有關(guān)說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我是來(lái)自，今天我說(shuō)課的題目是《平均變化率》，我主要從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)方法
四、教學(xué)過(guò)程
五、評(píng)價(jià)分析
以課本為依托
以問(wèn)題為主線(xiàn)
以探究為手段
本節(jié)在教材中的地位和作用
《平均變化率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版選修（文）1－1第三章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中的內(nèi)容，（理）2-2第一章中的內(nèi)容，《平均變化率》這節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了函數(shù)、指、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等知識(shí)后安排的一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的函數(shù)知識(shí)的素養(yǎng)。
本節(jié)在教材中的地位和作用本節(jié)課目的是在為導(dǎo)數(shù)的引出作必要的鋪墊,在導(dǎo)數(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用。學(xué)好這一節(jié)，學(xué)生將會(huì)為以后理解導(dǎo)數(shù)的概念等知識(shí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對(duì)函數(shù)也有了更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教法分析
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我采用了“引導(dǎo)探究”式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，我始終貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、比較、分析和總結(jié)，使學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過(guò)程。
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課是在具體生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為核心，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生間、師生間的交流互動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)自己的分析、反思、對(duì)比并形成對(duì)平均變化率的認(rèn)識(shí)和利用平均變化率定義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，嘗試合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇
教學(xué)方法
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)函數(shù)已有一定基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的前提下進(jìn)行的，采用教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，師生交流，最終形成概念，同時(shí)獲得對(duì)利用平均變化率定義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)手段．
本節(jié)課使用了多媒體投影和計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，目的是充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)．
五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)上采取了以下的措施：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
本節(jié)課一開(kāi)始，本人通過(guò)某市氣溫變化這樣一個(gè)實(shí)際而又有趣的問(wèn)題，一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的濃厚的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心溫室氣體的排放，關(guān)注我們所生活的地球的狀況，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)探究，獲得新知。
在探索概念階段, 讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)具體的實(shí)例，在與直線(xiàn)的斜率等以前的知識(shí)的聯(lián)系下,引出了平均變化率的概念，使得學(xué)生對(duì)概念的接受和理解水到渠成，順理成章．本階段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由生活情景，過(guò)渡到數(shù)學(xué)情景。
�。�3）深入探索，完善體系
學(xué)生知道了平均變化率的概念，很想知道平均變化率求法和應(yīng)用，本節(jié)課通過(guò)具體的氣溫的平均變化率為實(shí)例，在學(xué)生自主探究的情況下，老師適時(shí)引導(dǎo)，推導(dǎo)出函數(shù)的平均變化率的公式。
�。�4）指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在應(yīng)用概念階段, 通過(guò)對(duì)幾個(gè)具體的實(shí)例的分析，幫助學(xué)生掌握方法和注意點(diǎn)；同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本階段的教學(xué)主要是通過(guò)例題和練習(xí)的思考交流、分析講解和反思總結(jié)，使學(xué)生初步掌握平均變化率和函數(shù)的在閉區(qū)間上平均變化率的求法。
（5）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
在小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生交流在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的體會(huì)、收獲，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，師生合作共同完成小結(jié)．設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題1：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�1）知識(shí)總結(jié):
�、倨骄兓实母拍�
�、诤瘮�(shù)的平均變化率公式
③利用平均變化率來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題
五、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
問(wèn)題2、解決平均變化率問(wèn)題需要注意什么？
(2）能力總結(jié):
�、� 分清所求平均變化率類(lèi)型
(即什么的平均變化率)
�、� 兩種處理手段：(1)看圖 (2)計(jì)算
五、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
問(wèn)題3、本節(jié)課體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？
(3)數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)
從特殊到一般、從具體到抽象的推理方法
六、作業(yè) 布置，鞏固提升
必做題 2-1課本P7(2、3、4)
選做題
向氣球內(nèi)勻速吹氣時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):隨著氣球內(nèi)空氣容量的增加,氣球的半徑增加得越來(lái)越慢,你能從數(shù)學(xué)的角度解釋這一現(xiàn)象嗎?
六、評(píng)價(jià)分析
1、教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
2、教師在與學(xué)生交流時(shí),宜采用肯定、贊揚(yáng)、欣賞等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.
3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽猜想，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中能否積極主動(dòng)地參與討論、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)課堂練習(xí)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解、鞏固和應(yīng)用,并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.從而合理有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程。
結(jié)束語(yǔ)
各位專(zhuān)家、評(píng)委，本節(jié)課在概念教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試.在教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題, 使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，從而逐步把握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,深入理解概念.
最后我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說(shuō)課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭(zhēng)“使教育成為一種藝術(shù)的事業(yè)”。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
�。保R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
�。玻芰δ繕�(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┱蟽�(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：
�。�1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
�。�3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
�。ㄈ┱w回歸，拓展遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人
綠藤紅瓜 鮮花春筍
雞群覓食 群鴨戲水
庭院晚餐 月下蟲(chóng)鳴
我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《修飾演示文稿》是泰山出版社出版的第二冊(cè)下第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《制作演示文稿》的基礎(chǔ)上，對(duì)演示文稿進(jìn)行的修飾與美化，本節(jié)主要有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：插入藝術(shù)字、插入聲音、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板和設(shè)計(jì)背景，是PowerPoint綜合運(yùn)用，也是本單元的重點(diǎn)。同時(shí)為后面章節(jié)中的插入超鏈接和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)造基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《規(guī)劃與籌備演示文稿》、《制作演示文稿》，已經(jīng)熟悉了powerpoint20xx的程序界面，具備了制作演示文稿的基本技能。但是由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不等，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生我放手讓他們自學(xué)，在自己完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)幫助小組內(nèi)的其他同學(xué)。對(duì)于應(yīng)用水平差的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的示范作用下完成任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的水平，本課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)會(huì)使用藝術(shù)字，以提高標(biāo)題的可讀性；
�。�2）能使用模板、背景等技術(shù)提高版面質(zhì)量；
b、過(guò)程與方法
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解修飾演示文稿的必要性，并知道從哪些方面對(duì)演示文稿進(jìn)行修飾；通過(guò)教師演示、學(xué)生自主練習(xí)、討論交流等方式學(xué)會(huì)修飾演示文稿的基本方法。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高信息素養(yǎng)。
�。�2）在修飾演示文稿的過(guò)程中，感受創(chuàng)造美的樂(lè)趣，提高自己的審美情趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：模板與背景的應(yīng)用
3、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用審美的觀點(diǎn)修飾演示文稿，提高表達(dá)的效果
四、教法與學(xué)法
1.教學(xué)方法
�。�1）導(dǎo)入法與驅(qū)動(dòng)法。
本節(jié)課采用導(dǎo)入法導(dǎo)入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)組織教學(xué)。根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
�。�2）講練結(jié)合和小組合作學(xué)習(xí)
采用教師講解和學(xué)生上機(jī)練習(xí)的方法，并將不同層次水平的學(xué)生分在一個(gè)小組，在學(xué)習(xí)基本技能的時(shí)候讓學(xué)習(xí)快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生一起完成任務(wù)，在制作作品的過(guò)程中，由小組成員分配不同的任務(wù)共同設(shè)計(jì)完成作品。
2、學(xué)法
采用學(xué)生觀看教師演示、自己上機(jī)操作、小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：在大屏幕播放幻燈片演示文稿制作的數(shù)字故事《改變世界1.0》和《改變世界2.0》，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生比較1.0和2.0的區(qū)別，認(rèn)識(shí)修飾演示文稿的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考切入正文。
2、新課講解和布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
本節(jié)課包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本著講練結(jié)合的原則，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解完后，安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)。將課前準(zhǔn)備好的未經(jīng)美化的演示文稿發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)后完成對(duì)該文檔的美化。
（1）插入藝術(shù)字
主要講解幻燈片制作封面的一般過(guò)程。教師示范操作制作一個(gè)幻燈片封面。讓學(xué)生操作體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
�。�2）插入聲音
主要講解插入聲音的操作步驟，認(rèn)識(shí)自動(dòng)播放和單擊時(shí)播放的區(qū)別。
（3）應(yīng)用設(shè)計(jì)模板。
教師示范操作應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的操作過(guò)程，重點(diǎn)介紹如何使用幻燈片母版。
（4）設(shè)計(jì)背景
演示設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋尘笆够脽羝鷦?dòng)豐富，講解可以設(shè)計(jì)為背景的種類(lèi)以及基本的操作步驟。向?qū)W生講解背景與前景在色彩方面要注意搭配，與展示的內(nèi)容也要協(xié)調(diào)。
3、學(xué)生上機(jī)操作
老師講解演示完以后，學(xué)生上機(jī)操作。完成任務(wù)快的學(xué)生要幫助完成慢的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，也可以適當(dāng)?shù)膰L試對(duì)作品進(jìn)行其他美化的修改。教師進(jìn)行巡視并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解演示、個(gè)別指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作品
在完成任務(wù)后教師將每個(gè)小組制作好的幻燈片展示給學(xué)生，展開(kāi)分組討論探究，讓學(xué)生評(píng)選出最佳的作品并給與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生多實(shí)踐多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和審美能力。最后教師總結(jié)并示范講解學(xué)生遇到的問(wèn)題。
5、課堂總結(jié)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。通過(guò)教師示范，學(xué)生回答的過(guò)程，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選作其中的一個(gè)。
�。�1）修飾教師制作的“美麗校園”演示文稿（本作業(yè)涉及課本知識(shí)點(diǎn)難度較小）。
�。�2）利用本單元制作的《我國(guó)特有的珍惜動(dòng)物》幻燈片，修飾演示文稿要求顏色搭配合理，同時(shí)搜集一些小動(dòng)物的視頻插入到演示文稿中。
六、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以我進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)小組合作互助，減輕教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并在運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、動(dòng)手操作能力。通過(guò)欣賞他人的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。
七、板書(shū)與媒體應(yīng)用
本節(jié)課的板書(shū)主要投放在銀幕上，使用的多媒體有：計(jì)算機(jī)教室、投影儀、電子教室軟件、本課課件、課前收集的學(xué)生作品、教師修改好的學(xué)生作品、需要修飾的演示文稿作品、音樂(lè)文件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以搜索并下載的照片和音樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇4
你們好！
今天，我就人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課——《與朱元思書(shū)》，進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面具體闡述。
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語(yǔ)文版的共有篇目，可見(jiàn)它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說(shuō)是作者寫(xiě)給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫(huà)面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1。 識(shí)記與理解目標(biāo)：使用工具書(shū)積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”
2。過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過(guò)美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！边@一設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)出這一理念。
3。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣。
設(shè)計(jì)意圖：六朝書(shū)信多景語(yǔ)，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫(xiě)正好激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會(huì)出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級(jí)的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī)，在七年級(jí)已有的文言文知識(shí)上建構(gòu)新的文言知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。同時(shí)八年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫(xiě)景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文的喜好會(huì)出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對(duì)于文言文沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，所以我將采用以下教法、學(xué)法：
【教法】美聽(tīng)、美讀的朗讀教學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。
三、教學(xué)過(guò)程
【課前準(zhǔn)備】
1。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問(wèn)題，而且要對(duì)課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒(méi)有自己的思考那在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)
2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識(shí)。
【新課導(dǎo)入】
多媒體滾動(dòng)播放富春江的優(yōu)美畫(huà)面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。
“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”（唐 韋莊）
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吳桓贊）
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋�！保ㄇ� 劉嗣綰）
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫(huà)。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設(shè)計(jì)意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫(huà)面與優(yōu)美的詩(shī)句相結(jié)合，在視聽(tīng)覺(jué)與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘。
【新課講授】
�。ㄒ唬�、讀準(zhǔn)。（時(shí)間8分鐘）
1。自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。
2。齊讀課文，注意朗讀停頓
3。自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。
4。閉上眼睛聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5。學(xué)生配樂(lè)齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂(lè)美和節(jié)奏美。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。
�。ǘ�、讀懂。（時(shí)間12分鐘）
1。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義，有不解之處可提出疑問(wèn)，師生合作解決。
并引入詞語(yǔ)學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比：
文言詞語(yǔ) 現(xiàn)代成語(yǔ)
風(fēng)煙（俱）凈 萬(wàn)籟俱寂
天下獨(dú)（絕） 絕代佳人
急湍（甚）箭 甚囂塵上
千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡
百叫無(wú)（絕） 不絕于耳
疏條交（映） 相映成趣
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感�！贝谁h(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
2�！叭な痹趺床挥谩叭畵羰蹦�？“皆生寒樹(shù)”中怎么用“寒”來(lái)形容“樹(shù)”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動(dòng)詞“奔跑”呢？
設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡(jiǎn)單的字詞理解方面的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開(kāi)通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)再生成。
�。ㄈ⒆x透。（時(shí)間20分鐘）
〈一〉問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。（時(shí)間5分鐘）
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1、從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？
“奇山異水，天下獨(dú)絕”（總寫(xiě)）
接著本文又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
“異水”和“奇山”（分寫(xiě)）
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
2。作者是如何表現(xiàn)富春江的美？
�、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底 水之（清）
�。ó悾┧�
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢(shì)軒邈 山之（形）
�。ㄆ妫┥� 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。
〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣。（時(shí)間15分鐘）
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭(zhēng)辯相結(jié)合，集體解決以下問(wèn)題：
1。正所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來(lái)表述山水的魅力。這句話(huà)僅僅是在告訴我們碧水險(xiǎn)峰的魅力嗎？
2。品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的遁世隱居情懷有何不同？
學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫(xiě)“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”呢？這會(huì)不會(huì)沖淡主題？
設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！� 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開(kāi)整體閱讀的空間，深入體會(huì)作者高潔的志趣。
（四）、小結(jié)：（時(shí)間2分鐘）
教學(xué)流程圖：（略）
設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過(guò)峰巔的響箭”，“授人以魚(yú)不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
（五）、作業(yè)：背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)
吳均
千丈見(jiàn)底 水之（清）
（異）水
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢(shì)軒邈 山之（形）
�。ㄆ妫┥� 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
四、教學(xué)效果預(yù)期：
通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生如下效果：
學(xué)生通過(guò)有情誦讀課文，訓(xùn)練了語(yǔ)感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對(duì)美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設(shè)計(jì)，難免存在不可忽視的疏漏與問(wèn)題：
1。如果教師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。
具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好，學(xué)生對(duì)美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2。教師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會(huì)廣。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確，教師的預(yù)設(shè)就會(huì)有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會(huì)呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區(qū)為背景，選取了一個(gè)農(nóng)家孩子黃昏時(shí)分打柴歸來(lái)的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫(huà)面。表達(dá)了作者對(duì)勤勞的山區(qū)孩子的贊美之情。
整篇文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、感受山區(qū)孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盛”，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書(shū)面作業(yè)
第二課時(shí)：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會(huì)小男孩的勤勞、純樸和可愛(ài)。
第三課時(shí)：找出課文的重點(diǎn)句，圍繞重點(diǎn)句讀讀議議，朗讀，背誦全文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練已成為大家的共識(shí)，然而加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練絕非是簡(jiǎn)單地多搞些練習(xí)、多做些作業(yè)，而應(yīng)是形式多樣地、生動(dòng)有趣地進(jìn)行品詞賞句、感情讀背等訓(xùn)練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、閱讀中與片斷練筆的有機(jī)的結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的基本要求和途徑。對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合、文道統(tǒng)一的教學(xué)要求。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
�。ㄊ裁磿r(shí)候） （誰(shuí)） （用“背篼”干什么）
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）
�。�2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
�。�3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書(shū)：勤勞
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀�?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）
�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
�。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
�。ǎ常B(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì)怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛(ài)護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對(duì)他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
�。�、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話(huà)來(lái)贊揚(yáng)這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為�！钡模侵刚麄�(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！
三、朗讀全文。
�。薄⒆杂勺x。
�。�、四人小組交流。
�。场�(gè)別交流（評(píng)議）。
�。�、集體讀。
五、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，小結(jié)寫(xiě)作順序。
�。ㄕn文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫(xiě)大山的孩子，背著柴火回來(lái)；再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。）
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人
�。病⒛氵�有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
４、課本劇表演。
�。怠⒓w背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延（） 民（） 責(zé)（）
蜓（） 抿（） 漬（）
梢（） 贊（）
哨（） 攢（）
說(shuō)課稿 篇6
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極利用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。日常用品來(lái)自我們的身邊，來(lái)自我們的生活，學(xué)生對(duì)它有親近感、熟悉感。日常用品具有簡(jiǎn)單、直觀、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，有利于學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)揮，去做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神。
新課改下積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。為了更好的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，本人執(zhí)教滬科版教材第十章第一節(jié)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹�，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了非常好的教學(xué)效果，得到與會(huì)專(zhuān)家和老師的認(rèn)可。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)；過(guò)程與方法方面，讓學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動(dòng)手、分析解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我著手準(zhǔn)備：
一、從日常用品中設(shè)計(jì)教具
教學(xué)過(guò)程中用到的教具有：
體驗(yàn)器材，帶蓋的鐵桶、鉗子、剪刀、核桃鉗、鑷子、天平等；
演示實(shí)驗(yàn)器材，蹺蹺板、大小不同的橘子等；
分組實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)的杠桿和支架、鉤碼。
二、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)
改進(jìn)教具所用器材：杠桿、塑料掛環(huán)、釣魚(yú)的鉛墜、釣魚(yú)線(xiàn)、釣魚(yú)線(xiàn)上的連接器。
杠桿做了三點(diǎn)改進(jìn)：由單面有刻度變?yōu)殡p面有刻度，一旦分組人數(shù)較多時(shí)，杠桿前后學(xué)生都可以做實(shí)驗(yàn)；由固定的掛鉤變?yōu)榭梢苿?dòng)的掛環(huán)，讓學(xué)生移動(dòng)鉤碼的范圍更大；由直接掛鉤碼改為用兩端帶鉤的懸線(xiàn)懸掛鉤碼，更好的體現(xiàn)出力的感覺(jué)。
在杠桿在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一個(gè)白板，白板上標(biāo)有互相垂直的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)。白板前掛有一個(gè)重垂線(xiàn)，當(dāng)重垂線(xiàn)和豎線(xiàn)重合，說(shuō)明白板是水平的。當(dāng)杠桿和橫線(xiàn)平行時(shí)，杠桿在水平位置平衡。
此外，如果學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，可以在白板的上端距離杠桿不遠(yuǎn)處放兩根小鐵釘，限制杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)范圍。
2.數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)
我在課本實(shí)驗(yàn)記錄表格上，做了三點(diǎn)改進(jìn)：
其一是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的完整性。我將表格分為兩部分，橫欄是物理量，豎欄是實(shí)驗(yàn)序號(hào)。
其二是空白實(shí)驗(yàn)序號(hào)，讓學(xué)生自己填寫(xiě)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)要分析多組數(shù)據(jù)得結(jié)論，避免偶然性。
其三是添加了四列空白。
如果學(xué)生猜想的是F1l1 ﹦F2l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。
如果學(xué)生猜想的是F1／l1 ﹦F2／l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1／l1和F2／l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，若不相等，則可以在后欄上填寫(xiě)F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。
特別是數(shù)據(jù)記錄表格的第三點(diǎn)改進(jìn)，為學(xué)生分析與論證數(shù)據(jù)帶來(lái)了方便，也很有效的突破了實(shí)驗(yàn)探究中的分析與論證環(huán)節(jié)。
三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率
教學(xué)中緊緊圍繞 “一個(gè)載體——蹺蹺板”、“一個(gè)游戲----翹翹板上放橘子”、“一個(gè)改進(jìn)——表格多四列” 展開(kāi)教學(xué)，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
一個(gè)大盒子，盒內(nèi)是什么，徒手打不開(kāi)，大家想辦法。在這樣的場(chǎng)景中，讓學(xué)生打開(kāi)盒子，并展示用類(lèi)似于棒的物體撬開(kāi)盒蓋，引入新課。
說(shuō)明：在“認(rèn)識(shí)杠桿”中，創(chuàng)設(shè)情景“開(kāi)盒蓋”。一方面是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。另一方面，讓學(xué)生在撬的一剎那，就初步建構(gòu)杠桿的模型。
（二）合作探究，進(jìn)行新課。
包括三大板塊：
1、體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)杠桿：
經(jīng)歷三次體驗(yàn)：第一次體驗(yàn)生活中常用到的杠桿，討論說(shuō)出共同特征，并給杠桿下定義。第二次體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，自學(xué)杠桿五要素。第三次是在“認(rèn)一 認(rèn)”基礎(chǔ)上對(duì)比分析杠桿，體驗(yàn)杠桿的平衡，明確杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂。
說(shuō)明：在“杠桿的五要素”中，讓學(xué)生體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，加深對(duì)杠桿五要素的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生體驗(yàn)傾斜靜止和水平靜止的杠桿，體驗(yàn)杠桿平衡，并比較發(fā)現(xiàn)杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂，為探究實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。
2、科學(xué)探究，杠桿平衡：
我認(rèn)為此處可分兩大部分，一部分是認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，一部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件。
在“影響杠桿平衡因素”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水平平衡的蹺蹺板的五要素，特別是明確動(dòng)力和動(dòng)力臂，阻力和阻力臂。再讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂影響杠桿的平衡。最后提出探究的問(wèn)題“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系？”
說(shuō)明：此外為了更好突破杠桿平衡教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“在蹺蹺板上放橘子”游戲，其目的是：
在放橘子游戲中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)規(guī)定動(dòng)力和阻力，可以歸納出影響杠桿平衡的因素。
師生在放橘子的過(guò)程中，在改變力或力臂或力、力臂同時(shí)改變，學(xué)生可以清醒的感受到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改變另一端的力或力臂，使杠桿重新平衡。而這種感受恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的困惑點(diǎn)。
而且，學(xué)生在放橘子的過(guò)程中，僅僅是停留在感性上，沒(méi)有理論的支持。正因如此，也給實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展埋下伏筆。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來(lái)以后，再讓學(xué)生來(lái)比較橘子的重，那時(shí)候?qū)W生是站在理性的高度上分析問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在“探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：
提出問(wèn)題—學(xué)生獨(dú)立猜想——展示猜想——排除不合理的猜想——介紹實(shí)驗(yàn)器材——小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——展示實(shí)驗(yàn)方案——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案——合作探究實(shí)驗(yàn)——分析與論證實(shí)驗(yàn)——異組交流合作———評(píng)估實(shí)驗(yàn)———應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、感受生活，杠桿分類(lèi)。
從“蹺蹺板上猜橘子重”入手，讓學(xué)生明確基本的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生給杠桿分類(lèi)。并向?qū)W生說(shuō)明分類(lèi)只是研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈw納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，充分利用日常用品設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)對(duì)日常用品做實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了對(duì)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。由于用到的是身邊的器材，又是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)，這樣也消除了物理學(xué)習(xí)中的神密感，增加了親切感。
運(yùn)用日常生活用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生比較清楚的觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，從而反復(fù)地品味其中的物理原理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的獨(dú)特作用，就要求在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)一味的等和靠，要學(xué)會(huì)自我開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，要結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)去創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生每一節(jié)課都能樂(lè)在其中、樂(lè)得其所，讓學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能研究的淋漓盡致。
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