【必備】說課稿模板錦集9篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是遼海版小學《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。本課從電視與人們之間的關系這個角度，讓學生體會看電視的利與弊，從而學會科學、合理的看電視。基于課程目標與四下學生的實際情況，我是這樣設計和實施我的教學的。
�。ㄒ唬┙虒W目標
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！敦S富多彩的電視節(jié)目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最喜歡的電視節(jié)目主持人為切入點，激發(fā)了學生探究的欲望。這節(jié)課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。
根據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標定為以下四個：
1、體會電視與人們生活的關系，了解電視傳媒的特點。
2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時，應當如何正確解決。
3、通過學習是學生學會科學、合理的收看電視節(jié)目。
4、培養(yǎng)學生的團結合作精神。
（二）教學重、難點
針對學生在家里因為看電視和父母產(chǎn)生矛盾這一社會現(xiàn)狀，我把此節(jié)課的教學重點定為體會電視與人們生活的關系，正確對待電視帶來的家庭矛盾。為了能使學生科學、合理的收看電視節(jié)目，我把教學難點定為讓學生正確對待看電視的利與弊。
�。ㄈ┙虒W方法
本節(jié)課貼近學生的生活實際，在解決如何正確對待電視帶來的家庭矛盾這個教學重點時，我采用討論交流的方式來解決，一個同學提出發(fā)生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見，共同幫助解決。在讓學生正確認識看電視的利與弊時，我則用召開辯論會的方式，雙方唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，由此突破難點。為了使學生學會科學、合理的收看電視節(jié)目，我引導大家集思廣益，提出“金點子”，“點子”一經(jīng)采用，便發(fā)、給一個智慧星以示鼓勵。這樣很好的調動了學生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。
�。ㄋ模┙虒W準備
本節(jié)課以學生的家庭生活為依托，在課前不需要準備太多的東西。為了讓學生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時氣氛激烈些，我布置了學生收集關于看電視的好與壞的資料，現(xiàn)在看來，學生完成的很好，資料充分，為完成學習任務打下基礎。
（五）教學過程
本節(jié)課我共設計了“激情導入，引出新課” “電視風波，明確問題”“結合實際、解決問題”“開展辯論，認清利弊”“征集合理看電視的“金點子”“派送禮物，明確真理”這樣六個教學環(huán)節(jié)。
1、激情導入，引入新課
教學伊始，我利用課件出示幾個主持人的照片，這些都是學生張口既來的人物，一下子吸引了學生，由此提出問題“你平時最喜歡什么電視節(jié)目，為什么？”學生容易回答，就此引入課題。
2、電視風波，明確問題
此環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了一定的情境，以主人公“小明“家里的實際情況為主線，適時提問“你能給小明出個主意嗎”“你想對小明說些什么”讓學生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當與家人因為看電視產(chǎn)生矛盾時要學會和家人商量、協(xié)調。
3、結合實際、解決問題
在前面學習的基礎上，回到同學自己的身上，“你的家里有沒有因為看電視產(chǎn)生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學生講起自己的故事更是頭頭是道，給學生表達的空間。接著提問“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說的？”由此導入看電視的利與弊。
4、開展辯論，認清利弊
這是本節(jié)課的教學重點和難點，采用辯論會的方式，可以使學生積極參與，明辨是非。首先學生自成兩派，結合課前準備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進行辯論，最后老師宣布比賽結果，并強調“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關鍵在于怎樣讓利大于弊”。
5、“征集合理看電視的“金點子”
基于老師關于辯論的小結，調動大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學會科學合理的收看電視節(jié)目。最后以專家的建議做小結，具有權威性，令人信服。
6、“派送禮物，明確真理”
最后老師出示送給大家的“三字經(jīng)”，再一次明確道理，升華主題，結束教學。
說課稿 篇2
一、說教材
(一)說課內容：
(四年級上冊第18—19頁)
(二)教學內容的地位和作用
《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內容是怎樣學好角的度量，從學生在認識角的基礎上進行教學的，想好的這部分知識，讓學生從各種學習方向進行，培養(yǎng)學生通過觀察，操作，交流的能力，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎。
(三)教學目標定以下三點：
1、在觀察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。
2、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關系。
3、要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
(四)教材內容的重點和難點。
根據(jù)精彩的內容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結構和功能，通過自己的探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學難點是：在應用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的。
二、說學情：
根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。
三、說教法和學法：
根據(jù)本課時的內容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主任，教師是教學的組織者，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內容是：一是教學目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學生在學習角的度量的同時完成。
四、說教學程序：
根據(jù)本課的教學內容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)創(chuàng)設清凈，導入新課。
讓同學們，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調動學生的積極性，更能調動他們的學習動機，再結合課文的主題圖，形象直觀的把教學內容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的學習任務。
(二)師生共同合作，探究新知。
首先出示活動角，感受角形狀，我讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學習的動權讓給了學生使學生在動口，動手，動腦等活動中完成學習任務。
其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結構和計量單元是什么?并觀察1度角的大小，接著讓學生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結果，從而讓學生認識到量角的過程。
(三)實際運用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內容設計以下結構。
1、完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。
2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內容，還可以提高了學生的思維，想象能力。
(四)全課總結，拓展延伸
首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么?學生自己的小結后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結，既能了解學生的掌握情況，有能培養(yǎng)學生的概括能力。
說課稿 篇3
一、說教材
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
二、說目標
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
三、說重難點
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
四、說準備
北風和太陽圖片各一張。
五、說過程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
六、說教法與學法
本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
七、說特色
本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
說課稿 篇4
我設計的這節(jié)課選自人美版美術教材第三冊第11課《泥條頭像》
一、 教材分析
本課是設計應用領域的課程，借助瓶子，引導學生進行立體造型的初步嘗試，由于采用搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產(chǎn)生了情趣，具有游戲的特質，十分適合二年級的學生。
二、主題研修目標：
引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，以提高學生的自主學習能力。
三、教學目標：
通過觀察、思考、探究、創(chuàng)作及評述五個環(huán)節(jié)，運用師生互動共同探究的教學方法，讓學生了解立體造型的特征，學會泥條頭像的制作方法，從而激發(fā)學生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！
四、教學重點與難點
重點：了解立體造型的特征。
難點：泥條頭像的制作方法。
五、過程與方法：
以“2分鐘讀書” 導入新課，讓學生第一次品讀書中的泥條頭像作品；設計問題一，用彩筆畫的頭像作品與書上的泥條頭像對比分析有什么不同？自然引領學生進入第二次自覺讀書，設計意圖是突出重點；設計問題二，書中的作品之間也有不同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生自覺第三次讀書；探究泥條頭像的制作方法，學生第四次自覺讀書，設計意圖是解決難點；創(chuàng)作體驗過程中學生會借鑒書中作品，學生第五次自覺讀書。設計意圖是訓練學生立體造型塑造能力。
觀察、思考、探究、創(chuàng)作幾個教學環(huán)節(jié)緊緊地抓住了教材，無時無刻不在引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，啟發(fā)借鑒大膽創(chuàng)新，引導學生主動、積極地參與到全課程中，以提高學生的自主學習能力。從而激發(fā)學生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！
說課稿 篇5
各位領導，老師好！
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！
一、明確教材地位
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
二、設計理念
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩�！肚锼肌氛Z言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領學生經(jīng)歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發(fā)學生學習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
三、內容確定
單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設定以下教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。
教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。
四、教學策略的選擇
本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結合法
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學生學習活動的組織者和引導者�！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。
3、情境教學法
年級學生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設一些具體生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發(fā)展和鍛煉。
五、學習方法指導
在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。
六、教學思路和流程。
為了 達成教學目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。
因為這首詩學生前面已經(jīng)學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。
�。ㄈ┢吩姟⑷刖�。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關鍵詞來啟發(fā)學生默讀思考，深入文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學重難點內容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。
�。ㄋ模┲黝}升華 ，悟詩情
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。
�。ㄎ澹┩卣归喿x。
補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設計。課后作業(yè)設計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學生自主實踐，全面發(fā)展。
�。ㄆ撸┌鍟O計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。
七、教學反思
�。ㄒ唬┠繕诉_成情況
本節(jié)課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目標。
�。ǘ┱n件制作及運用
課件選用了和秋天很協(xié)調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
（三）存在的問題
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
說課稿 篇6
一、教材說明
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非�？蓯鄣男」媚锿媪撕芫�。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙遜，并認定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
二、教學目標
1.學會10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會內涵，感悟人物形象。
三、教學重難點
教學重點：從人物對話中體會的內涵，感悟人物形象。
教學難點：初步體會蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1.板書：作家
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
什么樣的作家才能被稱之為“大作家”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）？
3.板書：大作家的 老師
想一想大作家的老師一定會是怎樣的呢？
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
5.大作家、小老師分別指誰？你們了解蕭伯納嗎？
6.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小女孩當作老師，說到這，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
�。ǘz測預習，掌握基礎
1.我們在已經(jīng)預習過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學們對生詞的掌握情況。（出示字詞）
蕭伯納 文豪 口吻 預料
娜塔莎 蘇聯(lián) 告訴 教育
感觸 意識 謙虛 教書
作家 自夸 驚喜 訪問
糾正學生讀錯的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個多音字。標注字音并且范讀、領讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。
�。ㄈ┳宰x課文，分析人物形象
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關蕭伯納和娜塔莎的有關介紹。
2.ppt出示有關蕭伯納的簡介，找同學簡介。（這時候學生會說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
�。ㄋ模┚x課文
1. 大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
2.小組匯報交流（適時的尋找到亮點進行評價）。
3.臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學們快速找一找。他說這番話時心里是怎么想的？指導朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答�！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個怎樣的小姑娘，應該怎樣讀？
7.一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)
1.把課文中的小故事講給家人聽
2.完成《資源與評價》相應習題
說課稿 篇7
一、說教材：
1、教材地位和作用
本節(jié)內容是教育科學出版社《信息技術基礎》教材第二章第四節(jié)“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的信息檢索”的內容。本節(jié)教材分三部分構成，一是概述，教材通過一個簡單的實例來體驗從網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫獲取信息的一般過程，目的是為學習網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的基本知識做準備性的鋪墊。二是多樣化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，教材對這部分內容介紹比較多，意在讓學生充分體驗網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的多樣性和學會對各數(shù)據(jù)庫信息的獲取方法。三是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫評價，在本章的最后重點安排了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的評價，目的是進一步提醒教師，在信息獲取活動中，要培養(yǎng)學生及時、科學地評價信息的習慣，這是提高獲取信息資源質量的關鍵，也是積累信息獲取經(jīng)驗的關鍵一環(huán)。在本課教材訪問豐富多彩的數(shù)據(jù)庫這個模塊中，應適當引導學生對資源進行點評，引導學生探索數(shù)據(jù)庫這一現(xiàn)代信息管理手段的特點，為第七章中數(shù)據(jù)庫知識的學習打下基礎。
2、學生狀況分析
⑴雖然學生在初中有信息課,但是作為副科沒有參加升學考試，所以學生在課堂上多數(shù)的時間是玩游戲、聊天，沒有糾正學習這門課程的學習態(tài)度。初中學生上了高中后，其信息技術意識層次不齊，這就要教師有計劃培養(yǎng)學生的信息技術意識。
⑵經(jīng)過半個學期的學習，高一學生自覺性有所提高一般具備了一定的網(wǎng)絡操作技能，這樣對于本節(jié)課的學習已經(jīng)有了相關知識上的準備。
3、教學目標
(1)知識與技能目標：
�、� 學生了解網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫
② 學會簡單的信息檢索
�、� 體會到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的重要作用
�、� 運用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索獲取需要的信息內容
(2)能力目標:
①培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫提高信息獲取的能力
�、谝龑W生著重從資源獲取的角度來審視數(shù)據(jù)庫的價值
(3) 情感與價值觀目標：
①在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
②培養(yǎng)學生遵守網(wǎng)絡道德，規(guī)范、合法地獲取網(wǎng)絡資源
4、教學重點與難點：
學習重點：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的理解、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的多樣性、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫信息的檢索
學習難點：對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫信息的檢索、學生要用科學的評價方式判斷所得信息的準確性
二、說教學
教學過程實質上是學生主動學習的過程，強調激發(fā)學生的興趣，力求形成學生強烈的學習動機和樂學、善學的學習態(tài)度。本節(jié)是采用任務驅動法導入新課，采取合作探究法解決提出的任務，對于同學們的作答采取了賞識教育法樹立大家的自信心。再利用提問啟發(fā)法去發(fā)現(xiàn)新的問題，從而導入本節(jié)的內容。在新課網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫簡介中，我采用了列舉法和圖表法加深對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫概念的理解。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程和數(shù)字城市的介紹上都分別用了演示學習法，演示具體的各個操作步驟。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程和教育資源庫的使用，都采取小組分工制合作探究法解決提出的任務。
三、說學法
教學指導在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過本節(jié)教學，主要使學生掌握以下幾種學習方法：
�、倥囵B(yǎng)學生利用教材、網(wǎng)絡自主學習的能力
�、谂囵B(yǎng)學生動手操作能力
四、教學過程
1、導入新課
首先復習舊知識，使用任務驅動法導入新課
同學們通過前面的學習，已學會了上網(wǎng)查找信息并能從網(wǎng)上將信息下載到本地計算機，幻燈片展示任務:
a找神州六號發(fā)射的時間和地點
b找神州六號發(fā)射時的任意一張圖片
c查找神州六號發(fā)射的時間在當年的農(nóng)歷時間
設置這三個任務的目的有2個：第一：激發(fā)學生的興趣：“神六”的成功發(fā)射是中華民族值得驕傲的一件事情，以它為主題可以充分激發(fā)學生的探索欲望。第二：a、b項任務設置是對前面內容的復習，對c項任務設置是為了逐步導入本節(jié)的新課內容。
學生操作：學生二個為一組上網(wǎng)搜索合作探究完成任務（三分鐘）。
信息反饋： 通過大家的操作，我們可以發(fā)現(xiàn)a、b項任務同學們用前面所學的常規(guī)搜索引擎輸入關鍵字的方法基本上都能找到完成，第三個任務如果還用搜索引擎查找，查找的結果就很不統(tǒng)一，很多同學都沒有能找出來。
操作指導：這時我示意同學們如果覺得任務有困難可以先放一放，也不急于公布第三個任務的答案，使用提問啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)問題法、解決問題法，導入本節(jié)新課
提問：為什么我們很多同學找不到第三個問題，而大家又是如何找到問題a和b，是如何搜索到的？
學生答：常規(guī)搜索網(wǎng)站：google、baidu、soso等搜索引擎網(wǎng)站。
提問：這種搜索方法的優(yōu)點在哪，缺點又在哪？
學生：（學生討論答）
優(yōu)點：查找內容多、速度快，操作簡便
缺點：內容有不準確性、結果重復，有許多不存在的網(wǎng)站，并不是所有內容都能查到。
提問：既然并不是所有的內容都能在常規(guī)搜索網(wǎng)站查到，且在常規(guī)搜索網(wǎng)站找到的內容有些又存在不準確性，有什么解決的辦法呢？比如課本p31提供一則資料碰到的也是這樣的問題，周小波又是如何解決的？
學生答：中國法律在先數(shù)據(jù)庫
三個提問環(huán)環(huán)相扣，整個過程以學生為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對學生的回答，老師首先要持肯定、鼓勵的態(tài)度：正確的回答，要使用賞識法大力表揚樹立大家的自信心，不完整或不準確的回答要委婉的指出，以免挫傷學生的積極性。在引導學生回答問題時，盡可能的給學生較多的發(fā)言機會，活躍課堂氛圍，努力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。
2、講授新課
（1） 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫簡介
根據(jù)同學的作答，導入本節(jié)的一個內容，也是本節(jié)的重點之一。
提問：數(shù)據(jù)庫？網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫？
課本只是講述了數(shù)據(jù)庫的重要性，對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的概念只是一筆帶過。提供足夠的資料讓同學充分理解網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫概念。資料包括概念的列舉和圖表的展示：
網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫主要是指那些經(jīng)過精心組織的提供網(wǎng)絡訪問的數(shù)據(jù)庫，有專門負責人整理相關數(shù)據(jù)庫，局限于某個專題的內容，針對某種特殊信息需求，以后臺數(shù)據(jù)庫為基礎，用交互網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在我們面前。比如關于圖片、程序、驅動、小說、地圖等內容的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。
簡單地說，一個網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫就是用戶利用瀏覽器作為輸入接口，輸入所需要的數(shù)據(jù)，瀏覽器將這些數(shù)據(jù)傳送給網(wǎng)站，而網(wǎng)站再對這些數(shù)據(jù)進行處理。例如，將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，或者對數(shù)據(jù)庫進行查詢操作等，最后網(wǎng)站將操作結果傳回給瀏覽器，通過瀏覽器將結果告知用戶。
知識擴展：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的重要作用
在我們的生活中回經(jīng)常碰到這樣的問題，檢查銀行帳戶、股票價格、利率、實現(xiàn)電子商務等等。這些功能是用html編寫的網(wǎng)頁是無法做到的，因為用html無法完成交互功能，要做到這些，使用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術。
提問：①請列舉一兩個我們接觸過的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫？
學生答：
�、� 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫有什么特點？
學生操作：學生自主探究完成數(shù)據(jù)庫特點的總結。p32
(2)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程
提問：能否用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫解決我們上課時候提出的第三個任務？（利用設問的形式告訴同學們答案是可以的）
使用演示學習法
提問：能否用數(shù)據(jù)庫解決我們上課時候提出的第三個問題？
演示神州六號發(fā)射的時間在當年的農(nóng)歷時間：
我們先打開baidu 輸入關鍵字“萬年歷” 打開相關的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站 http://www.sdfdc.com/wyl.htm 輸入新歷的日期，查詢對應的農(nóng)歷日期 瀏覽相應結果，就可以解決我們開始上課時所提出的第三個問題。
目的是：（1）解決學生的謎團
�。�1） 演示信息獲取的一般步驟
（2） 激發(fā)學生主動學習的欲望
老師總結：不同的數(shù)據(jù)庫，查詢的方法有些小小的不同，但步驟都差不多。
（為了讓理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)大家的動手能力）
學生操作：大家按照課本p32的步驟，訪問中國法律在先查詢教育方面的法規(guī)。
指導閱讀： p32的一般4個步驟。信息技術課在學生的心目中向來都不被重視，平時認真閱讀的機會不多。因此，給一定的時間學生閱讀教材，通過閱讀可以強化他們的記憶，加深他們對理論概念的學習、理解。
(3)使用多樣化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫（重點和難點）
我只是選擇 “教育資源庫” 和“數(shù)字城市”這些有代表性的，能代表網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中信息獲取特殊性的網(wǎng)絡資源引導學生進行探索，其他部分做簡單介紹，旨在引導學生課后自主學習研究探索。
�、� 教育資源庫
目的：引導大家利用教育資源庫給我們的學習帶來很大的幫助
操作指導：登陸中國科普博覽的教學資源庫，引導學生注意數(shù)據(jù)庫資源的特點和使用檢索的對策。
學生操作：2個學生為一組，登陸中國科普博覽的教學資源庫，查找你需要的資料_______(恐龍、酸雨、世界物理年、科學動畫的“印刷是怎樣完成的”等等)， 由組長進行匯總。
�、跀�(shù)字城市
很少一部分人會用到電子地圖這樣的數(shù)據(jù)庫，所以我著重是對這樣的數(shù)據(jù)庫進行介紹。
操作指導：登陸： http://www.go2map.com 演示操作如何使用尺子測量兩地的距離，如何縮放地圖，如何使用數(shù)字城市的其他功能，特別是從某地到某地的一個出行參考方案。
[現(xiàn)場用演示法完成展示任務]
展示任務：自定一個從屯昌出發(fā)到三亞自行駕車旅游的方案，選擇臨途的5個景點，通過數(shù)字城市計算從本地區(qū)出發(fā)到相應的各個旅游景點再往回走的總路線，以每公里0.28元的價格計算總共要花費多少錢？
信息反饋：學生在此之前很少有人接觸過這種數(shù)據(jù)庫，又因為設置的任務又與我們的生活息息相關，所以師生互動比較好，都表現(xiàn)了極大的興趣。
(4)上機作業(yè)（為了進一步鞏固這節(jié)課的學習內容）
a、 利用萬年歷的數(shù)據(jù)庫根據(jù)自己農(nóng)歷生日查找公歷的生日并記錄在word文件中，以自己的號數(shù)為文件名通過局域網(wǎng)傳到教師機的共享文件中。
b、四個同學為一組，自定一個從屯昌出發(fā)到三亞自行駕車三天兩夜旅游的方案，確定具體的交通路線和初步的`總體日程安排。選擇臨途的10個景點，通過數(shù)字城市計算從本地區(qū)出發(fā)到相應的各個旅游景點再往回走的總路線，車費以每公里0.28元的價格計算，旅館費以每晚80塊計算，總共要花費多少錢？
總體行程安排表
本段目的地
旅游公里數(shù)
旅館費
本段總費用
合計
…
…
…
…
信息反饋：作業(yè)的檢查通過隨機抽查的學生的號數(shù)回答問題，目的是：增加學生的危機感讓每個學生都參與到實驗操作中，從而糾正同學們對學習這門課程的學習態(tài)度。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析：
《臨死前的嚴監(jiān)生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》第五、六回，這個節(jié)選片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴監(jiān)生神態(tài)和動作上的細微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術化的白描手法，把嚴監(jiān)生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細節(jié)刻畫人物形象的功力。
根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下的教學目標：
2、教學目標：
�、牛x通課文，學習生字詞語，把握文章主要內容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。
�、疲ㄟ^誦讀、比較、體味等手段走進文本，看見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。
�、牵ㄟ^感受嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。
3、教學重難點：
通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。
二、說教法和學法
本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，想象以及個性朗讀。采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。既引導學生理解課文的內容，感悟小說人物形象，又引導學生去領悟語言表達的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進，讓學生能夠從課文的內容與語言表達的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力。
三、說教學流程
（一）、見文------揭示課題，初讀課文
1、解題導入，我充分引導學生聯(lián)系熟悉的知識，如古代將讀書人成為“秀才”、“貢生”等來理解“監(jiān)生”一詞。引導學生通過“閱讀提示”了解課文背景，既有助于幫助學生更好的感悟人物形象，又教給了學習古白話文的方法。
2、初讀感知環(huán)節(jié)，由于這是一篇古典白話文，它和現(xiàn)代白話文在表達上有很多不同之處。正確、流利地朗讀課文是理解文意與學習寫法的基礎，尤其是一篇白話文，個別詞句比較拗口，必須讀通讀順。因此，我先提示學生可以借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語的方法，再讓學生自由讀文，嘗試運用方法弄懂字詞，再在全班交流的過程中，師生對話，掃清字詞障礙，從而達到讀通全文的目的。這個環(huán)節(jié)的教學，既初讀了課文，又讓學生初步習得了閱讀古白話文的基本方法。
3．讀通文章后，再來說說文章的主要內容。五年級的學生雖已有了一定的概括主要內容的能力，但他們的語言表達是不夠精確地，這里讓學生抓關鍵詞概括，降低了難度，滲透了方法。
（二）、見形---細讀課文，感知人物形象
此環(huán)節(jié)通過抓重點句子，詞語，指導學生理解，想象，朗讀，充分感受人物形象。讓學生用一個詞來形容此時的嚴監(jiān)生，既讓學生得到了語言文字的訓練，又能進一步的了人物形象。
（三）、見心---品讀課文，走進人物內心
1、引導學生抓住文中描寫嚴監(jiān)生臨死前三次搖頭動作、神態(tài)的三處重點句子，采用多種方式讀并細致批注，交流、感受嚴監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動作神態(tài)細節(jié)描寫的妙處�！捌纷x、品讀”，“品”離不開讀。如師生對讀環(huán)節(jié)，師生對讀，邊讀邊引導學生體會人物的心情；此處補白語言交流，本文通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象，而動作、神態(tài)變化是受心理活動支配的，作者沒有直接描寫人物的心理活動，而是通過其動作、神態(tài)變化來表現(xiàn)。在學生理解課文內容的基礎上，引導想象人物的內心活動，體驗人物的內心情感變化，深入了解人物的內心世界，這不僅有利于學生對人物形象的透徹把握，使嚴監(jiān)生這樣一個鮮活的人物形象在學生頭腦中站立起來，更有利于在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。
又如對比朗讀，教師假設三次“搖頭”的描寫都去掉修飾成分，效果會有什么不同。這樣品讀，讓學生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達效果，感受運用語言文字的精妙之處，感受嚴監(jiān)生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。這一環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了教師十分重視引導學生進行語言文字的學習。
2、通過名著的類比，深層次的感悟“三次搖頭”的妙處，感悟小說創(chuàng)作的手法，以及細節(jié)描寫的入木三分。
（四）、見性---深讀課文，凝聚人物個性
在教學“眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”時，先啟發(fā)學生思考：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？再通過看課文插圖，啟發(fā)學生想象人物的心理感受，最后補白原文的相關描寫，步步深入，層層遞進，從而引導學生體會出人物“吝嗇”的本性。
（五）、見本---閱讀拓展，提高鑒賞水平
出示多種版本的《儒林外史》，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
說課稿 篇9
【說教材】
�。�、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。
２、結合課文內容，體會含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
【說教法】
通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
【教具準備】
教學插圖、語段卡片。
【教學課時】
第二課時。
【說學法】
１、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
２、學生自主讀書。
３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
【說教學程序】
１、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
�。薄⑦@么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
�。病W生分組合作學習。
�。场⑦M入情境，質疑研討：
⑴ （請—位學生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一
會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？
⑵ 質疑研討，重點解決以下問題：
① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？
�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？
�、� 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？
�。�、觀察體驗，交流評價：
�、� 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
⑵ 交流：
你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？
�、� 評價：
你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
�。�、延伸拓展，遷移運用：
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【設計思路】
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式�！蔽蚁耄@段話的中心意思就是因為“學生是學習和發(fā)展的主體”，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。
主要表現(xiàn)在兩個方面：
�。�、從學習的內容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發(fā)學生學習的主動性。我在第一個教學環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀�！本妥x書的內容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。
２、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發(fā)展：
我在第二個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，合作研討”中再次提出讓學生認真讀書時說：“假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？”短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？”引導學生圍繞課文內容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。
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