【必備】說課稿范文集錦6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材：
1、說課內容：
《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創(chuàng)造力開發(fā)的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發(fā)，我也上了這一節(jié)課，所以選擇這個內容來進行說課。
2、教材分析：藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣為主的創(chuàng)作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節(jié)課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節(jié)課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養(yǎng)，使學生在創(chuàng)作藏書票的過程中，理解讀書的意義；激發(fā)讀書的興趣；學習通過文本閱讀獲取創(chuàng)作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創(chuàng)作方式的體驗。
3、學情分析：雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創(chuàng)作的方法。
4、設計意圖：
�。�1）本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發(fā)掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想感情。
（2）加強對美術創(chuàng)作方式的另一種體驗。 通過對文本的閱讀，獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創(chuàng)作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創(chuàng)作；再比如王老師提出的兒童原生態(tài)教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創(chuàng)作元素的經驗是設計中最重要的意圖。
二、說目標：
1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。
2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發(fā)掘創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素（可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發(fā)與感受等）并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好品性。
二、說重點：
引導學生從文本中獲取創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素。
三、說難點：
設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。
四、說教法：
1、巧設疑問，自主探究：在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養(yǎng)學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。
2、綜合欣賞：對比創(chuàng)作：
�。ㄒ唬┻\用多媒體欣賞引導：
（1）圖片欣賞：在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：
A欣賞藏書票作品，嘗試理解創(chuàng)作者的思想意圖及內隱的含義。
B欣賞名家為特定文本創(chuàng)作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。
�。�2）文本欣賞：重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創(chuàng)作元素。
�。ǘ┡c名家作品比較創(chuàng)作：
（1）欣賞同一文本的不同作品，學習創(chuàng)作者的不同視角。
�。�2）在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創(chuàng)作。
意圖使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創(chuàng)作元素的方法。
六：說教學過程：
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1、創(chuàng)設問題情景：平時用什么方法標記屬明自己的書？
2、介紹藏書票知識：有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。（出示貼有《刺猬》藏書票的書）并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。
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1、欣賞藏書票：一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。
知識點1、藏書票和平常的兒童畫有什么區(qū)別？引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。
知識點2、人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞�？有什么意義？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。
知識點3、每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么？引導學生說出拉丁文的含義。
2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：你覺得這枚藏書票代表什么含義？僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎？
�。ㄈ�(chuàng)作：
1、創(chuàng)作前：欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創(chuàng)作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。
2、創(chuàng)作中：重獲名作認識，挖掘創(chuàng)作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創(chuàng)作元素。這一環(huán)節(jié)可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創(chuàng)作。及時給出小結：
方法1、表現對文本的理解。
方法2、表現對讀后的感受。
方法3、表現跟讀書意義有關的感受等。
3、創(chuàng)作后：交流創(chuàng)作作品，掌握創(chuàng)作方法：交流創(chuàng)作的藏書票作品、及在創(chuàng)作中是從哪一方面進行創(chuàng)作元素的發(fā)掘
�。ㄋ模⒃u價：
1、對藏書票作品的評價：
2、對“讀書”、“愛書”的重新認識：
3、對書中獲取創(chuàng)作藏書票方法的總結：
《愛書、藏書》教學反思
《藏書，愛書》是浙美版第八冊中的教學內容。本課屬于“設計應用”領域。主要是讓學生認識藏書票，對藏書票制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作藏書票，讓學生去用自己的方法標識自己的愛書�！安貢薄钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的版畫制作技能，符合學生的個性發(fā)展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
在教學重點和難點的解決過程中，我主要是讓學生自己去觀察、比較、分析發(fā)現并總結，只是在最后的一個環(huán)節(jié)是學生動手實踐環(huán)節(jié)中，學生的時間操作能力表現出明顯的欠缺。從整個教學過程看，學生的學習興趣很高，對應用藏書票來裝飾自己的書籍都有著自己獨特的想法，但是在圖案和色彩的創(chuàng)新方面，大多數學生的作品方式單一，個性化不強，創(chuàng)新意識不能有效的發(fā)揮。
所以我想，在課堂教學中，應留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉，而是應讓教師引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的知識，又要對學生服好務，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉變，是本人對教學活動的一點認識和體會。
學生的知識增長了，說明我們的服務有了成果，這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術教學中深深體會到，讓學生開展藏書票創(chuàng)作活動，對培養(yǎng)孩子們的德育、美育有著良好的促進作用�？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素質、促進他們的學習，使其全面健康成長。
教學實踐中，我把藏書票的設計與制作作為一個切入點，在美術教學活動中，滲透人文性，其主要目的是培養(yǎng)學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品位。
兒童美術教育是眾多基礎教育的重要內容之一，它不應該總是單純的在教與被教的教學活動中進行，教師不能單純的讓學生照著老師的范畫畫好一張就萬事大吉了，而應該運用一些切實可行的手段、方法去培養(yǎng)學生們的認知和感知能力，從而激活學生們的想象思維，拓寬他們的想象空間，培養(yǎng)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力，給學生們搭建一個施展才華、表現自我、增強自信的舞臺。而藏書票的設計與制作恰似是一個這樣的舞臺。老師教給學生的只是一種方法、技巧。不要求每位學生都按老師的范畫去做、去臨摹，而是鼓勵學生們自由想象，自我創(chuàng)作，自我表現。因為想象是思維的高級形式，聯(lián)想則是想象的初級階段，對少年兒童來說，想象成分大多是再造想象。豐富的想象能給他們提供創(chuàng)作源泉。技能訓練在美術教學中幾乎貫穿始終，誰都知道它的重要性一堂課的教學效果固然重要，但我們如果不顧學生主體的智能，一味地追求表面效果，就會或多或少的扼殺少兒的天資，個性及其創(chuàng)造力。
這一課教學活動的特點應是：通過觀察去想象，通過想象去設計，通過設計去創(chuàng)作，通過創(chuàng)作去充分表現自我，通過表現自我去增強自信。這既能提高學生們的自身素質，又將使學生們終身受益。人們常說，素質教育應從娃娃抓起，而兒童美術教育理應承擔起部分重任。經過幾年的摸索與實踐，我認為把藏書票引入中小學的美術教學活動中，對提高學生們的綜合素質，能起到事倍工半效果。首先是號召同學們“讀書、愛書、藏書”，以書作“媒”，以設計、制作藏書票的全過程，達到動腦、動手、用心等目的。使同學們“自由想象、自由創(chuàng)作、表現自我、增強自信”去實現自己燦爛、美麗的人生，這不就是我們?yōu)槭裁匆訌娝刭|教育的真正目的嗎？
說課稿 篇2
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是***，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內容計劃一課時完成。
一、教材分析
《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現讓學生經歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。
二、教學目標
根據我對教材的理解，結合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標:
三、教學重難點
為了實現本節(jié)課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產生的、聲音的傳播需要介質。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質作為本節(jié)的教學難點。
四、學法與教法
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
五、教學程序
這是我的教學流程，現在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。
在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動產生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經歷利用身邊的器材產生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質觀教育，也體現了物理學是實證科學，注重證據的理念。
在聲音的傳播需要介質的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻�？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學生對比發(fā)現提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話前后聲音的對比等，學生通過對比發(fā)現聲音變大了。為什么會變大？說明：聲音能在固體中傳播，進而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學生的理解。
關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。
由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。
在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現象。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現 “從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據學生的課堂表現布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。
說課稿 篇3
一、說主題生成：
�。�、活動生成的原因：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來越受到人們的重視。但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底�！币虼宋以O計了這一親子活動，讓“節(jié)約用水”這一行動進入家庭，充分利用家庭資源讓環(huán)境教育從幼兒園走向社會。
二、說設計意圖：
我班幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設計了這節(jié)課，目的是:讓幼兒通過感知、討論、動手合作設計節(jié)水流程圖等一系列活動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現在做起，能承擔起節(jié)水義務宣傳員的責任。
三、說教材
教材簡析：《節(jié)約用水》是一節(jié)大班社會親子活動。通過家長和孩子一起看錄相、設計節(jié)水流程圖、送標志等活動，增進了家長和孩子之間的關系，幼兒總結出節(jié)約用水的經驗并自愿去宣傳他人。
四、說目標
目標的依據是什么呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各個領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要來確定�！鞍＠锟松J為：“如果父母能積極支持兒童從事的游戲和智力活動，兒童就會發(fā)展更多的自主性。”皮亞杰道德認知發(fā)理論認為：“要使兒童從自我中心實在論中解放出，最重要的途徑是與同伴發(fā)生相互作用�！�
根據我班幼兒實際情況①幼兒雖然知道節(jié)約用，但是在生活中確實存在浪費水的現象②已具有繪畫環(huán)保標志的經驗，但部分幼兒動手能力較差。③家長非常支持本班的保教工作。④幼兒特別喜歡看電視，發(fā)現電視中有自己會更加興奮。
因此我制定了三條目標：
1、從身邊小事做起，通過討論積累節(jié)約用水經驗養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
2、喜歡參與創(chuàng)造性的制作活動，培養(yǎng)節(jié)水意識。
3、感受與同伴、家長合作的快樂。
四、說準備 材料是為目標服務的，為了達到目標我做了充分的準備，它包括：
1、物質材料的準備：
�、儆跋褓Y料：電視、錄音機、攝像機、鋼琴曲磁帶。
②美術制作材料：水彩筆、蠟棒、剪刀、膠水、8k白紙、透明膠布若干。
�、郗h(huán)境材料：環(huán)保圖片若干，節(jié)水標語，節(jié)水標志若干，家庭節(jié)水流程圖一幅，節(jié)水衛(wèi)士標志若干，小星星標志若干。
2、教師素質的準備：
�、傩睦頊蕚洌侯^腦要清晰，心中做到有條理，充分考慮到在活動中可能要出現的情況，若出現該怎么辦，該說些什么。
�、诩寄軠蕚洌河捎谶@個活動要用攝像資料、節(jié)水流程圖，所以我必須做到：
a、錄像的錄制與播放。
b、簡筆畫的基本技能。如：花盆、衣服等的畫法和流程圖的制作。
3、幼兒的準備：
�、僦R經驗的積累：水有哪些作用？沒有水會發(fā)生什么情況？這些經驗在活動前要掌握。
�、诩寄芙涷灥姆e累：會畫實物的簡筆畫，會制作環(huán)保標志。
4、家長準備：
通知家長活動的時間，向家長交待一些活動中必要的常規(guī)。
以上這些準備活動要充分，力求達到每個材料都必須能為《節(jié)約用水》的目標服務。
五、說重難點 根據我班幼兒的實際情況和說說這個活動的重點：讓水勤勞起來，多做幾份家務，盡量減少凈水的使用。
而這個活動的難點是什么呢？就是怎樣才能做出最節(jié)約用水的流程圖來。
如何去突破重難點呢？幼兒做游戲→討論→總結節(jié)水經驗→在家長的指導下設計出流程圖。
六、說教法
我的這個活動采用了①討論法：幼兒通過討論，自己積累節(jié)水經驗②情景教學法：運用圖片、音樂、錄像等手段讓幼兒理解節(jié)約用水的重要性。③圖表法：理清思路，一目了然④表揚法：鼓勵幼兒⑤對比法：將浪費水的現象與水的重要作用進行對比，使幼兒明白節(jié)約用水的重要性。
七、說學法 采用①自主的學習方法，自己去分析、討論怎么樣去節(jié)約用水；②合作式的學習方法，幼兒與家長合作制作節(jié)水流程圖，節(jié)水標志；③創(chuàng)新式的學習方法，設計出具有自己家庭特色的流程圖來。
八、說活動程序 ㈠創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出“水”的主題：
首先播放一段流水的聲音，請幼兒說出哪里有水，引出家中的自來水。
其次通過討論水有什么作用，從身邊的小環(huán)境中和周圍的大環(huán)境中去了解水的重要性。
�、娌シ配浵褚鹋d趣，總結出如果浪費水，地球就會遭殃。由水的作用引出問題：他們做得對嗎？幼兒帶著問題觀看錄像。然后進行第二次討論：如果沒有水天池就會干的，花也會死的，地球就有會有人存在。
�、绲谝淮螀^(qū)域活動：
家長和幼兒共同制定節(jié)水流程圖，并展示最節(jié)約用水的流程圖，鼓勵、獎賞有新意的流程圖。
㈣第二次區(qū)域活動：
提出問題：怎樣讓更多的人知道節(jié)約用水呢？引出由家長與孩子共同制作環(huán)保標志和節(jié)水標志去宣傳他人。
九、說延伸 這些標志做出來，怎么樣讓更多的人知道呢？就由小朋友來當義務節(jié)水宣傳員，拿著節(jié)水標志去到中班、小班張貼在水龍頭上方，并向小朋友們宣傳。
十、說反思 通過這次活動，我發(fā)現以下幾個問題：
�、偶议L工作和幼兒前期工作沒有做好，在活動中幼兒和家長的嘈雜聲較大，以致于聽不清教師的指令，無法了解幼兒介紹流程圖的情況。
�、圃谥谱髁鞒虉D中家長有包辦現象。
�、窃谟懻撝�，幼兒的知識面較狹窄，只發(fā)現生活中的小問題，而沒有考慮到生產建設等方面的大問題。
說課稿 篇4
一、說教材分析
《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內容，這些內容既介紹了大雁的生活習性、特點，又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷，一個“愛”字貫穿全文，抓住“愛”字學習全文，教學中引導學生既要掌握課文內容，又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富，我們要很好指導學生領會。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個信息：動物是人類的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當定位。我們再也不應該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應該愛護它們、保護它們。作者意在讓我們了解大雁特點，培養(yǎng)我們保護野生動物的品質。最終養(yǎng)成保護野生動物、保護環(huán)境的好習慣。同時課文在寫法上也很有特色，它將形象性、知識性、抒情性完美結合，教師要結合課文中的句子指導學生體會句子包含的感情，學習本文的寫作特色。
二、說教學目
知識與能力目標：①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內容; ④ 品味語言。
u 過程與方法目標： ① 課前要求學生收集有關作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料，使學生預先了解作者的寫作風格及成就，既培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力，又對理解課文內容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導學生學習和多媒體技術運營造學習氛圍，教師抓住聽范讀錄音、學生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點環(huán)節(jié)的訓練，做到學生與課本、學生與學生、學生與教師之間的交流，充分體現學生為主體，教師為主導，共同互動的原則。提高學生的閱讀、表達、理解、分析、概括能力。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。
u 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生樂學、愛學語文的熱情，讓學生感受到作者的愛鳥情懷，增強學生保護野生動物的意識。知道應該與一切動物平等和諧相處。
三、說教學重難點
教學重點：①了解作者對大雁的描寫，知道作者從大雁身上找回了什么。②體會文章生動描寫的作用，感悟作者的愛鳥情懷。
教學難點：品味語言特點，從中受到感悟，學習寫法。
四、說教法
依據新課標的要求，學生是主體，教師是主導，讓學生充分合作、探求地學習知識，我將采取教師引導，學生自主學習，學生與學生合作、教師與學生合作來共同完成本課的教學目標。具體做法：①多媒體展示畫面，播放音樂讓學生在進入教室時就逐漸進入教師為他們創(chuàng)設的情景里，然后教師用優(yōu)美的語言激趣導入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點撥，使學生之間，師生之間充分合作，最終突破重點、難點。讓學生了解作者對大雁作了哪些描寫，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色，體會從字里行間滲透出的愛鳥之情，受到感悟。③安排學生展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲。幫助學生積累名句，有利于拓寬學生視野，激發(fā)學生學知識的熱情，更能激發(fā)出學生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學生對雁的喜愛之情。
五、說學法
1、指導學生自主學習。通過學生展示自己收集的有關作者、作品的材料，讓學生對作者及作品有一個大體印象，教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內容，這就既培養(yǎng)了學生收集資料的能力，又加深了對作者以及作品的了解，為學習課文內容打下堅實的基礎。
2、利用多媒體扎實基礎知識學習。教師安排聽范讀錄音，既讓學生集中思想，又有助于提高學生的閱讀水平，幫助學生掌握朗讀的技巧，還有利于學習生字詞;安排了學生上黑板注音，齊讀生字詞，這些既是注重對學困生的教育幫助，同時也是扎實全體學生的基礎知識教學。
3、指導學生自主學習課文。安排學生自讀課文勾出描寫大雁的句子，四人小組討論、全班交流，體會作者從大雁身上找回了什么，同時受到感悟。讓學生動手、動口、動腦，合作學習，資源共享，然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點，點拔學生存在的不足之處，這樣讓學生自己學會提煉課文重點內容，充分發(fā)揮自己的個性觀點。第二次安排四人小組討論是讓學生進一步領會作者的寫法和作者的愛鳥情懷，充分讓學生張揚自己的個性，讓學生真正成為學習知識的主人，而不是學習知識的奴隸。
4、指導學生展示自己收集的詩歌、歌曲，既能調控課堂學習的氣氛，又能拓寬學生視野，讓學生進一步明白國外、國內、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁，對雁充滿感情。以此來進一步深化文章的主題：保護野生動動。
六、說教學流程
(一)導入
1、教師利用多媒體，在未上課前就播放有關雁活動的畫面、音樂，讓學生自然進入狀態(tài)，上課鈴響，教師很自然用語言導入新課，把學生思維引入到將要學習的課文《大雁歸來》上。
2、通過指導學生揭題，讓學生初步感知大雁是一種什么樣的動物，作者對大雁懷有什么樣的情感，這樣教師自然引導學生進入到對作者作品的理解，指導學生展示自己收集的有關作家及作品的資料，教師利用多媒體對這部分內容作補充，使學生完善自己收集的資料。
(二)檢查預習情況
1、學生聽范讀錄音，教師提出要求，注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學生上黑板給生字詞注音，其余學生同方互查。利用多媒體，集體訂正注音，最后集體朗讀三遍，抽學生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學困生完善自己的注音、釋詞。
(三)閱讀課文，整體感知。
安排學生自由朗讀課文，想想作者對大雁作了那些描寫，勾出相關句子，想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學生充分發(fā)揮自己的個體作用，然后又安排四人小組討論全班交流，意在合作探求，以便進一步領會所學的知識，最后教師利用多媒體展示參考內容，使學生進一步完整地掌握所學的知識。通過自己學、小組學、教師展示點撥，學困生也很容易地掌握所學知識，優(yōu)生就更牢固地掌握了所學的知識。這樣學生們對大雁的特點就有了較多了解，明白作者從大雁身上找回了什么，從中受到感悟。
(三)精讀課文，品味語言特點
教師指導學生朗讀一些優(yōu)美的句子，指導學生從內容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言，利用多媒體來展示例句，加深學生印象，然后安排學生自己先找出課文中自己認為寫的好的句子進行品味，然后四人小組討論交流，最后全班交流，讓學生資源共享�；顒又形夜膭顚W生充分發(fā)表自己的觀點，適時加以點撥，以此突破教學重難點。
(四)拓展延伸
1、讓學生向全班同學展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲，學生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌，演唱自己收集來的歌曲，然后教師也用多媒體展示自己收集的資料，幫助學困生完善自己的資料，拓寬優(yōu)生的視野。
2、安排學生仿寫課文中自己喜歡的句子，或寫一條保護動物的標語，此舉在于讓學生充分發(fā)揮自己的特長，想寫句子就寫句子，想寫標語就寫標語，很靈活。
3、為了加深學生對雁的印象，進一步深化文章主題，安排全體學生學唱《雁歸來》，那是一首唱起來很傷感的歌曲，進一步激發(fā)我們對大雁的關愛之情。
(五)總結
讓學生進一步感受作者的愛鳥情懷。全班學生齊唱《對著大雁唱首歌》來結束本堂課，這是首快樂的歌曲，字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學生在歌聲中快樂學習，在快樂中受到深刻感悟。
七、板書設計
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八、說媒體資源
1、 資源出處：中央電教館資源、intel網資源。
2、 資源利用情況說明：備課中充分運用農村遠程教育設備和中央電教館資源、intel網資源來設計教案、課件。
u 備課時運用農村遠教資源里中央電教館中的備課資料來充實自己的教案，使教案既科學，又適合學生實際。
u 做課件時充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。
u 為了使課件更完美，更適合農村學生實際，我還從intel網上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農村教師教和農村學生學的教案和課件。
九、說課后反思
1、培養(yǎng)學生骨干，落實學困生輔導。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會到整個過程中實現了對學生骨干的培養(yǎng)，同時又讓學習骨干帶動了其他學生學習。課后詢問了幾名學困生，他們都說通過小組討論交流學習了一次知識，全班交流又學了一次，老師多媒體展示點撥又再學了一次知識，很多不明白的知識都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視里，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，更是幫助了他們記筆記，平時教師只是一味點撥，少量板書，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個飽，學困生學個好!
2、圖、文、聲完美結合，生動有趣。教學中多次運用多媒體課件展示教學中的重難點內容，課件內容很豐富，圖、文字、聲音完美結合，學生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學習知識的難度。尤其對上課思想不集中的學生，多媒體教學更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的，那還能開小差!上這堂課時我認真觀察了學生們，他們對多媒體展示的與課文內容相關的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出“唏噓聲”，可以看出只要課堂生動、形象、有趣，學困生還是很愿意學習知識的'。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮，收效不錯!
3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將科學性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習，從而使學困生樂學，優(yōu)生更優(yōu)!
說課稿 篇5
［設計意圖］
眾所周知“好的習慣將終身受益。”因此我們幼兒教師在幼兒園的各項工作之中都要加強幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育，要以課堂這一主陣地，結合幼兒的年齡特點，形成師生共同參與的良好氛圍，使幼兒在活動中提高動手能力的同時，更主要的是養(yǎng)成一些良好的行為習慣。隨著課題研究的不斷深入，我在平時的日常活動中，常發(fā)現孩子們總能三三兩兩的結伴活動；游戲時，也能友好地進行交流；操作活動時，不為了一些教玩具而爭搶不已。為了能更好地使幼兒學會謙讓，培養(yǎng)合作精神和自信心。我設計了這節(jié)課，意達到如下目標：
1、引導幼兒感知多種水果的特點。
2、嘗試制作水果拼盤，體驗活動樂趣。
3、在操作活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
［活動準備］
1、水果拼盤若干個，各種水果，盤子，牙簽，水果刀，毛巾，桌布。
2、布置水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經驗。
在本次教學中我著重作了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng)設談話情景，引發(fā)幼兒的學習興趣
曾有人說“興趣是最好的老師”。在本課中，教師從幼兒的生活體驗出發(fā)，以幼兒熟悉的生活體驗提出引發(fā)性的問題：“客人老師到我們班級來做客，我們怎么招待他們？”為幼兒創(chuàng)設一個自由，寬松的語言交流環(huán)境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時很自然地導入，引發(fā)了幼兒積極參與活動的興趣。
二、運用多種方式，提高幼兒的操作能力
在本次教學中，我設計了談話、觀察、制作、品嘗4個統(tǒng)領本課的環(huán)節(jié)。
（1）在觀察這一環(huán)節(jié)中，我充分調動他們的各種感官，提高參與活動的積極性�？匆豢础⒚幻�、聞一聞，感知水果的特點，獲得豐富的直接經驗，并具有初步自信心，激發(fā)他們制作的愿望。符合《新綱要》中提到，提供豐富的可操作性材料，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索，體驗發(fā)現的樂趣。
�。�2）在制作這一環(huán)節(jié)中，我先請幼兒通過討論：“你最喜歡哪個水果拼盤，為什么？”充分感知水果拼盤的特點。討論中幼兒將自己的看法很自然的講述出來，從而增加了他們表現的自信。然后讓幼兒自己來品嘗美味的水果拼盤。通過味覺的刺激，更能激發(fā)制作的強烈欲望，同時也讓幼兒體會到謙讓的快樂。最后是讓幼兒通過商量——分工——合作，共同制作一個水果拼盤。在這里通過豐富的水果實物及合作制作情節(jié)的設計，讓幼兒體會到合作的樂趣，同時進一步增強了幼兒的興趣和自信心�；顒又型ㄟ^討論，大膽發(fā)表自己的看法，符合《新綱要》中創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒進行交流，體驗語言交流的樂趣。同時體現出現代社會對人才提出的要求：不光能干，還要會說，會思維。
�。�3）在品嘗這一環(huán)節(jié)中，我設計了向客人老師介紹，請客人老師品嘗。進一步鞏固幼兒謙讓習慣的養(yǎng)成。同時也體驗到了成功的喜悅，自信心也就在成功的喜悅中得到提升。我力求做到首尾呼應。整個活動以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學”“做中練”“學練中玩”，將活動推向高潮。
三、提供有序活動，培養(yǎng)幼兒的文明習慣
在平時的教學活動中，經�？梢钥吹竭@樣的情況：老師準備了豐富的活動內容，可由于幼兒年幼好動，注意力不夠集中，仍然我行我素，還有少數的幼兒出現搗亂的現象。為了使幼兒能認真的學習，這就需要老師把活動組織得有序有趣，讓幼兒在活動中體驗到“什么該做”“什么不該做”的文明習慣。在教學中，我先以談話引出，以觀察為鋪墊，以品嘗為手段，讓幼兒在寬松的環(huán)境中合作，共同制作水果拼盤。力求使幼兒增進謙讓品質、自信心和合作精神，切實提高幼兒的操作能力。尤其在觀察和品嘗這兩個環(huán)節(jié)中，不僅調動了他們的主動性，更主要的是培養(yǎng)了他們謙讓的良好品質。
為了讓幼兒更好地參與活動。我事先精心準備了水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經驗。還準備了大量的水果和水果拼盤，讓幼兒有美的享受，從而激發(fā)他們制作的欲望，體驗成功的喜悅。
實踐證明，每一次精心準備的活動，都是培養(yǎng)幼兒文明行為習慣的一條有效途徑。
讓我們在每一次精心準備的活動中，揚起孩子自信的風帆，使每一個孩子都能健康地成長。
說課稿 篇6
一、說教材、說學情
《垂直與平行》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。
從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質;再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、教學目標及重難點
學習本節(jié)課，要實現的知識目標是：幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，初步認識垂線和平行線。技能目標是：培養(yǎng)學生的空間觀念及想象能力。情感目標是：培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題和合作探究的學習意識。教學重點是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實際上可以相交現象的理解。教學難點是：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質屬性。
三、說教法、說學法
我根據教學大綱，新教材教法和學情狀況，結合數學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過動手動腦自主發(fā)現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知——比較——理解——發(fā)現這一認知過程。
四、說教學設計
為實現上述教學目標，根據教材編排意圖和學情特點，我設計了如下的教學過程。
(一)畫圖感知，建立表象
利用前面已經學習過關于直線的知識，復習直線的特點：沒有端點，兩端可以無限延伸。出示一張白紙，讓學生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了，又變大了，變得無限大，在這張白紙上出現了一條直線，又出現了一條直線。讓學生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺，彩色筆畫在紙上。學生動手畫圖感知，指名學生到黑板上畫。
(二)學生展示作品、觀察分類、感受特征
學生任意畫出同一平面內兩條直線的位置關系后，互相展示看畫的是不是一樣的位置關系。以黑板上幾位同學的作品為實例進行分析比較，讓學生將圖形進行初步分類。分類活動是開放的，分類結果也是多樣的：a說分為交叉與不交叉兩類，b說分為交叉、快要交叉和不交叉三類，c說分為交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四類等。當出現情況b時，引導學生自己發(fā)現問題，通過想象并請學生動手到黑板上畫一畫，使學生明白，看起來快要相交的實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出，但應該想象到沒有畫出來的部分，并不表示不存在(引導學生想象理解直線可以無限延伸的特點);當出現情況c時，引導學生理解分類時要統(tǒng)一標準。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標準，而相交成直角是根據兩條直線相交后所成角度來分的，二者不是同一標準，所以這種分法不正確。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交和不相交。這樣讓學生經歷一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程，在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”的基本特征，為深化理解概念的本質屬性創(chuàng)造了條件。導入課題：垂直與平行。即在同一平面內永不相交(互相平行)和相交成直角(互相垂直)的兩種特殊位置關系
(三)揭示概念：互相垂直，互相平行
1 揭示互相垂直
引導學生說說兩條直線相交可能會形成什么?學生回答兩條直線相交形成角，(銳角，鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關系，出示課件4.學生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點。學生說成直角，教師指名學生上臺驗證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學生用三角板或量角器驗證直角)培養(yǎng)學生動手實踐發(fā)現問題的能力。驗證出兩條直線在同一平面內相交成直角的特殊位置關系我們把它叫做互相垂直。
課件動態(tài)演示畫直角符號，兩條直線相交的交點我們把它叫做垂足。讓學生理解兩條直線互相垂直，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比如同學之間互相幫助……….舉例說明讓學生理解互相的意思。
2 揭示互相平行
提問：互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件5演示驗證。在同一平面內無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
理解互相平行的意思，出示課件6 觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線，即兩條直線互相平行。
思考：兩條直線平行為什么永不相交?觀察思考這兩條平行線任何一點之間的距離是一樣的嗎?先討論，然后請學生上臺動手測量一下。得出：平行線兩條直線之間的距離是相等的。
3 理解同一平面的概念
請學生觀察教室里有哪些垂直和平行的現象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線，想一想這兩條直線無限延伸后會相交嗎?學生思考后說不會?老師問：問什么?引導學生思考討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因為它們不在同一個平面內。(引導學生理解什么是同一個平面)判斷教室內的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因為他們不在同一個平面。
(四)全課總結：
讓學生說一說這節(jié)課學到了什么?學生自由發(fā)表意見回顧總結這節(jié)課學習的內容。教師指名說一說。并作全課總結：這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內的兩種特殊位置關系，知道了在同一平面內永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行，相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
(五) 深化理解，應用拓展
本課我設計了三種練習，一是理解應用練習，即出示幾組圖形，讓學生運用概念的本質屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習。即在同一平面內擺出四條直線，其中兩條直線互相平行，其中一條與另外兩條分別垂直，一條與兩條平行線相交。請學生分析判斷這四條直線的位置關系，為學生今后進一步研究互相垂直與互相平行打下了堅實的基礎。三是出示收集的圖片資料讓學生觀察生活中的垂直與平行的現象，并說說自己還發(fā)現生活中還有哪些關于垂直與平行的現象。交流討論把數學知識延伸到生活中。
數學來源于現實、扎根于現實、應用于現實，從學生熟悉的生活現象入手，設計應用練習，使學生感悟到數學研究即生活研究，數學問題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既有趣味性，又有實踐性，還讓學生感受到學習數學、享受生活的樂趣。
教育學家波利亞說過，“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系�！贝怪迸c平行一課的教學，以學生知識經驗和生活經驗為基礎，運用分類與比較這種基本的數學學習方法，為學生搭建探究、發(fā)現的學習平臺，引導學生學會在“做”中學數學，在探究中學數學，在合作交流中學數學，這樣真正促進了學生的主動學習，進而獲得主動發(fā)展。
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