的原因嗎?

  生:不是,我在為小蝌蚪心痛!(孩子連忙解釋)

  師:這下我就安心了。我想給大家留一個(gè)課后作業(yè),以《讓你……的一節(jié)課》為題寫(xiě)一篇日記。

  第二課時(shí) 教學(xué)后記

  1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、合作、探究的時(shí)空,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),獲得了豐富的情感體驗(yàn),創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段,以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,用美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生,做到了在教學(xué)語(yǔ)言上花氣力,在體會(huì)感情上下功夫,在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過(guò)“點(diǎn)擊詞語(yǔ)”讀讀議議,對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義,又受到了文章感情的陶冶,同時(shí)也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。

  2、善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,給予恰倒好處的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  我認(rèn)為善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽(tīng)著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評(píng)價(jià),不是空洞地表?yè)P(yáng)“好”、“很好”、“你真棒”,而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和鞭策。以傾聽(tīng)架起了師生之間真誠(chéng)的心橋,營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。

  我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語(yǔ)文課不算好課,沒(méi)有青春活力的語(yǔ)文課不算好課。語(yǔ)文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文,熱愛(ài)語(yǔ)文,就需時(shí)時(shí)刻刻傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,在師生平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,掌握語(yǔ)文,這便是語(yǔ)文教學(xué)的極致。

說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  【教材所處的地位及作用它重新見(jiàn)面。作者從一棵樹(shù)木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆,又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見(jiàn)大,富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致,具有很強(qiáng)的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,自然也頗受教材編委的青睞,因此人教(實(shí)驗(yàn))04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起,組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語(yǔ)言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇!肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材,是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞,充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),作用是不可忽視。

  【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,所以本人嘗試讓學(xué)生通過(guò)抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

 、胖R(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

 、七^(guò)程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。

 、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書(shū)方法,了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)?紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),或者批注認(rèn)識(shí)膚淺,不能深入思考與聯(lián)想,表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整,以致對(duì)“囚綠”深層含義,即象征意義的理解和品味深度不夠。因此,如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量,把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處,就成了本課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教學(xué)理念,教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流,教師小結(jié)引導(dǎo)。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),還沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句,批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn),語(yǔ)言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過(guò)文章標(biāo)題,學(xué)生思考,教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息,即:文章屬于記敘性的散文;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái);主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書(shū)方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。

  磁帶范讀

  圈點(diǎn)批注

  老師對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求:“綠”是全文描寫(xiě)的客觀對(duì)象,“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié),要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠?‘囚綠’之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?”問(wèn)題閱讀文章。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、小組討論交流,把握作者囚綠的原因,并對(duì)相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。

  班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況,教師引導(dǎo)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注,復(fù)述文章脈絡(luò):尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠,以囚綠為核心,明確緊扣一個(gè)“綠”字。

  品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

  品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫(xiě):欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě),感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。

  討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。明確:熱愛(ài)。集體朗讀

  鑒賞“囚綠”:討論既然熱愛(ài),為什么要囚綠(朗讀、分析第8段);討論第9段的“閑筆”;囚綠的效果如何?

  討論“釋綠”及原因

  思考面對(duì)綠,作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考(聯(lián)系時(shí)代背景)理清感情線索,體會(huì)隱含的文意:通過(guò)作者的寫(xiě)景狀物體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)綠枝條所寄托的深層意味,引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛(ài)——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義。

  點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”

  “永不屈服于黑暗的囚人”

  象征是贊美也是作者自己的心靈寫(xiě)照

  課堂小結(jié)閱讀散文,要注意把握文章的整體內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,把握關(guān)鍵信息,體會(huì)作者的思想情感,充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

  我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,不僅鞏固了散文閱讀的方法,也了解了借物抒情散文的寫(xiě)作方法,更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神,感受到我們民族的偉大。

  五、布置作業(yè):完成課后習(xí)題2、3

  六、板書(shū)

說(shuō)課稿 篇9

  我說(shuō)的課題是整式的加減,源于義務(wù)教育課程浙教板教科書(shū)七年級(jí)(上冊(cè))第四章整式的加減第2課時(shí)。下面我將從“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”來(lái)闡述我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析:

  1. 教材所處的地位及作用:

  本節(jié)課源于義務(wù)教育課程浙教板教科書(shū)七年級(jí)(上冊(cè))第四章整式的加減第2課時(shí),是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。 “合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),其法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則應(yīng)用是整式加減的重點(diǎn)。同類項(xiàng)這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用,其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ),另一方面,這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系:合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項(xiàng)過(guò)程中,要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算?梢哉f(shuō)合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)是學(xué)好后續(xù)知識(shí)的主要紐帶,同時(shí)在合并同類項(xiàng)過(guò)程中不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算,又合并同類項(xiàng)是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由特殊到一般,又由一般到特殊的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。

  2. 學(xué)生情況分析: (正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系,明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn))

  七年級(jí)學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限,他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面,依然保留著天真活潑、對(duì)新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,形象直觀思維已比較成熟,但抽象思維能力還比較薄弱。因此,我們要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛,充分激活學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充滿好奇地學(xué),留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)、相互交流的空間,讓學(xué)生在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、在評(píng)價(jià)中逐步形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

  本課要注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容承前起后的作用,在小學(xué)和七年級(jí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù),列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程,有了這些基本知識(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式的加減具有了一定的感性認(rèn)識(shí)但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)——同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)——正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (正確闡述通過(guò)教學(xué),學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展,并說(shuō)明其依據(jù))

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的概念,會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)。

 。2)使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則。

  (3)利用合并同類項(xiàng)法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

  2.能力目標(biāo)

 。1)、通過(guò)具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和分類思想,使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

 。2)、通過(guò)具體情境貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。會(huì)利用合并同類項(xiàng)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  (3)、通過(guò)知識(shí)梳理,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)在整式的加減運(yùn)算中體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

 。2)在探索規(guī)律的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力,讓他們享受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn),確定以下重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。

  難點(diǎn):正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。

  四、教學(xué)方法、手段

  1. 教學(xué)設(shè)想

  突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2. 教學(xué)方法

  利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生從具體生活情境及已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍,提出問(wèn)題,共同在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等活動(dòng)中運(yùn)用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率,驗(yàn)證結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識(shí)。

  3. 教學(xué)手段

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維,以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)、要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流,讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)去獲得新的知識(shí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂(lè)意并全身心投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  五、設(shè)計(jì)理念

  1. 采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握其思想方法和應(yīng)用技能。

  2. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3. 關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  六、教學(xué)程序

  為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性,本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:

  展開(kāi)探究活 動(dòng)

  交流探究成 果

  繼續(xù)深層探 究

  啟發(fā)探究欲 望

  教學(xué) 程序 ------- ------- -------

  自主探究

  合作交流

  提煉升華

  主動(dòng)入境

  學(xué)生 活動(dòng) ------ ------- -------

  導(dǎo)入提示

  導(dǎo)評(píng)反饋

  拓展延伸

  導(dǎo)入情境

  教師 ------- ------- ------- 活動(dòng)

說(shuō)課稿 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑

  1.知識(shí)傳授目標(biāo):

  了解碳的單質(zhì)(金剛石、石墨)的物理性質(zhì),并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途;了解無(wú)定形碳(木炭、焦炭、活性碳、炭黑等)和C60。

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)(如讓學(xué)生親手割一下玻璃,學(xué)會(huì)如何割玻璃),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

  3.思想教育目標(biāo):通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生 進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

  4.目標(biāo)的實(shí)施途徑:教師指導(dǎo)學(xué)生演示,學(xué)生動(dòng)手操作,共同歸納。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破:

  1.對(duì)教材所處地位的理解:本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié),教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際。學(xué)生在第一章里了解了氧氣與碳的反應(yīng),對(duì)碳物質(zhì)認(rèn)識(shí)比較模糊,木條、木炭燃燒都當(dāng)作碳燃燒。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),真正對(duì)碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解,也為下一節(jié)進(jìn)一少學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作準(zhǔn)備。

  2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:重點(diǎn)是金剛石、石墨的重要物性和用途;難點(diǎn)是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

  3.處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑:在教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進(jìn)行觀察、分析,比較。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1.對(duì)學(xué)生情況的了解:學(xué)生對(duì)鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興,不但對(duì)書(shū)上的知識(shí)感興趣,還有躍躍欲試的想法,能讓學(xué)生親手割一下玻璃,學(xué)會(huì)如何割玻璃,做家庭小實(shí)驗(yàn)如石墨的導(dǎo)電性、用鉛筆芯粉開(kāi)久末開(kāi)的鎖、做個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器等對(duì)于好動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易,主要難處是如何讓學(xué)生從原子的排列不同來(lái)理解它們性質(zhì)上的差異。

  2.對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)及采取的措施:為了讓學(xué)生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì),在預(yù)習(xí)課文時(shí),可以讓學(xué)生削一支鉛筆,觀察鉛筆芯(含石墨)

  的顏色、狀態(tài),觸摸鉛筆芯的粉末,體會(huì)一下感覺(jué)。利用電池中的碳棒作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)一,找?guī)讐K木炭認(rèn)真觀察,留意木炭中的空隙。還可到玻璃店,觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景,以增加對(duì)碳單質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于碳單質(zhì)和無(wú)定形碳的用途的理解,要結(jié)合具體物質(zhì)抓住關(guān)鍵的性質(zhì),如金剛石主要是硬度及特有的光澤,木炭是吸附性,石墨是導(dǎo)電性。考慮到有的學(xué)生不好動(dòng),課堂上教師應(yīng)準(zhǔn)備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等,讓學(xué)生演示它們的物理性質(zhì)(當(dāng)心學(xué)生的手不要讓玻璃劃破。。為了讓學(xué)生理解它們性質(zhì)上的差異,通過(guò)掛圖,比較金剛石與石墨的原子排列情況,從而明確兩者性質(zhì)上的差異。

  3.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì):以實(shí)踐為為,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生演示來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  引入新課

  回憶第一章氧氣能碳反應(yīng)生成二氧化碳,那么碳是什么樣的物質(zhì)呢?

  引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

  通過(guò)觀察,對(duì)碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有初步的了解。

  設(shè)

  問(wèn)

  設(shè)問(wèn):它們都有哪些物理性質(zhì)呢?

  激發(fā)學(xué)生看書(shū)的欲望。

  閱讀課文

  板書(shū):§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質(zhì)

  表格:碳單質(zhì)物理性質(zhì)與用途的比較

  學(xué)生為了正確回答問(wèn)題會(huì)去認(rèn)真地看書(shū)。

  小

  結(jié)

  填表:金剛石的物理性質(zhì)和用途

  從書(shū)本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

  指導(dǎo)學(xué)生演示

  學(xué)生演示:割玻璃。

  通過(guò)演示,驗(yàn)證金剛石的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生割玻璃的技巧。

  突出重點(diǎn)

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  小結(jié):

  填表:石墨的物理性質(zhì)和用途

  從書(shū)本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

  指導(dǎo)學(xué)生演示

  學(xué)生演示:石墨的導(dǎo)電性

  明確為什么電池中為什么用碳棒作電極,含什么成分?突出重點(diǎn)。

  設(shè)問(wèn)

  金剛石和石墨都是由碳元素組成的,

  為什么兩者性質(zhì)上那么大的差異呢?

  突出難點(diǎn)。學(xué)生從書(shū)本上可以看到結(jié)論,為了更形象地理解,教師掛起預(yù)先準(zhǔn)備好的金剛石和石墨的原子結(jié)構(gòu)排列示意圖。

  小結(jié)

  填表:無(wú)定形碳的物理性質(zhì)和用途

  從書(shū)本上了解到無(wú)定形碳的物理性質(zhì)和用途

  指導(dǎo)學(xué)生演示

  演示實(shí)驗(yàn) lang=EN-US>5-2

  演示實(shí)驗(yàn) lang=EN-US>5-3

  證實(shí)活性炭的吸附性。

  設(shè)問(wèn)

  為什么木灰(或活性炭)具有吸附性呢?

  一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況, 另一方面對(duì)木炭(或活性炭)的吸附性進(jìn)行理論分析。

  小結(jié)

  碳單質(zhì)除了金剛石和石墨外,還有 lang=EN-US>C60。

  說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),為以后參加科學(xué)研究工作作準(zhǔn)備。

  布置作業(yè)

  碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣,它們的化學(xué)性質(zhì)是否也不樣呢?

  書(shū)面作業(yè) lang=EN-US>P82

  甩下包袱

  鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。