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【精華】說課稿匯總七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《長江之歌》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀(jì)錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩,詩詞意境博大深邃,歌頌了中華民族的母親河──長江,抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國真摯、自豪的贊美之情!堕L江之歌》是一曲關(guān)于長江的頌歌。整首詩歌從兩個(gè)方面來寫:第一部分(第1節(jié))是寫實(shí),從長江的地理特點(diǎn)出發(fā),具體寫出了長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節(jié))則重于抒情,歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢(shì)。詩歌采用形象、凝練的語言,句式整齊,節(jié)奏輕快,極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,讀來大氣磅礴,氣勢(shì)恢宏。
二、說學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后,已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,能通過資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí),學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入,缺乏自己的思考過程,特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí),需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面,讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,體會(huì)詩歌的意象美。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
目標(biāo)一:能在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)字音,積累詞語。
目標(biāo)二:能朗讀和背誦課文。結(jié)合有關(guān)長江概況的資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等句的意思。
目標(biāo)三:知道課文通過對(duì)長江的描寫和贊美,表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國的贊美之情。
五、說教法、學(xué)法
學(xué)習(xí)時(shí)隔對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,內(nèi)容理解方面沒有太大的難度,但是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí),是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此,在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想,努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對(duì)古詩內(nèi)容的理解上,以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主,給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間,力求使課堂體現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨(dú)立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過程,使學(xué)生的語文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者,以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中,教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗(yàn),不做統(tǒng)一的講解,詩中所表達(dá)的思想感情讓學(xué)生自己體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo),做到讓孩子有自己的收獲。
六、說教學(xué)流程
在深入研究教材,制定教學(xué)目標(biāo)之后,我針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì):
(一)有效利用課程資源,營造激情氛圍
1.同學(xué)們,通過課前預(yù)習(xí),你們對(duì)長江都有哪些了解?
2.你們見過長江嗎?好,我們一起來欣賞長江的美麗風(fēng)光。(播放畫片)
是啊,長江它奔騰不息,氣勢(shì)磅礴,孕育了五千年的燦爛文明,哺育了一代又一代的中華兒女,為了贊美她,作曲家還專門譜寫了一首歌,想聽嗎?
3.播放歌曲《長江之歌》
(檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,不至于使預(yù)習(xí)流于形式,因此,檢查預(yù)習(xí)更有必要,他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),查缺補(bǔ)漏。所以,讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來進(jìn)行預(yù)習(xí),必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。)
二、交流釋疑。
(一)大家知道嗎,剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩歌——《長江之歌
本詩是《長江之歌》的歌詞,歌頌了滔滔不絕、氣勢(shì)磅礴的母親河──長江。在引入時(shí),播放長江江水奔騰入海的錄像,讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服,并利用地圖,加深學(xué)生對(duì)長江自西向東橫貫整個(gè)中國的印象,進(jìn)而油然而生豪邁情懷,利于詩歌學(xué)習(xí)。
在初步了解長江,出示課題之后,播放《長江之歌》,這首歌曲旋律激越,加上激昂的歌詞,將學(xué)生的情緒帶入一個(gè)高潮,引出學(xué)生的激情,并使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)詩歌的迫切感,在感情上與詩歌達(dá)成初步統(tǒng)一。
(二)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突破教學(xué)難點(diǎn)
1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩歌又兩小節(jié),通過朗讀,你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方?
2. .屏幕出示后四行:讀一讀,體會(huì)作者這樣寫的好處。(作者運(yùn)用反復(fù)的寫作方法,更能表達(dá)對(duì)長江的贊美、依戀之情。)
3.讀完后,你知道了什么?.那么作者為什么說長江是無窮的源泉,長江有母親的情懷?板書:(無窮的源泉)(母親的情懷)
4.分組合作學(xué)習(xí):為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?帶著這樣的問題,我們一起來靜心默讀這首詩,邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來,并做批注。
5、交流:(第1節(jié))(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)交流。出示:你從雪山走來,春潮是你的豐采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概。(“雪山”在祖國的最西部,“東海”在祖國的最東部,長江能從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的。)
(3)指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?(第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L江是“走來”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概,因?yàn)殚L江是“奔去”。)
(4)從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(5)交流:出示:你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,挽起高山大海。(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長江看作了母親,而且長江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長江擬人化了,長江很長,它就像母親伸長那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)(6)指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。
(7)指導(dǎo)朗讀“
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷!币x出“贊美”“依戀”的感情。
學(xué)習(xí)這首詩歌,需要了解“你從雪山走來,春潮是你的豐采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概。”“你從遠(yuǎn)古走來,巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去,濤聲回蕩在天外。”“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷!钡戎攸c(diǎn)詩句,而這就需要對(duì)長江的發(fā)源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學(xué)習(xí)本文之前,可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),課堂上在理解詩句之前,也可以安排小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料,談?wù)剬?duì)詩句的理解,其后進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行一定指導(dǎo),難點(diǎn)詩句就可以“迎刃而解”了!
6、精讀第2節(jié)。
(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長江從遠(yuǎn)古走來,向未來奔去,時(shí)間跨度很大,長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說它是無窮的源泉。)
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”:祖國的領(lǐng)土那么大,長江能將它們一起灌溉,所以說它是“無窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”:長江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無窮的。)
(3)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神圣的,長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地!澳阌冒蹴绲牧α,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。) (4)師引讀:所以,“
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷!(這個(gè)環(huán)節(jié)是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段,品味朗讀,升華對(duì)長江氣勢(shì)磅礴、贊美的認(rèn)識(shí)和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴,努力做到:真誠交流——與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得;有效組織——組織學(xué)生有序自信的開展交流,使更多的學(xué)生暢所欲言;適時(shí)點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)長江的贊美。)
三.拓展延伸:
1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長江之歌》;
2.你還知道哪些有關(guān)贊美長江的詩句?3在九八年的夏天,我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗!皵橙恕本褪情L江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民,灌溉著良田萬頃,滋潤了兩岸的泥土,我們吮吸著她的乳汁,沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒,掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜,無情地卷走了親愛的家人,這是為什么?這其中有一部分自然因素,但更多的是人為造成的傷害,濫砍亂伐,隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境,讓人們嘗盡了惡果,同學(xué)們!我們要愛護(hù)我們的地球,關(guān)注我們的生存環(huán)境,愛護(hù)我們的母親河,我們賴以生存的生命之源,一起攜手共建美好家園。
(三)多種形式朗讀課文,升華愛國情感
本詩中心明確、氣勢(shì)昂揚(yáng)、富有激情,是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講,以讀代悟。教師不必作過多的解釋與分析,將自己的感悟強(qiáng)加于學(xué)生,而是應(yīng)該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì)、感悟深刻的愛國情感。所以在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文后,就可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式朗讀課文,交流朗讀方式?梢圆捎茫鹤约豪首x課文、同桌合作讀、小組讀,最后可以采用配樂詩朗誦、學(xué)唱《長江之歌》收尾,將課堂帶上一個(gè)高潮。
對(duì)于《長江之歌》這樣的佳作,五年級(jí)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、小組合作之后,對(duì)文章的內(nèi)涵已經(jīng)能夠掌握。這時(shí),通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生的情感與文本同步,深刻感受到詩歌中的愛國熱情。從而營造出激情氛圍,升華情感。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)板書的:
雪山 遠(yuǎn)古
長江之歌 奔 向 贊美
東海 未來
說課稿 篇2
一、教材分析
《組合圖形的面積》是人教版五年級(jí)第五單元的一課。學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計(jì)算,在本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算,本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形,一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形,另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,提高學(xué)生綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分,一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性,二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)在自主探索的活動(dòng)中,理解計(jì)算組合圖形的多種方法。
(2)能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
。3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。
2、過程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)結(jié)合具體的題例,感受計(jì)算組合圖形面積的必要性,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
。2)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作,掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
。、教學(xué)難點(diǎn):理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法,根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件,選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。
四、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的基礎(chǔ),也掌握一些解決基本圖形問題的方法。作為五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,在學(xué)習(xí)中去探索掌握解決問題的思考策略。
五、說教法
情境導(dǎo)入
創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識(shí)地利用直觀、努力創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。"有趣的七巧板",通過"拼一拼","說一說"導(dǎo)出組合圖形的意義。
直觀演示法
直觀形象學(xué)生樂學(xué),直觀容易記憶,快樂激發(fā)學(xué)習(xí)。利用多媒體課件、學(xué)具,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程。
引導(dǎo)式教學(xué)
在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,師精導(dǎo)、生巧學(xué),以學(xué)論教,扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探索問題的解決方法時(shí),當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn),并進(jìn)行歸納,同時(shí)在此基礎(chǔ)上懂得根據(jù)條件選擇合適的方法來解決問題。
六、說學(xué)法
。薄⒆灾饔^察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí),才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點(diǎn),思考解決的方法,逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系,也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽他人的不同意見,進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。
。、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里,通過與他人的合作獲取更多的方法,找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下,通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
。、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納
以前總是老師幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),現(xiàn)在由學(xué)生自己來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣可幫助學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高。
七、教學(xué)流程
為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā),讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到組合圖形的趣味性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ、自主探索、合作交流
。ㄈ、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
(四)、總結(jié)收獲、小結(jié)全課
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜一猜:
讓學(xué)生猜測(cè)老師準(zhǔn)備的信封里是什么平面圖形,再讓學(xué)生從信封中一一摸出來。(以前學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形)
。、說一說:以上各種圖形的面積計(jì)算方法,用字母公式如何表示?(多媒體出示圖形)
。、拼圖活動(dòng)導(dǎo)入新課:
(1)同桌合作利用事先準(zhǔn)備好的七巧板,任先其中的若干個(gè),拼成一個(gè)你們喜歡的圖案,最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學(xué)們展示。
(2)請(qǐng)同學(xué)說說看你拼的圖案像什么?是由哪些基本圖形組成的?
。3)觀察黑板上的這些圖形,看看它們有什么共同特點(diǎn)?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些圖形都是由以前學(xué)過的基本圖形組成的。
(4)老師揭示課題:組合圖形的面積(板書)
。ǘ┳灾魈剿餍轮
。、談話式進(jìn)入例題的自主探索學(xué)習(xí)
小華家新買了住房,計(jì)劃在客廳鋪地板,請(qǐng)你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板。(用多媒體出示)
2、學(xué)生估計(jì)圖形的面積有多大,隨后老師拋出問題:如何準(zhǔn)確計(jì)算出這個(gè)客廳的面積呢?
3、學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)"分割法"和"添補(bǔ)法"(將學(xué)生可能出現(xiàn)的方法用多媒體顯示)
"分割法"即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形。
4、討論"分割法"
A、對(duì)于"分割法"需要與學(xué)生討論其合理性,要讓學(xué)生明確:分割的圖形越簡(jiǎn)潔,其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。
B、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。
5、討論"添補(bǔ)法"
A、為什么要補(bǔ)上一塊?
B、補(bǔ)上一塊后計(jì)算的方法是怎樣的?(讓學(xué)生都理解這一算法)
。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用
1、小試身手
解決書本76頁的"試一試"。由學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,全班進(jìn)行方法交流,并讓學(xué)生試著從中歸納出較好的方法。(進(jìn)行知識(shí)鞏固)
2、出示老師事先拼好的一個(gè)七巧板的圖形。
。1)讓學(xué)生想一想,想求該圖形的面積,可將其轉(zhuǎn)變成一些已學(xué)的圖形?有幾種方法?
。2)根據(jù)所提供的數(shù)據(jù),讓學(xué)生選擇合適的方法求圖形的面積。
。ㄗ寣W(xué)生懂得在有多種方法時(shí),選擇簡(jiǎn)便、合適的方法進(jìn)行解答)
3、動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生針對(duì)前面自己所拼的七巧板的圖形,小組中選出一圖,自己動(dòng)手測(cè)量所需數(shù)據(jù),求出圖形的面積。(學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察圖形的基礎(chǔ)上,結(jié)合所選擇的計(jì)算方法去測(cè)量自己所需的數(shù)據(jù),再進(jìn)行計(jì)算)
(四)質(zhì)疑問難
關(guān)于組合圖形面積的計(jì)算,你有何收獲?你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方?
說課稿 篇3
尊敬的評(píng)委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好,我要說課的課題是《基本不等式》第一課時(shí),這是人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)A版必修5,第3章,第4節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。關(guān)于本課的設(shè)計(jì),我將從以下五個(gè)方面向各位老師匯報(bào)。
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
“基本不等式” 是必修5的重點(diǎn)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對(duì)不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用,求最值又是高考的熱點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)知識(shí)又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)推導(dǎo)并掌握基本不等式,理解這個(gè)基本不等式的幾何意義,并掌握定理中的不等號(hào)“?”取等號(hào)的條件是:當(dāng)且僅當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等;
。2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、歸納、判斷、猜想等思維能力,通過實(shí)例探究抽象基本不等式;
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)數(shù)與形的和諧統(tǒng)一,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式,并從不同角度探索基本不等式推導(dǎo)、證明過程; 突出重點(diǎn)的方法:我采用分組討論,多媒體展示、引導(dǎo)啟發(fā)法來突出基本不等式的推導(dǎo)。 難點(diǎn):基本不等式成立的條件以及等號(hào)成立的條件;
突破難點(diǎn)的方法:我采用重復(fù)法(在課堂的每一環(huán)節(jié),以各種不同的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)基本不等式和其成立的條件以及等號(hào)成立時(shí)的條件),變式教學(xué)法等等來突破基本不等式等號(hào)成立時(shí)的條件。
二、說教法
本節(jié)課在高二年級(jí)的一個(gè)平行班級(jí)中進(jìn)行講授,該班學(xué)生基礎(chǔ)較差,課堂氣氛較活躍,在長期教學(xué)的訓(xùn)練下,現(xiàn)已具有一定的創(chuàng)造性思維能力。我借助多媒體輔助進(jìn)行直觀演示,采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生享受解決實(shí)際問題的樂趣。
三、說學(xué)法
根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育三個(gè)教學(xué)觀,在教學(xué)中,始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要導(dǎo),思路受阻要導(dǎo),缺乏創(chuàng)新能力要導(dǎo),總之改“灌”為“導(dǎo)”。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析,感受知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
如圖,這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)。會(huì)標(biāo)根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計(jì)的,顏色的明暗使它看上去象一個(gè)風(fēng)車,代表中國人民熱情好客。(展示風(fēng)車)
為了幫助同學(xué)們從圖案中找出數(shù)學(xué)原理,
。 我設(shè)置了探究
一:探究圖中的不等關(guān)系與相等關(guān)系
問題1:正方形的面積、四個(gè)全等的直角三角形的面積和分別為多少? F 它們之間什么關(guān)系? G C
問題2:那么它們有相等的情況嗎?
。 (學(xué)生積極思考,通過多媒體展示幫助學(xué)生理解) A a E 問題3:你能給出它的證明嗎? b a+b(讓學(xué)生獨(dú)立證明)
設(shè)計(jì)意圖: B (1)運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)引入,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國數(shù)學(xué)的歷史悠久,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
。2)運(yùn)用此圖標(biāo)能較容易的觀察出面積之間的'關(guān)系,引入重要不等式很直觀。
。3)三個(gè)思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景,逐層深入,強(qiáng)化理解。
2、推進(jìn)新課(運(yùn)用分析法證明基本不等式)
探究二:
22問題1:如果 a>0,b>0,我們分別用 a 和b代替a,b,那么能夠得出什么結(jié)論呢? 問題2:你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎? 設(shè)計(jì)意圖:
。1)證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的,學(xué)生能夠獨(dú)立完成,這也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,符合課改精神;
。2)證明過程印證了不等式的正確性,并能加深學(xué)生對(duì)基本不等式的理解;
。3)此種證明方法是“分析法”,在選修教材的《推理與證明》一章中會(huì)重點(diǎn)講解,此處有必要讓學(xué)生初步了解。
探究三:基本不等式的幾何解釋
如圖,AB是圓的直徑,C是AB上任一點(diǎn),AC=a,CB=b,過點(diǎn)C作垂直于AB的弦DE,連接AD,BD。你能用這個(gè)圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?
問題1:如何用a,b表示OD? 問題2:如何用a,b表示CD?
問題3:OD與CD的大小關(guān)系怎樣?
從而讓學(xué)生歸納出基本不等式的幾何意義。
設(shè)計(jì)意圖:幾何直觀能啟迪思路,幫助理解,因此,借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀 上的理解,才是真正的理解。
3、深入探究,揭露本質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)不等式的異同點(diǎn),總結(jié)使用基本不等式應(yīng)注意的問題。 (1)重要不等式、基本不等式的不同敘述方式; (2)注意成立的條件以及什么情況下等號(hào)成立; (3)變形; (4)異同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生共同探究,進(jìn)一步加深對(duì)兩個(gè)不等式的理解和掌握。 4、學(xué)以致用,勤于總結(jié)
例1.已知兩個(gè)正數(shù)a,b的等差中項(xiàng)為4,則a,b的等比中項(xiàng)的最大值為( ) A.2 B.4 C.8 D.16
yx如果x?0,y?0,求證:??2.例2.
(1)例一這道例題很簡(jiǎn)單,多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)列知識(shí),進(jìn)行分析解決,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié):基本不等式的另一種文字?jǐn)⑹龇绞剑?/p>
(2)通過例題求解,學(xué)生能夠加深對(duì)基本不等式的理解,a和b不僅僅是一個(gè)字母,而且是一個(gè)符號(hào),它們可以是a、b,也可以是x、y,也可以是一個(gè)多項(xiàng)式等;
。3)例2不是課本例題,比課本例題簡(jiǎn)單,這樣,循序漸進(jìn),有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵,鞏固基本不等式,讓學(xué)生熟悉公式,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用,同時(shí)歸納不等式的證明常用用方法:作差法、利用性質(zhì)等。 5、小結(jié)與作業(yè):(讓學(xué)生暢所欲言,老師做出評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。
作業(yè):P100習(xí)題1 A組1
設(shè)計(jì)意圖:是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),熟練公式應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的形成。 時(shí)間安排:引入約5分鐘
探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識(shí)應(yīng)用約10分鐘 小結(jié)與作業(yè)約5分鐘
說課稿 篇4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
(1)技巧:魚躍前滾翻;
(2)基本體操:負(fù)重搬運(yùn)
2、教材分析:
(1)上述兩項(xiàng)內(nèi)容,分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”,這二項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容均具有協(xié)調(diào)、靈敏、力量等自身特性,安排在一起進(jìn)行教學(xué),符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn),也符合“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。
(2)技巧---魚躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學(xué)基礎(chǔ)上,提高動(dòng)作質(zhì)量,為以后學(xué)習(xí)聯(lián)合動(dòng)作作準(zhǔn)備,通過學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”,能有效地提高身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力,接受美的教育。
(3)負(fù)重搬運(yùn)是基本體操的主要內(nèi)容之一,通過學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性,負(fù)重搬運(yùn)本身具有實(shí)用性,可直接為生活、勞動(dòng)和軍事服務(wù)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解本課內(nèi)容的動(dòng)作概念和技術(shù)結(jié)構(gòu)。
(2)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)魚躍前滾翻和負(fù)重搬運(yùn)動(dòng)作,發(fā)展?jié)L翻和負(fù)重搬運(yùn)能力。
(3)情感目標(biāo):初步具有開拓創(chuàng)新、勇敢果斷、互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
制定好教學(xué)目標(biāo)是上好課的前提,而教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否得當(dāng),是上好課的關(guān)鍵。
A、魚躍進(jìn)前滾翻的重點(diǎn):躍起遠(yuǎn)撐;難點(diǎn):屈臂團(tuán)身的時(shí)機(jī)。
B、負(fù)重搬運(yùn)的重點(diǎn):創(chuàng)造、協(xié)作、安全;難點(diǎn):協(xié)調(diào)、配合。
二、說教學(xué)方法
(1)教學(xué)觀念:
“興趣是最好的老師”,挖掘能引起興趣的因素,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本課以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,采用 “創(chuàng)造式教學(xué)模式”,通過教學(xué),使學(xué)生既懂又會(huì),掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法,提高體育教學(xué)的“智育”因素,為終身體育服務(wù)。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,不怕挫折和失敗,敢于競(jìng)爭(zhēng),敢于拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。
(2)教學(xué)方法:
采用“創(chuàng)造嘗試法”,魚躍前滾翻采用“自由組合,分組不輪換的教學(xué)方法:“聽講解---看示范(教師、學(xué)生)---分組練---糾動(dòng)作”。
負(fù)重搬運(yùn)采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”。其方法:“聽清問題---獨(dú)立思考---分組討論---創(chuàng)造動(dòng)作---嘗試練習(xí)---集體練習(xí)”。
(3)教學(xué)手段:
教學(xué)中注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力為主體,給學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多比較、增信心,使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過程中,采用講解法、示范法、提問法、對(duì)比法,以及分組練習(xí)等方法,使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、突破難點(diǎn)。 (4)場(chǎng)地器材
設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔、合理、美觀、實(shí)用的場(chǎng)地,是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要保證。
本課場(chǎng)地設(shè)計(jì)是:籃球場(chǎng)中畫直徑為15米左右的圓一個(gè),中間放置大墊子9塊,小墊子9塊,完成魚躍前滾翻后,撤掉墊子,在籃球場(chǎng)兩邊線之間做負(fù)重搬運(yùn)練習(xí),做到一場(chǎng)多用,在負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)中利用大墊子當(dāng)“擔(dān)架”進(jìn)行練習(xí),做到一物多用。
使用器材:大墊子9塊,小墊子9塊。
三、說教學(xué)過程
1、課堂常規(guī)(1’)。
2、“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲(4’)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn),一開始就采用慢跑中做“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲,教師喊“數(shù)”是3、5,two,four,2*3等形式出現(xiàn),這游戲使學(xué)生在心理、生理上進(jìn)入興奮狀態(tài),既活動(dòng)了身體,又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、身心愉快的教學(xué)環(huán)境,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、徒手操(5’):采用教師提出動(dòng)作名稱,學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)作(教師指導(dǎo)),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力,采用邊示范、邊練習(xí)、邊糾正錯(cuò)誤,適當(dāng)變換口令節(jié)奏。
4、魚躍前滾翻(15’)
采用的組織形式是“自由組合,分組不輪換”的教學(xué)法,從易到難,要求從低到高,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成魚躍前滾翻的動(dòng)作。具體教學(xué)步驟:
(1)前滾翻;(2)遠(yuǎn)撐前滾翻;(3)保護(hù)幫助下做魚躍前滾翻;(4)躍過一定障礙物做魚躍前滾翻;(5)獨(dú)立完成動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)時(shí),教師巡回指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生示范,表揚(yáng)鼓勵(lì),并糾正錯(cuò)誤。
魚躍進(jìn)前滾翻結(jié)束后,撤掉墊子,采用教師設(shè)問,每組學(xué)生自己解決問題,將墊子搬到指定地點(diǎn),做到承上啟下的效果。
5、負(fù)重搬運(yùn)(15’):練習(xí)形式為有多人一組利用墊子抬人,三人一組抬人,兩人一組背人。采用“自由搭配分組”的形式進(jìn)行練習(xí),并采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”,即:教師提出問題---學(xué)生自學(xué)練習(xí)----教師反饋輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)----教師講評(píng)小結(jié)。
6、放松操(2’)。教師提議,學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)作進(jìn)行放松,使學(xué)生在心理、生理上得到充分放松,輕松、愉快地結(jié)束本課。
7、總結(jié)、收回器材,下課(3’)。
總之,在課的構(gòu)思和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“寓教于創(chuàng)、寓教于樂”的課堂教學(xué)模式,在體育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)作一點(diǎn)嘗試。
四、教學(xué)流程圖 (略)
說課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好!
今天,我說課的題目是《范進(jìn)中舉》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元(小說之林)中的第二課
,它節(jié)選自《儒林外史》第三回(“周學(xué)道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報(bào)”),是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑,因此通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解,并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品,品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得人生有益的啟示的要求,我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度
過程與方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過主題探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn):
1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法,并把握小說人物形象。
2. 難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
學(xué)習(xí)小說,就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但是缺少理性的分析,閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象,初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析,因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法:
三、說教法:
本文篇幅較長,雖說小說情節(jié)引人入勝,人物形象鮮明生動(dòng),語言精彩,容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,深入思考,大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解,因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法,尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式: 長文短教,因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧,循循善誘,逐步引導(dǎo),逐漸深入。
2、情境設(shè)置法: 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,更形象直觀,活躍氣氛,引起興趣,激發(fā)感情,引發(fā)感悟。
3、點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,讓學(xué)生展開聯(lián)想 ,拓展思路,把問題引向深入。
四、說學(xué)法:
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
朗讀法,是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略,書讀百遍其義自現(xiàn),以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考;
討論法,各抒己見、博采眾長,他山之石可以攻玉,才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。
小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
因?yàn)楸菊n為第二課時(shí),學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí),為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題,特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語:
“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程,“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝,越過這道鴻溝,則頃刻風(fēng)光無限,終生榮華富貴。正所謂:“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”,中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往,同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思,那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索,走一步,再走一步,走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。
。ǘ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),使師生都能明確本課目的,緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀,問題設(shè)計(jì):
1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié)。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接)
2、精讀課文:
請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子,有“表情”的朗讀。我們比一比,賽一賽,看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來,仿佛人物就在面前,運(yùn)用多媒體,及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉,形神兼?zhèn)洌倥浜蠈W(xué)生的表演,使人物形象躍然紙上。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),重在“讀”使學(xué)生們不離開文本,做到有據(jù)可依,有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊,才會(huì)水到渠成)
3、提問:通過剛才大家的表演,咱們來說說,文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)?同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。(提出要求:最好用四字詞語來概括)同學(xué)們各抒己見,營造了濃濃的氛圍,便于加深對(duì)人物的理解,邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià):范進(jìn):醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后:瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出,胡屠戶:庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì))
4、小組合作,找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句,并進(jìn)行賞析,進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作,以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化,學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié),通過讀——品——悟——說四步,來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥,文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑,也不是流淚,而是發(fā)瘋,那么同學(xué)們思考一下,中了舉人,為什么會(huì)瘋癲呢?小組討論,說說你的理由。(設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨,把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵,在交流中獲得啟示)教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo),適時(shí)小結(jié),我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
6、拓展延伸:文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象,那么我們就插上想象的翅膀,去看看范進(jìn)中舉后的生活吧,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》,并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力,及口語表達(dá)的能力。
7、作業(yè):整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫,要求想象合理,內(nèi)容豐富,有較強(qiáng)的思想性。
六、板書設(shè)計(jì):
范進(jìn)中舉
吳敬梓
范進(jìn) 胡屠戶
前:醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢(shì)力市儈
中舉 對(duì)比 語言動(dòng)作
后:瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛逢迎、欺貧愛富
主題:批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害
說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),簡(jiǎn)明、清晰,一目了然。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說課稿 篇6
一、說教材
1、 教材所處的地位:
《想北平》是高中語文讀本第三冊(cè)上的一篇短文,是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣,提高文學(xué)品位,并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑,也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方,所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀。
2、 教材分析:
《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫的一篇文章,他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng),但情系北平。本文題目為“想”,但不是平平常常的回想、追憶,而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫,抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”,處處不說愛,不說想念,但處處都在說北平的好和北平的美,處處都在表達(dá)對(duì)北平的喜愛和眷戀之情,這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鑒于以上兩點(diǎn),我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
。1)教學(xué)目的:
A、知識(shí)目標(biāo):
、倜雷x課文,體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情,并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。
、诒容^學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》,鑒賞三篇文章的異同處 。
B、 能力目標(biāo):
研讀課文,學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)他們的寫作能力。
C、 情感目標(biāo):
體會(huì)作者感情,激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。
。2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
A、教學(xué)難點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)①②,在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí),重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。
B、教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)他們的寫作能力。
二、說教法:
由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳,所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則,我所采取的教法如下:
。1)涵詠法:即通過誦讀,把自身融入特定情境之中,做到“文若己出”,去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。
。2)導(dǎo)問法:即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。
(3)比較法:比較閱讀三篇文章。
三、說學(xué)法:
通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)北京已不是很陌生,所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞,后鑒讀區(qū)別,再研讀創(chuàng)新。
美讀欣賞:是用來把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的。
鑒讀區(qū)別:是在比較的前提下閱讀課文,尋找不同之處。
研讀創(chuàng)新:學(xué)習(xí)本文的寫作手法,進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。
四、說教學(xué)過程:
1、導(dǎo)語:人往往會(huì)對(duì)同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情,但感情一樣,表達(dá)的方式卻往往不一樣,例如寫杭州,就有白居易和蘇軾等,今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》,看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知,美讀課文
美讀全文,初步把握作者的思想感情
3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法
。1)閱讀思考,想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來概括?
學(xué)生可能出現(xiàn)的問答:“想”和“愛”。
教師點(diǎn)評(píng)明確:“想”字更好。
理由:寫此文時(shí),作者身在青島,所以作者寫時(shí)已不僅是“愛”,而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情,正如他自己所說的“不說了吧,要落淚了,真想念北平。
。2)文中作者兩次提到“這個(gè)愛是要說而說不出的”,“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”,這是否和文意相違背了?為什么?
明確:這不是沒有“愛”,而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈,以至于反而不知說從何說起,猶如舒婷所說的縱使我心中有一個(gè)汪洋,但流出來的卻只有兩滴眼淚。
(3)那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的?
A、朗讀課文重要自然段,然后自由討論。
B、可能出現(xiàn)的情況:回答零散
C、教師歸納整理:主要通過和其他城市比較,表達(dá)對(duì)北平的愛
比較結(jié)論:
、俦逼健盁狒[”,但北平“動(dòng)中有靜”
② 北平布置更為勻調(diào),人為中有“自然風(fēng)景”
、 北平花多菜多果子多,更貼近自然
。4)作者沒有涉及到“愛”,但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì)到這無處不在的“愛”,這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么?
教師明確: 以小見大。
(5)小結(jié)全文:寫文章表達(dá)感情時(shí),不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情,只要我們的情感是真實(shí)的,是濃厚的,那么從小處著手,涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心,所以,我們平時(shí)在寫作時(shí)也可以學(xué)以致用,努力做到“情到自然最為真”。
4、 拓展訓(xùn)練——比較法
。1)學(xué)習(xí)新課文,但同時(shí)也要回憶舊課文,并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。
。2)自由討論已學(xué)過的三篇課文,比較它們的異同點(diǎn)。
。3)可能出現(xiàn)的情況:
A、相同點(diǎn)(容易回答):對(duì)北京深沉的“愛”;以小見大的手法
B、不同點(diǎn)(較難回答):物象選擇
感情側(cè)重點(diǎn)
表現(xiàn)手法
表達(dá)方式
。ㄓ懻摃r(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示)
。4)教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié):感情一脈相承,文風(fēng)各有千秋。
5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練
(1)研讀課文,借鑒本文的寫作手法。
。2)以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題,當(dāng)堂訓(xùn)練,寫一篇200字左右的短文,要求借鑒本文的寫作手法。
導(dǎo)入:有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水,美不美家鄉(xiāng)人”,我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”,但卻也是難得回家,因而,我相信我們?cè)诖说脑S多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子,這顆種子,或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒,也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么,今天,請(qǐng)大家就借此大好機(jī)會(huì)盡情一吐心中的那份牽掛,那份惦念吧!
。3)如時(shí)間允許,當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷,做到“奇文共欣賞”。
說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個(gè)板塊:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程。
一、說教材
(一)、教材的地位及課文特點(diǎn)。
《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡,本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文 ,不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。
。ǘ畬W(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1. 知識(shí)技能目標(biāo)
。1)了解鄭振鐸的生平。
(2)識(shí)記并理解本課“讀一讀,寫一寫”中的生字、生詞,體會(huì)對(duì)比在表達(dá)思想感情方面的作用。
。3)整體感知課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。
(4)從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.過程方法目標(biāo)
(1)學(xué)生預(yù)習(xí),課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,幫助他們體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。
3.情感價(jià)值觀目標(biāo)
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命,善待動(dòng)物的觀念。 教學(xué)重點(diǎn):
從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(三)學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng),情節(jié)較簡(jiǎn)單,跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與生活非常接近,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,教學(xué)本文時(shí),要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手讓他們討論交流,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性,組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、說教法
1.抓好預(yù)習(xí):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力,利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料,自己去感知新知識(shí),獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說過“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”?梢,預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前消滅聽課中可能會(huì)遇到的“攔路虎”,加強(qiáng)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通;有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率;更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,在本課教學(xué)中,事先我先給出了預(yù)習(xí)案,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí),為上新課做好了充分的準(zhǔn)備。
2.展示交流:在教學(xué)中,我讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果先在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流,互相學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛。
3.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵,只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。
4.小組合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
對(duì)于學(xué)生,最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識(shí),而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價(jià)值,這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1.課前預(yù)習(xí):學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文,初步自學(xué)課文,為上新課做好充分的準(zhǔn)備。
2.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3.勾勾畫畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書,把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫圈點(diǎn)出來,做進(jìn)一步的探究。
4.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng):在教學(xué)中,這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,通過學(xué)生的相互交流,擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識(shí)和能力。
四、說教學(xué)流程
1.激情導(dǎo)入:
由關(guān)于貓的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。
2.交流有關(guān)作者資料:
對(duì)作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深入的地方,了解了作者的背景更好的了解他寫作的目的,所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢,在課堂上節(jié)省了時(shí)間。
3.學(xué)習(xí)字詞,檢查預(yù)習(xí)
作為一篇新課文,生字的處理是必要的,所以學(xué)生通過預(yù)習(xí),查字典、多次的書寫并做到了心中有數(shù),所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好,有錯(cuò)的學(xué)生也讓他們隨時(shí)改正,并讓學(xué)生積累。
4.整體感知
通過這一篇課文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,其實(shí)也是對(duì)課文整體的把握,學(xué)生以這篇文章中作者養(yǎng)了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括,學(xué)生就很容易的完成了。
5.合作探究,感悟內(nèi)容
這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀課文,完成三只貓的區(qū)別表格,通過小組合作學(xué)習(xí),交流從而體會(huì)文中表達(dá)的思想情感。
五、板書設(shè)計(jì):
26.貓
鄭振鐸
第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。
第二部分(3-14段):寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這節(jié)課,我遵循這些原則,以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師參與,師生互動(dòng),學(xué)生合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也有許多不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。
說課人:劉志海 20xx年6月3日
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