【實用】說課稿范文匯總九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《云南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的第一篇課文。本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，組成了一幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，把我們從都市的喧囂中帶進了自然淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)里。

　　《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，文章不僅語言生動、脈絡(luò)清晰，而且內(nèi)容豐富，作者用質(zhì)樸的語言，深情的贊美之詞，描繪了三種不同場面的民歌演唱，三個場面在內(nèi)容與手法上都各有特色，給讀者展現(xiàn)了一幅多姿多彩，富有地域風(fēng)情特色的民俗畫卷。

　　本篇作為單元首篇，它對單元目標(biāo)的完成有奠基作用，因此學(xué)習(xí)本篇課文，不僅能使學(xué)生了解趣味盎然，生動豐富的民俗，而且還能以作者細(xì)膩的審美之心，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（在語文教學(xué)中必須要扎扎實實的從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、句子，從而感受語言文字所創(chuàng)設(shè)的美妙意境，基于這些，本課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）

　　1、讀課文，感知文章內(nèi)容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，從而體會歌會的特色。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。

　　（因為語文教學(xué)是工具性與人文性并重的教學(xué)，語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是通過熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀，因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，在以上兩點的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生）

　　3、體會作者對民俗文化的贊美，領(lǐng)略民俗風(fēng)情，并激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　（初中二年級的學(xué)生雖然有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度還有待提高，因此我將教學(xué)重點設(shè)計為）

　　重點：

　　通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，感受歌會的特色。

　�。ū締卧�的單元說明就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗文化，但據(jù)我了解現(xiàn)在的中學(xué)生對民俗文化了解的很少，而且我們北方的學(xué)生對云南的民俗可能會更感到陌生，因此我將難點定為）

　　難點：

　　理解我國民俗文化的深層內(nèi)涵，感悟作者想要表達(dá)的生命意蘊。

　　四、說教法、學(xué)法

　�。ㄎ艺J(rèn)為好的教學(xué)方法不但要有趣更要有效，這樣才能真正讓學(xué)生有所收獲，基于本文的特點，我首先將借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，同時通過點撥教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學(xué)生展開想象，拓展思路。同時通過學(xué)生的自主合作討論，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而理解課文內(nèi)涵）

　　教法：多媒體輔助法、情境教學(xué)法、朗讀法、點撥法。

　　學(xué)法：自主探究法、合作討論法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（本篇課文雖然脈絡(luò)清晰，但是內(nèi)容繁多瑣細(xì)，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，并以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學(xué)過程中，因此我把教學(xué)過程設(shè)計為）

　　1、關(guān)注民俗話題——走進美

　　導(dǎo)語：首先我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會�？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書會，接下來讓我們跟隨作者走進美麗的云南，看看那里有怎樣美麗的風(fēng)俗？（這樣的導(dǎo)入首先從我們熟悉的民俗入手，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種情切感，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　2、初識文章特色——發(fā)現(xiàn)美

　�。ㄓ捎诒疚牡钠�幅比較長，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)的朗讀體會并不符合實際，因此，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)）

　　找特色：

　　首先，讓學(xué)生速讀課文，歸納總結(jié)本篇文章都有哪些特色？

　�。ǔ踔卸�年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的分析理解能力，但是歸納總結(jié)能力可能還有些欠缺，因此在此環(huán)節(jié)我會加以適當(dāng)?shù)狞c撥，進而總結(jié)出）

　　比如：

　　課文結(jié)構(gòu)清晰、表現(xiàn)內(nèi)容豐富、語言自然生動、片段描寫精彩等特色。

　　在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學(xué)生們在課文中找出哪些地方體現(xiàn)了這些特色？

　　比如，課文結(jié)構(gòu)清晰，可以分為山野對歌，山路漫歌，以及山寨對歌三個畫面；在片段描寫上又有景物描寫片斷、動物描寫片斷、情景描寫片斷、場面描寫片斷、人物描寫片斷等等。

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，不但讓學(xué)生對文章有個整體的把握，而且學(xué)生每次查找的過程都是對文本深層次解讀和思考問題的過程。）

　　為了讓學(xué)生生科了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學(xué)重點。

　　第一步：

　　3、展示歌會畫面——感受美

　　在這個環(huán)節(jié)我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內(nèi)容、描寫重點上都有聲么不同？并通過表格的形式將其展現(xiàn)出來。通過學(xué)生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結(jié)出以下內(nèi)容：

　　歌會畫面描寫重點描寫內(nèi)容歌會特色

　　山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌

　　比拼才智

　　緊張激烈

　　山路漫歌環(huán)境花、鳥、人即興歌唱

　　快樂自由

　　無拘無束

　　山寨傳歌風(fēng)俗參與的人、場面、形式民歌傳唱

　　熱鬧非凡

　　其樂融融

　�。ㄟ@樣學(xué)生對課文內(nèi)容就有了進一步的理解，并且用表格的形式加以展現(xiàn)，化繁為簡，直觀清晰，讓學(xué)生很容易從整體上進行把握）

　　第二步：

　　緊接著我會讓學(xué)生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學(xué)生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。

　　4、體會民俗風(fēng)情——品味美

　�、俾牳杪�

　　本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？

　　云雀在唱歌：一邊飛一邊不停的唱歌

　　戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不停

　　趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應(yīng)和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）

　�、谫p語言（本段語言非常優(yōu)美，我會找出具有代表性的）

　　“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點頭，總令人疑心那個藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的�！睆亩�讓學(xué)生體會把報春花的顏色和天空的藍(lán)色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。

　　“最有意思的是云雀，時常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。”動詞運用的生動精彩，不僅表現(xiàn)出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活。

　　（這樣的設(shè)計不僅能讓學(xué)生品味到語言的優(yōu)美，而且賞析這些優(yōu)美的語言還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營造想象和聯(lián)想的空間）

　�、燮访傈c

　　再此為了激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，我會先進行點撥：

　　把這段文字多美呀！美在有動有靜。動態(tài)的有云雀，靜態(tài)的有報春花.......經(jīng)過點撥學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物等等。

　　好的老師要懂得有放有收，進而我會提出這樣的問題：

　　在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么意圖？

　�。ㄔO(shè)置這個問題也不一定要求學(xué)生分析的面面俱到，只要有所感受，體會到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關(guān)系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了）

　　5、反思民俗生活——升華美

　　思考：學(xué)習(xí)完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。

　　拓展延伸：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學(xué)習(xí)完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？

　�。ㄎ艺J(rèn)為我們提倡讓學(xué)生關(guān)注民俗文化并不能只是膚淺的停留在表面，應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，設(shè)置這樣的拓展延伸，既是對本課難點的突破，又能讓學(xué)生真正有所思考。）

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、收集我們家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題目，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節(jié)》。

　　六、說板書設(shè)計

　　山野對歌人物美

　　山路漫歌風(fēng)俗美

　　山寨傳歌場面美

　　劉慧麗

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

　　本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，

　　很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。

　　三、說教法

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

　　1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。

　　四、說學(xué)法

　　閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

　　1、歌曲引題，走進老人與海鷗的故事

　　德國教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

　　2、初讀感知，找到“井眼”

　　通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

　　3、重點研讀2---13段。

　　本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　這一板塊分三步走：

　　第一步： 一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉。找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個“褪色”來感悟老人生活的節(jié)儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當(dāng)時的退休工資是308塊。以當(dāng)時的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活?

　　第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。

　　讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點迎刃而解。

　　第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒

　　從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?此時，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對老人的依戀。

　　4、總結(jié)升華。本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　六.說板書設(shè)計：（省略）

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，反應(yīng)了當(dāng)時社會人與人之間冷漠，和社會制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

　　本文在表達(dá)上很有特點：

　　1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

　　文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動物，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩�。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點，滿懷的希望和現(xiàn)實的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強了文章的悲劇色彩。

　　2.文章細(xì)節(jié)描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。

　　二、說目標(biāo)

　　本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運；進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

　　語文是一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

　　本文寫作年代離學(xué)生的生活實際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實際，也更具有實際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會寫15個生字，掌握本課的新詞。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。

　　3.通過重點句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。

　　本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點應(yīng)確定為：通過對第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。

　　三、說結(jié)構(gòu)

　　本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個課時來展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等，擴大學(xué)生的知識面。

　　四、說教法

　　刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

　　1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學(xué)文的感受。

　　2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

　　五、說學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

　　2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

　　六、說過程

　　本文分兩個課時展開教學(xué)。第一課時主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

　　第二課時細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

　　第一課時

　　（一）圖片展示，初識凡卡。

　　展示課本插圖，認(rèn)識本文的主人公，簡單說說對凡卡的第一印象。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

　　分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

　　學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

　　2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

　　出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水

　　撇嘴 搓煙葉 打攪

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語的共同特點，形成詞性概念，為進一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實現(xiàn)長文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個部分：寫信前——寫信中——寄信——夢境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會迎刃而解。

　　（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂”。

　　學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。

　　重點教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實語言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。

　　在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)�發(fā)現(xiàn)凡卡之所以會寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。

　　……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

　　最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛�，來自于朋友的關(guān)愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。

　　前面補充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴大了課堂容量。

　　第二課時

　　（一）開門見山，細(xì)悟凡卡之“悲”

　　課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，實現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點第八自然段，使教學(xué)既有點，又有面，從而點面結(jié)合。

　　第8自然段是課文的重點段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語言。

　　在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因為前面情感的積淀，學(xué)生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。

　　（二）對比閱讀，感悟表達(dá)技巧

　　1.男女生對讀，悟?qū)Ρ让鑼懼�巧�?/p>

　　男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達(dá)之妙處。

　　2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

　　小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

　　（三）走近契訶夫，拓展閱讀

　　興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師。

　　七、說效果

　　本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都能有所得。

　　1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國貨幣和重量單位。

　　2.語言訓(xùn)練扎實有效。在第二課時中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學(xué)習(xí)作者動詞的使用方法，同時也加深了學(xué)生對文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性。

　　3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運用。

　　4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點。聚焦重點句段，實現(xiàn)長文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實情感目標(biāo)。

　　【點評】

　　《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點段落，有點有面，很好地達(dá)成了課時目標(biāo)，學(xué)生也一定會學(xué)有所得。

　　一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題。張老師對教材進行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點和難點，并且見解頗有獨創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會�！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實意義。

　　二、聚焦語用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。

　　語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運用能力。本說課稿的設(shè)計理念很明顯地指向語用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵學(xué)生寫出閱讀的獨特感受，尊重學(xué)生的個性表達(dá)。這種設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓(xùn)練了語言。通過對比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

　　三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。

　　本單元的主題是“外國名篇名著”，旨在對學(xué)生進行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

　　總之，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進行美好情感的熏陶。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

說課稿 篇4

　　《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對教材的第一印象。

　　在設(shè)計前，我首先對教材進行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學(xué)生會認(rèn)為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。

　　其次對學(xué)生也進行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。

　　一、有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

　　一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入可以說是最能吸引學(xué)生的地方。尤其是數(shù)學(xué)課，必須要創(chuàng)設(shè)比較吸引人的教學(xué)情境，牢牢地去抓住學(xué)生的眼球。所以，新課開始我選擇第29屆奧運會讓你最難忘的是誰?為什么難忘?然后引入志愿者微笑服務(wù)的照片，及淘氣也當(dāng)一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生探索長與寬的關(guān)系，為進一步認(rèn)識“比”、學(xué)習(xí)“比”做好鋪設(shè)。接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數(shù)量相除，也就是總價與數(shù)量的比；使學(xué)生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

　　這時引導(dǎo)學(xué)生初步了解“比的意義”——“兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比”，

　　通過讓學(xué)生小組交流比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？得出比的后項不能為0。這時的教學(xué)就稍縣枯燥了，有的學(xué)生就容易開始分心了。我馬上通過讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，理解4：0的含義，表示的是兩數(shù)的相差關(guān)系，與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比不同，是表示兩數(shù)的相除關(guān)系，進一步深入感知學(xué)習(xí)比在生活中的廣泛應(yīng)用及比的意義。

　　二、熟悉的生活情境，讓活動有效展開

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動之中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價格”情境，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見，在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。

　　在學(xué)生初步感受比產(chǎn)生的必要性時，及時歸納出比的意義，之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。讓每個學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　三、有效的生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課的練習(xí)我完全摒棄了書上的練習(xí)題，重新思考設(shè)計了既能使學(xué)生對本節(jié)課的知識進行比較系統(tǒng)的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語文課常常對學(xué)生能起到比較好的教育目的，通過課文，能使學(xué)生受到做人做事的思想教育。而數(shù)學(xué)就使人覺得是在學(xué)比較枯燥的計算，或是選擇只有ABC。

　　在本節(jié)課中，我設(shè)計了這樣的幾道練習(xí)題就是讓學(xué)生在學(xué)會“比”的知識的同時，讓他們同時受到愛國主義教育，讓他們在數(shù)字的變化中感受到我們祖國每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進、在飛躍。

　　在最后，我讓學(xué)生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是為了讓學(xué)生深切的體會到數(shù)學(xué)課不光是學(xué)數(shù)學(xué)、它可以是一節(jié)發(fā)人深省的語文課、也可以是一節(jié)享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂課，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的整合。讓學(xué)生深切地體會到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我們生活中。

　　四、不足與困惑：

　　1．教學(xué)中設(shè)計的幾個活動如何放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，有待于進一步探究。

　　2．教學(xué)中如何激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性值得深思。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課是冀教版五年級上冊音樂第六單元欣賞課的第二篇�！恩V魚》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時寫的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。

　　二、說學(xué)情

　　作為五年級的學(xué)生應(yīng)該更多的了解國外著名作曲家的生平介紹，以及對音樂的貢獻

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）基本知識：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻。

　�。�2）基本技能：感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。（說明：高年級的學(xué)生應(yīng)該不僅僅只限于聽歌曲，而且應(yīng)該更多的從整體上理解音樂作品，比如說伴奏）

　　（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂時要有良好的習(xí)慣，學(xué)會欣賞和分析音樂作品，更多的了解外國音樂家的作品以及貢獻。（最后一條是作為常識了解）

　�。�4）德育目標(biāo)：理解歌曲所表現(xiàn)的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。

　　四、說教學(xué)重點的難點：

　　1） 教學(xué)重點：讓學(xué)生感受包括調(diào)式在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用。（說明）

　　2） 教學(xué)難點 ：在解決重點的基礎(chǔ)上深化調(diào)式變化對音樂情緒的影響及重大作用。（由于

　　教學(xué)難點 對于小學(xué)生來說還有些困難，所以教學(xué)難點 由教師講解，學(xué)生了解掌握）

　　五、說教學(xué)過程 ：

　　在教學(xué)過程中，我將分導(dǎo)入新課、教授新課兩個方面來講。

　�。�1）導(dǎo)入新課）

　　①出示幾張關(guān)于鱒魚的圖片，這就是我們今天要在音樂課中學(xué)習(xí)歌曲中的小動物——鱒魚。板書本課課題《鱒魚》以及作曲家舒伯特的名字。

　　②教師開始提問學(xué)生自己查閱有關(guān)這首作品以及作曲家的資料，隨后出示舒伯特的肖像畫以及介紹。（目的：讓學(xué)生更加直觀的了解作品內(nèi)容）

　�。�2）講授新課：

　　①由老師介紹總結(jié)一下舒伯特更多的優(yōu)秀作品。（屏幕上出現(xiàn)三首視聽作品）

　　②首先來聽一遍歌曲，聽完后請同學(xué)有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來了解作品內(nèi)容。屏幕上出現(xiàn)歌詞）

　　③聽第二遍時，要在聽的過程中思考一下3個問題：

　　※ 這首樂曲分為幾個樂段？

　　※ 歌詞描寫是什么樣的故事？

　　※ 歌曲所表現(xiàn)出來的情感是通過怎樣的方法來表現(xiàn)的？

　�。ū经h(huán)節(jié)要求學(xué)生自己分析樂曲，來培養(yǎng)學(xué)生視聽的能力和理解的能力。最后由老師總結(jié)以上問題。）

　�、茏詈笠槐楦枨�。

　　※ 要求學(xué)生聽樂曲時，在樂段發(fā)生變化的時候舉手示意老師。（這時本課的重點，因此

　　在老師的幫助提示下完成這個練習(xí)）

　　※ 根據(jù)伴奏音型的不同變化，說出情緒情感的變化。（這是本課的難點，這由老師總結(jié)） ※ 歌曲的最后兩句于第一、二段的兩句相同，但表達(dá)的內(nèi)心心情有什么不同嗎？（歌詞：

　　我滿懷激動的心情看鱒魚上了當(dāng)）

　　6） 學(xué)生表演故事內(nèi)容

　　分別請兩組學(xué)生上來，根據(jù)故事的情節(jié)來編排表演《鱒魚》。（主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，一共有三個角色：漁夫、我、小鱒魚。表演完畢后由學(xué)生自己討論這首歌曲的寓意，最后由教師總結(jié)）

　　四、鞏固練習(xí)

　　由教師提問這節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)于舒伯特以及這首作品的常識問題。（目的：讓學(xué)生能夠熟練掌握）

　　五、課堂小結(jié)

　�、� 教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景（要求學(xué)生了解即可）

　　② 這首歌曲所揭示的寓意

　�、� 讓學(xué)生了解歌曲表現(xiàn)的不同，可以通過伴奏和音樂來表現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　雖然本課是作為欣賞課來學(xué)習(xí)，但希望學(xué)生回家后能自己學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，記住作曲家

說課稿 篇6

　　今天我說課的題目是《天安門廣場》，我主要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這幾個方面進行闡述。

　　一、說教材。

　　這是一篇說明性的課文，課文共6個自然段。第一自然段用概括的語言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面——清晨時的天安門廣場和節(jié)日時的天安門廣場。特別是第六自然段通過對節(jié)日天安門廣場的景色和人們活動的描寫，表現(xiàn)了節(jié)日天安門廣場的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來如臨其境，令人心馳神往。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　通過閱讀能夠了解天安門廣場的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點。認(rèn)識天安門是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點。

　　四、說教法學(xué)法。

　　“教學(xué)有法，教無定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為了突破重點，解決難點，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本課語言特點與四年級學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習(xí)特點，我將運用以下兩種教學(xué)方法。

　　朗讀法。

　　新課標(biāo)指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項基本技能，也是平時課堂中需要練習(xí)提高的一個訓(xùn)練點。結(jié)合本課的語言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛天安門，熱愛祖國的情感。閱讀是個性化的行為，因此針對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機會，安排學(xué)生個人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達(dá)到課堂個體與個體，個體與群體，群體與全體的互補。使學(xué)生深入對文本的認(rèn)識，激發(fā)內(nèi)在的情感。

　　2、想象法。

　　新課標(biāo)提倡“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據(jù)內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住開國大典時的情景，節(jié)日時廣場的熱鬧氣氛展開聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門廣場對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。

　　五、說教學(xué)過程。

　　第一課時我準(zhǔn)備以談話的形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達(dá)到能正確、流利閱讀課文的`目的。在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有個初步的了解，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　接下來我著重講講第二課時的設(shè)計：

　　一、精讀細(xì)品，讀中感悟。

　　教學(xué)第一自然段時，我主要以提問的形式讓學(xué)生找找概括寫出天安門廣場位置和特點的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語，體會其特點，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。【這樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對天安門有個總體的印象�！�

　　在教學(xué)二、三自然段時，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場建筑物地方位關(guān)系。

　　首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場周邊的示意圖，構(gòu)建天安門廣場的示意圖，畫好后可以四人一組進行討論，看看誰畫的最符合課文中的介紹，議論結(jié)束后完成課后的練習(xí)4，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來進行介紹，這也是對朗讀的一種即時訓(xùn)練。那么在學(xué)生朗讀的過程中，我可能會同時出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對天安門廣場的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當(dāng)學(xué)生介紹天安門時，更加可以抓住重點詞語“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門裝飾的華麗，并及時指導(dǎo)朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的熱愛、贊嘆之情。結(jié)束朗讀訓(xùn)練后我還會穿插有關(guān)按照方位循序的寫作方法。【我這樣設(shè)計的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同樣，這樣的設(shè)計業(yè)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識按照方位順序的寫作方法。】

　　教學(xué)第四自然段時，有個難點需要突破，那就是讓學(xué)生認(rèn)識天安門是新中國的象征，重點幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對難點提問，為什么說天安門是新中國的象征？接著讓學(xué)生自讀這一自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)開國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過具體的詞句來體會，通過反復(fù)誦讀來感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學(xué)生進行朗讀體會，以讀促講，抓住“無比向往”讓學(xué)生感受天安門廣場在全國各族人民心中的政治地位。最后再結(jié)合自己的體會指導(dǎo)學(xué)生朗讀�！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來逐步突破難點，幫助學(xué)生理解天安門的特殊地位�！�

　　教學(xué)五、六自然段時，這里又有一個難點，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當(dāng)然我不會一上來就和學(xué)生來理解這句話，我會先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學(xué)生用自己的語言描述自己通過閱讀看到的畫面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補充。抓住時機出示有關(guān)升旗儀式畫面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進而讓學(xué)生再來說說看著這樣畫面，聽者雄壯的國歌，你的內(nèi)心怎么樣？想說些什么？我會根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎(chǔ)上再回過來解決第五自然段地難點，這一難點的突破，可以讓學(xué)生結(jié)合平時學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴(yán)和神圣，再對比天安門廣場的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處，再來理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問：五星紅旗代表什么？你對太陽又有什么特殊的理解？太陽又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽一同升起？一系列的小問題引導(dǎo)學(xué)生將五星紅旗與太陽聯(lián)系起來，我覺得這里學(xué)生能比較有道理的說出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門廣場在節(jié)日時熱鬧的場面，這一小節(jié)我會采用導(dǎo)讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節(jié)，再出示節(jié)日時天安門廣場的熱鬧場面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問：節(jié)日時，天安門廣場又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場面怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生感受廣場在節(jié)日時五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場面。緊接著讓學(xué)生通過朗讀，讀出這種場面的熱鬧、喜氣和祥和。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字中的一個比喻句和對偶句，通過這兩個修辭手法的運用，讓學(xué)生對節(jié)日時的廣場產(chǎn)生向往和喜愛之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評，我再給予指導(dǎo)性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該會讀得更好�！具@一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認(rèn)識天安門廣場，由此愛上北京天安門，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的思想感情，進而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯(lián)系生活來突破本課的另一個難點，同時也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。

　　六、板書設(shè)計。

　　天安門廣場

　　最寬廣、最壯觀

　　天安門

　　新中國的象征

　　以上只是我對課堂的預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程中我會處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計算的。

　　教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動進行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財?shù)葘嶋H應(yīng)用息息相關(guān)。

　　學(xué)情分析：

　　根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

　　目標(biāo)設(shè)置：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。

　　2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

　　重點難點：

　　進一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、說教法

　　“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

　　根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

　　教學(xué)過程：

　　一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的知識。

　　二、激發(fā)興趣，喚起參與。

　　興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

　　為了達(dá)到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

　　出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

　　在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，通常能提出三類問題

　　第一類：存一年有多少利息？

　　第二類：存三年有多少利息？

　　第三類：存五年有多少利息？

　　第四類：存活期一年有多少利息？

　　如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時予以幫助，同時也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。

　　四、充分練習(xí)，鞏固新知

　　“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

　　總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿 篇8

　　一、指導(dǎo)思想。

　　依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學(xué)之美。

　　二、教材分析。

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難，而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。

　　三、學(xué)情分析。

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學(xué)生在動手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)重點。

　　理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。

　　六、教法學(xué)法。

　　1、教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。

　　2、學(xué)法。

　　為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

　　七、教具、學(xué)具。

　　1、教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┱n前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

　　3、問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　　（設(shè)計意圖：通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為新課做鋪墊。）

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。�1）動手操作、交流匯報。

　　請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。月餅總數(shù)421，分的人數(shù)222，每人分的月餅數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：以一半作為學(xué)生認(rèn)識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。）

　　（2）聯(lián)系實際，尋找切入點：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的實例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。）

　�。�3）引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題。

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友——分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

　　2、實踐操作，感知理解。

　�。�1）認(rèn)識12。

　　①揭示12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學(xué)生 12 的寫法）

　　（設(shè)計意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。）

　�、诶斫�12的含義。

　　A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

　　（設(shè)計意圖：通過交流、判斷、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。）

　�、垤柟�12 的含義。

　　要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的 12 。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進一步認(rèn)識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。）

　�。�2）認(rèn)識幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認(rèn)識幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書。

　　①出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。

　　展示時要求學(xué)生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　　②知識延伸

　　師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結(jié)：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節(jié)課我設(shè)計了3個練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報中。

　�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

　　（2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

　�。�3）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。

　�。�4）找生活中的分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。）

　�。ǘ�）小結(jié)。

　　談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。

　　（設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。）

　　九、板書設(shè)計：

　　為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　14

　　作品

　　16

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動手，勤動腦，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。

說課稿 篇9

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮�二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

　　2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　課時安排：一課時。

　　下面我就從入詩境、讀詩文、解詩意、悟詩情、續(xù)詩韻、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談?wù)剬�這課時的教學(xué)安排。

　　一、 入詩境

　　新課開始，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，

　　渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、 讀詩文

　　詩歌短小精練，可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。

　　三、 解詩意

　　本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機會。

　　四、 悟詩情

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點。

　　1、 從好友的角度感受離別之情

　　先請學(xué)生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后進行交流�？梢詮囊韵乱罁�(jù)得到證實：

　　（1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

　　（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

　　（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

　　（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

　　此時，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@一句。這層進式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

　　2、 從渭城的景色感受離別之情

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？

　�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

　�。�2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

　　體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

　　王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

　　3、 從地域上的距離和差異感受離別之情

　　要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。

　　不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　在整個悟詩情的教學(xué)設(shè)計中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)，教師層進式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。

　　五、 續(xù)詩韻

　　這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩人多少的臨別贈言�。∑鋵嵧蹙S想對元二說的話真是太多太多了，然而在這個分離在即的時刻卻什么都說不出來了。在此，我設(shè)計了一個練筆環(huán)節(jié)，請學(xué)生把王維想對元二說卻沒有說出來的話寫下來，然后進行交流。新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。我想，有了上一個悟詩情環(huán)節(jié)的鋪墊，這個練筆也算得上是水到渠成了吧！學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也再一次在精神上與詩人發(fā)生共鳴。

　　六、拓詩篇

　　“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

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