【精品】說課稿模板錦集8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

　　教學(xué)中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。

　　自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學(xué)習(xí)的神棒。

　　首先，讓學(xué)生交流詩中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學(xué)生美的享受。

　　接著，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，游泳戲水，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩句。

　　教學(xué)雨滴時，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評，結(jié)合圖理解透明，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來。

　　教學(xué)蝴蝶時，讓學(xué)生來演好詩句，通過采訪，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。

　　教學(xué)蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導(dǎo)讀好詩句。

　　教學(xué)星星和新月，用老師的評價語言促使學(xué)生讀好，同時問學(xué)生變成星星和新月后會做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。

　　而教學(xué)大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習(xí)，給了學(xué)生說話訓(xùn)練的機(jī)會，也讓學(xué)生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。

　　在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習(xí)，仿照課文用“我想變什么，在干什么�！眮碚f，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對詩歌的興趣。

　　總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點(diǎn)，把時間省下來用在后面的重點(diǎn)段落。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《用目光傾聽》是鄂教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。這是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實(shí)的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己真實(shí)的感受、體驗(yàn)，娓娓道來。語言樸實(shí)、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實(shí)感，使人感到特別親切，樂于接受。 選編這篇課文的意圖，一是體會母愛的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中詩歌的要點(diǎn)，積累語言。

　　二、說學(xué)情及目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。教師要改變學(xué)生消極的閱讀心理，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，真正讓閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求和教材編排意圖，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會兩個生字 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并試著背誦課文。3、感悟“用目光傾聽”的含義。懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大。本課教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解，懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大，則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道統(tǒng)一，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的情緒自控、人際交往和社會適應(yīng)能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學(xué)生的不良個性傾向和行為習(xí)慣。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，采用以下教學(xué)方法：

　　1、介于學(xué)生對詩歌的陌生與畏難情緒，我采用了“溫故知新”的方法。從三年級學(xué)過金波的詩歌《信》導(dǎo)入，勾起學(xué)生曾經(jīng)對詩歌的體驗(yàn)，共同誦讀，在這種熟悉感，愉悅感，中自然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)之中。我想，這種自我感悟與體驗(yàn)，也許會比老師介紹金波作品的若干特點(diǎn)來得直觀而生動的多。

　　2、立足于高段特點(diǎn)，著眼于篇的結(jié)構(gòu)。首先就從整體入手，就題質(zhì)疑，解題讀文，明了“用目光傾聽”這句平常話中卻蘊(yùn)藏著叫人如何與人交往，如何生活的重大意義。隨后，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，加深對文本的理解，領(lǐng)會用真誠的目光與他人交流給予人的溫暖感受，最后師生的共同總結(jié)，明了詩歌的“總分總”時，學(xué)習(xí)也回歸整體，這樣的教學(xué)過程條理顯得更加清晰，也利于學(xué)生遵循作者文路，層層深入地品味詩歌中蘊(yùn)含的情意和道理。

　　3“自讀自悟”“以讀促思”。我試圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深文本的理解和體驗(yàn)，并有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學(xué)生走向生命的課堂�！队媚抗鈨A聽》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計《包公審驢》教學(xué)反思少年王冕課堂實(shí)錄黃山奇松教學(xué)反思《包公審驢》教學(xué)設(shè)計《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計3我的“長生果”課文查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　　4、結(jié)合五年級閱讀教學(xué)的要求，我選擇了抓本課的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來感悟文章內(nèi)容和情感。緊扣中心詞——真誠，什么是真誠，為什么要用真誠的目光去傾聽，真誠的目光去傾聽的作用等問題。教材中的情理有時是蘊(yùn)藏在字里行間的，是靠語言形式表達(dá)的，學(xué)生往往難以體會深透。為了更好的突破重難點(diǎn)，在我采用想象法，聯(lián)系學(xué)過的《遲到》片段讓學(xué)生切身去感悟目光中所含的“千言萬語”，所含的“溫暖的春天”，并加以討論，結(jié)合生活實(shí)際來體會，在品讀過程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

　　以上是我在教學(xué)設(shè)計時的不成熟想法，還請各位專家，同仁不吝賜教！

說課稿 篇3

　　今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。當(dāng)時晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。

　　一、說教材

　　1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價值。這篇有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語文學(xué)習(xí)的一個里程碑，值得我們?nèi)パ芯�，正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)。高中語文教學(xué)大綱明確指出：要通過高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時疏通疑難字詞句，第三課時講析人物形象和外交辭令。

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：把握思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個班特點(diǎn)：邏輯思維較強(qiáng)，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的。

　　3 ．說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文以時間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時教學(xué)重點(diǎn)放在把握思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點(diǎn)到為止，不做過多分析。分析結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救�文的脈絡(luò)，可以理清思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。

　　二、 說教法和學(xué)法

　　1.交流互動式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習(xí)成為一種活動。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動地位上，讓其在課堂動態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)�；�動式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí)，共同探究知識。采用互動式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

　　2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：Dubtistheetn5

說課稿 篇4

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊第三單元《統(tǒng)計》的第一課時第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

　　例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計對于決策的作用。在這里，出現(xiàn)了一個橫向條形統(tǒng)計圖，由于這種條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個統(tǒng)計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。例2

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。使學(xué)生學(xué)會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會正確分析各種不同的統(tǒng)計圖。

　　過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題，解決問題的能力。通過觀察、分析和動手操作，能正確分析各種不同的統(tǒng)計圖。

　　情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)分析過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時適時接受要學(xué)會節(jié)儉的教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。表示數(shù)量的數(shù)軸上，起始絡(luò)是用折線表示的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。認(rèn)識起始格與其他格代表的單位量不一的特點(diǎn)。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　五、說教、學(xué)法

　　在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。

　　六、教學(xué)流程

　　為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、“應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入我由學(xué)生最感興趣的進(jìn)超市，幫助售貨員做統(tǒng)計圖為情景，讓學(xué)生先感知經(jīng)理的調(diào)查是為了做好以后的進(jìn)貨準(zhǔn)備。

　　2、合作探究學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬├�用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和在課前34頁的一道練習(xí)題處理基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己同桌討論設(shè)計統(tǒng)計圖，從而引出橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生明白畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫出橫向條形統(tǒng)計圖。

　�。ǘ�）分析數(shù)據(jù)，解決問題引導(dǎo)學(xué)生觀察這個橫向的條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，從而確定下周的進(jìn)桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用。

　　（三）在教學(xué)例2上，我主要也是依靠學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)探究，由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過小組合作完成空白的統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀地區(qū)別不同學(xué)生的身高相差幾厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。此時，教師再出示教材中的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過觀察討論，說出這個統(tǒng)計圖和以前見過的有什么不同，用折線表示的卻起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處，讓學(xué)生感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。使學(xué)生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

　　七、教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)的任務(wù)上看，沒有完成教學(xué)內(nèi)容。

　　2.從教學(xué)的方式上看，雖然放手給學(xué)生的探究機(jī)會了，但沒有給學(xué)生充分的匯報時間。在例1的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生說出了橫向條形統(tǒng)計圖后沒有在叫其他的學(xué)生說說。沒有做到面向全體。

　　3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來說，沒有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發(fā)情況。

　　4、教師的語言不夠規(guī)范。

說課稿 篇5

　　一、為什么要“說學(xué)生”

　　在教學(xué)活動中，始終把學(xué)生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發(fā)展性和滲透性的四項(xiàng)原則。只有因材施教，才能使每一個學(xué)生都在自己的'先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所得，有所發(fā)展。教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生的變化發(fā)展，內(nèi)因是根據(jù)。教學(xué)中，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即不僅從學(xué)生的知識、智力、情感和身心發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，而且還要與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)接軌，使學(xué)生覺得“我能學(xué)會”，師生的交流才能夠融洽，只有在教學(xué)中體現(xiàn)民主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。

　　二、如何說“學(xué)生”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出較為準(zhǔn)確的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況：

　　1．學(xué)生知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗(yàn)，這種知識經(jīng)驗(yàn)會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

　　2、了解學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

　　3．年齡特點(diǎn)與個性差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

　　4、分析學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙和認(rèn)知途徑。

　　根據(jù)學(xué)生情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導(dǎo)學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我是13號，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第1單元第一課《分?jǐn)?shù)乘法》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書設(shè)計五個方面來完成我的說課。

　　一、說教材：

　　《分?jǐn)?shù)乘法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)。本節(jié)主要內(nèi)容求幾個相同分?jǐn)?shù)的和，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算方法。同時為以后分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，我從三方面確立目標(biāo)。

　　1、結(jié)合具體情境，在操作活動中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算方法。

　　2、在生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的過程中，培養(yǎng)生觀察、分析、概括等方面的能力。

　　3、能解決簡單分?jǐn)?shù)乘整數(shù)實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　根據(jù)生實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算理，掌握方法。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動在師引導(dǎo)下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　三、說學(xué)法：

　　在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算方法。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3）探索新知（約15）鞏固應(yīng)用（約20）課堂小結(jié)（約2）四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：多媒體出示：

　　1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.

　　2、列式計算：

　　（1）5個12是多少？12×5讓學(xué)生列式并說出整數(shù)乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法�！卑鍟�課題）（這樣設(shè)計，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移準(zhǔn)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　�。ǘ�）探索新知：多媒體出示教材2頁情境。一個圖案占整張紙的1／5，3個圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后同桌交流。學(xué)生匯報方法：有的學(xué)生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學(xué)生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分?jǐn)?shù)相加以前學(xué)過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學(xué)生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什么？請同學(xué)交流討論”。然后會發(fā)現(xiàn)3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數(shù)

　　乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，是求幾個相同的分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計算。（這樣設(shè)計，通過學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，通過小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）

　　接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生根據(jù)涂一涂的結(jié)果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內(nèi)交流。”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。這就是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。（這樣設(shè)計，通過師生之間相互交流，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，加深學(xué)生對這一知識的理解，使新知識及時納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)）

　　“同學(xué)們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)算，掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法是：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設(shè)計，通過教師及時的總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義及其計算方法，使知識既是內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。）

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用：練習(xí)是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)：教材3頁“試一試”的1讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

　　2、提高練習(xí)：教材3頁“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過算式比較以及教師適當(dāng)指導(dǎo)，總結(jié)出：在計算過程中，能約分的要約分；最后結(jié)果應(yīng)該是最簡分?jǐn)?shù)。

　　3、拓展練習(xí)：教材3頁“試一試”的3。先讓學(xué)生說一說是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　（這樣的設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時總結(jié)。

　�。ㄗ寣W(xué)生先總結(jié)，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識及時內(nèi)化，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會反思。）

　　五、說板書設(shè)計

　　突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。使教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解掌握。

　　1／5+1／5+1／53×1/5

　　=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5

　　=3/5=1+1+1/5

　　=3×1/5

　　=3/5

　　意義：求幾個相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)算

　　方法：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團(tuán)，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

　　2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

　　這兩個目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

　　我通過幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗(yàn)

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵(玫瑰火康乃馨 )剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣 。

　　本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標(biāo)。

　　三、 說學(xué)法

　　本活動引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發(fā)幼兒的探究欲望�！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝�實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說活動程序

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

　　問題：

　　1、這兩盆花為什么萎蔫了?

　　2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來?

　　這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結(jié)果會怎么呢?活動一開始就調(diào)動了幼兒探究的積極性。

　　(二)、一小時后觀察結(jié)果，并討論原因

　　問題：哪盆花最先旺盛起來?為什么?幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實(shí)驗(yàn)。

　　(三)、實(shí)驗(yàn)

　　1、芹菜實(shí)驗(yàn)

　　將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，(目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解)，把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，(水面低于橡皮筋)

　　芹菜的莖有什么變化(變紅了)

　　2、兩色花實(shí)驗(yàn)

　　老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

　　第二天觀察：

　　1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)

　　2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍(lán)色了)

　　這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個幼兒參驗(yàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實(shí)際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　(四)、討論試驗(yàn)結(jié)果

　　問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

　　(五)、討論植物的莖還有哪些功能?

　　問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了?結(jié)論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　五、說活動延伸

　　幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備�；顒訒簳r結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　孩子們的生活是豐富多彩的，但這多彩的生活卻離不開音樂的裝點(diǎn)。其中音樂欣賞是一種審美活動，也是向幼兒進(jìn)行音樂教育的重要手段。而我們大班的幼兒需要他們把自己的經(jīng)驗(yàn)與音樂結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)想，從而體驗(yàn)音樂的情緒，這些發(fā)展都是以聽為基礎(chǔ)�！堵斆骱⒆颖坷侠恰愤@首曲子趣味性、節(jié)奏感特別強(qiáng)，很適合在游戲中培養(yǎng)發(fā)展幼兒各方面的音樂能力�！稉芟摇愤@首樂曲別具特色，其中蘊(yùn)涵的緊張、舒緩的節(jié)奏適宜孩子生命的律動，因此這首樂曲在幼兒園的教學(xué)中被廣為應(yīng)用《撥弦》是德國音樂家德力勃所作舞劇中的一個片段，是ABA結(jié)構(gòu)，其中A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的，別具特色，被稱之為《撥弦》。大班幼兒已經(jīng)具備感受各種音樂性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和能力，所以我把它作為大班幼兒音樂欣賞的內(nèi)容。

　　二、說目標(biāo)

　�、逡龑�(dǎo)幼兒感受樂曲跳躍的性質(zhì)，通過層層遞進(jìn)式的反復(fù)感知初步把握樂曲中的重音和樂句結(jié)構(gòu)。

　　從音樂的角度分析，本首樂曲的教學(xué)價值就是讓幼兒充分感知樂句中的重音，從而感知整首樂曲的特殊樂句結(jié)構(gòu)，提高聽辨能力�？梢哉f化解了“重音”就化解了幼兒理解樂曲的障礙。雖然幼兒的現(xiàn)有水平能區(qū)分音的輕重，但在本次活動中要從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰(zhàn)性。

　�、鎲�發(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。

　　目標(biāo)2的提出是為了讓幼兒更好地、更豐富地表達(dá)自己對樂曲中重音的感受，也是藝術(shù)活動情感性的要求。

　�、缭谟螒蚧�的教學(xué)情境中，讓幼兒感受音樂活動的快樂。

　　游戲是幼兒的基本活動，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，帶來快樂，可以調(diào)動他們的內(nèi)在積極性，這是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。因此，我設(shè)計了游戲來幫助幼兒對重音的把握，將活動推向高潮。

　　三、說重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是感受樂曲跳躍的性質(zhì)，感知初步把握樂曲中的重音和樂句結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是嘗試用個性化的動作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。為了解決這個重難點(diǎn)，我以故事引入主題，借助故事中“狼”的形象來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏旋律，用游戲來感知節(jié)奏和重音，激發(fā)幼兒的興趣。結(jié)合圖譜，讓幼兒更直觀的看出重音的間隔。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：紙杯、皮筋、課件、音樂、節(jié)奏圖譜

　　五、說教法學(xué)法

　　㈠在本次活動中，我主要采用了以下幾種教法：

　　情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到發(fā)展。此活動，我使用故事引出話題，激發(fā)幼兒興趣。

　　圖譜教學(xué)法：當(dāng)幼兒初步感知了樂曲的節(jié)奏以及重音部分，再如圖譜相結(jié)合，使全曲完整、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔，了解樂句中有的地方?jīng)]有句末重音，從而強(qiáng)化幼兒對重音的感知。

　　提問法：適時的提問能幫助幼兒更好的理解樂曲的節(jié)奏變化。

　　游戲法：以游戲的方式提高幼兒的興趣，也可讓幼兒更快、更好、更容易接受、鞏固所要掌握的內(nèi)容

　　㈡學(xué)法：

　　體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過游戲，使每個幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得新鮮感、成功感。

　　多種感官參與法：活動中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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