實(shí)用的秦兵馬俑說(shuō)課稿三篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
過(guò)程評(píng)：XXX音讀準(zhǔn)了。
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)
(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評(píng)：XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))
�、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?
�、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)
(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
2、作者用什么方法寫(xiě)的?
3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?
師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)
(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)
6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)�！�
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。)
(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇2
一、【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
�。病⒕W(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
�。薄W(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。
�。病⒔涣鞑⑼ㄟ^(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
２、交流。
３、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）
�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：
兵馬俑?jìng)�(gè)性特點(diǎn)
�。�、小結(jié)：
�、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
�。▓D片的.出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、聘鶕�(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。
發(fā)揮想象，精彩仿寫(xiě)
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，快樂(lè)仿寫(xiě)。
它們神態(tài)各異：
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 。
五、總結(jié)課文，課后延伸
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：
想一想：
�、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；谡n文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)�(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
【實(shí)用的秦兵馬俑說(shuō)課稿三篇】相關(guān)文章：
秦兵馬俑說(shuō)課稿11-09
《秦兵馬俑》說(shuō)課稿(14篇)12-17
《秦兵馬俑》說(shuō)課稿14篇11-06
秦兵馬俑的圖片06-19
秦兵馬俑的圖片資料06-16
秦兵馬俑的教學(xué)課件10-05
秦兵馬俑的故事作文08-23
秦兵馬俑的作文(7篇)01-28